Диссертация (1168642), страница 25
Текст из файла (страница 25)
(См.параграф 1.3.) Соответственно, со стороны руководства необходима организацияметодических мероприятий, направленных на повышение компетентностипедагогов по данным вопросам. При этом важно способствовать не только138расширению кругозора учителей в этой области, но и пониманию имизначимости формирования национальной самоидентификации в воспитаниидуховно-нравственной личности ребенка.2.Целенаправленноеипоследовательноепланированиеобразовательной деятельности обусловливает целостность и системностьпедагогическогопроцесса.Задачаадминистрации–создатьединуювзаимосвязанную структуру планирования работы дошкольного учреждения вцелях системного всестороннего педагогического воздействия на ребенка,направленного на повышение эффективности формирования национальнойсамоидентификации его личности.3.В свою очередь, всестороннее педагогическое воздействие надошкольника в рамках музыкального образования обеспечивается посредствомнепосредственного взаимодействия музыкального руководителя со всемичленамипедагогическогосоциологами,логопедамиколлектива:идругимивоспитателями,специалистами.психологами,Соответственно,администрации необходимо создавать условия для их тесного сотрудничества:проводить методические объединения, квесты, форумы, открытые занятия дляобмена опытом и т.д.4.Интегративный подход посредством комплексного воздействияобразовательных областей также способствует творческому сотрудничествупедагогов, что благотворно сказывается на развитии детей и формировании ихсамоидентификационных качеств.
В связи с этим руководству рекомендуетсяорганизовывать проведение различных форм музыкально-педагогическогопроцесса, включающих в себя интеграцию музыки с другими видами искусства.5.В последнее время становится актуальной проблема сотрудничествадошкольных образовательных учреждений с семьями воспитанников. Рольадминистрации в педагогическом сопровождении семьи заключается в созданииусловий для тесного взаимодействия союза: педагоги – родители – дети, которыепредполагают обеспечение материальной и технической базы, а также139комфортнойпсихологическойобстановкиприпроведениикультурныхмероприятий как в детском саду, так и за его пределами.6.Достижениюсамоидентификацииэффективностидошкольниковвформированиянемалойнациональнойстепениспособствуеторганизация социально открытого пространства с целью духовно-нравственногоразвития и патриотического воспитания дошкольников. В связи с этимруководству необходимо находить контакты с другими социальными иобразовательными учреждениями в целях сотрудничества и творческоговзаимодействия.7.Нафонеактивнойтехнологизациисовременногомира,использование медиа-оборудования в детском саду является необходимымусловием для полноценного развития дошкольников.
Кроме того, созданию удетей ярких эмоциональных впечатлений очень способствует наличиеразнообразногомузыкальногодидактическихигррекомендуетсяакцентироватьдошкольногоиоборудования,наглядныхучрежденияпособий.вниманиекрасочныхАнасовременнымипотомумузыкальноадминистрацииполноценномтехническимиоснащениисредствамиимузыкально-дидактическим материалом.Таким образом, руководитель создает благоприятные условия дляпедагогического процесса, направленного на формирование национальнойсамоидентификациидошкольников.Врамкахпредставленнойсхемы,выстроенной для администрации, определяются рекомендации для совместнойдеятельности музыкального руководителя с педагогами.Рекомендации для музыкальных руководителей:1.Создание воспитывающей среды – одно из главных условий, котороедолжен соблюдать педагог в учебно-образовательном процессе.
В даннойдиссертации формирование национальной самоидентификации рассматриваетсякак составная часть воспитания духовно-нравственной личности. В связи с этимв авторской модели разработана система воздействия музыки на формированиедуховных потребностей ребенка, его нравственных представлений. В ней140предлагается конструирование специальных воспитывающих ситуаций во времямузыкальной деятельности дошкольника: развитие способности к восприятиюмузыкичерезэмоционально-ценностноеотношение,формированиенравственных чувств и оценок жизненных явлений посредством познанияокружающего мира и музыкально-творческой активности детей.2.Немаловажным фактором в воспитании дошкольников являетсяличная позиция самого педагога.
Наряду с высокопрофессиональнымикачествами учитель должен обладать высокой нравственностью и бытьодухотворенной, творческой личностью.3.В целях соблюдения целостности и системности формирующегопроцесса мы предлагаем реализовывать педагогическое воздействие на детейпосредствомвзаимосвязанныхивзаимообусловленныхкомпонентов–эмоционально-ценностного, когнитивного и регулятивно-деятельностного.4.В разработанной нами программе перечисленные компонентывыстроены методом постепенного наращивания знаний-процессов, следуяпринципу транслируемого материала ребенку – от простого к сложному.
Данныйпринцип вызывает необходимость акцентировать внимание педагога надоступности программы в рамках возрастных особенностей дошкольников.Обозначение возрастных границ и возможностей восприятия ребенкоминформации и музыкального материала по таким критериям, как соответствиежизненномуиэмоциональномуопытувоспитанников,рекомендуетсяопределять совместно с психологом.5.Особенности восприятия, сравнительно небольшой жизненный опытдошкольников педагоги должны учитывать и в социальных отношениях, вчастности, в рамках его межнациональной коммуникации.
В данномнаправлении рекомендуется взаимодействие воспитателей и музыкальногоруководителя с социологом в обсуждении вопросов о средствах музыкальноговоспитания этики межнационального общения, которые раскрываются внастоящей диссертации в параграфе 2.3.1416.Интеграция образовательных областей оказывает всестороннеевоздействие на развитие ребенка, включая формирование национальнойсамоидентификации.
В музыкальном воспитании реализацию интеграционногоподхода в контексте авторской модели рекомендуется осуществлять в рамкахслияния различных видов искусства, таких как Музыка-ИЗО, МузыкаЛитература, Музыка-Театр.7.Накопление детьми интонационного познавательно-ценностногоопыта влияет на формирование нравственных понятий, чувств и переживаний,эмоционально-оценочного отношения ребенка к музыке. В свою очередьэмоциональные впечатления и оценка произведений музыкального искусстваактуализируютсявтворческойактивностиребенка,чтоспособствуетстановлению самоосознанной личности дошкольника. В связи с этим системапринципов отбора музыкального материала для работы с детьми в музыкальнойдеятельности является весьма актуальной.
Эти принципы выражаются виспользованиимузыкальныхвысокохудожественнымипроизведений,образцамимировойявляющихсякультуры.Учитываянаправленность нашего исследования, отбор музыкальных произведенийдолжен осуществляться с опорой на поставленные задачи формированиянациональной самоидентификации дошкольника, а именно: развитие всехкомпонентов формирующего процесса мы рекомендуем реализовывать,опираясь в большей степени на классическую, народную и патриотическуюмузыку. Воспитание детей на ценностных художественных музыкальныхобразцахявляетсяоднимизусловийэффективностиформированиянациональной самоидентификации ребенка.8.Индивидуальныйподходкдетям–следующийфакторположительной динамики формирующего процесса.
В связи с этим задачамузыкальногоруководителязаключаетсяввыявленииопределенных(вокальных, танцевальных, артистических) способностей ребенка и созданииусловий для их развития. В музыкальной деятельности это выражается враспределении ролей детям для утренников, выступлений их на концертах, в142отборе предлагаемых творческих заданий на музыкальных занятиях. Правильносделанный выбор с учетом психологических особенностей и музыкальныхспособностей ребенка не только оказывает эффективное воздействие на развитиеегоиндивидуальныхспособностей,ноисоздаетусловиядляегосамоутверждения, а, следовательно, и для самоактуализации личности, чтопозволяет дифференцированно заполнять пробелы в сформированности ихнациональной самоидентификации.9.Музыкальный руководитель должен осознавать важность влияниясемьи в приобщении ребенка к опыту того или иного общества, формированияпредставления о Родине, о родной культуре, а также о способах поведения,необходимых для успешного функционирования человека в обществе.Организация педагогического сопровождения семьи является еще одним изусловий достижения положительной динамики в формировании национальнойсамоидентификациидетей,идолжнареализовыватьсявнесколькихнаправлениях.По причине недостаточной информированности многих родителей ввопросах воспитания и развития личности ребенка, необходимо проводить какконсультативно-рекомендательные, так и информационно-просветительские ипрактические формы взаимодействия с родителями.
В целях обеспеченияповышения компетентности родителей в области музыкального воспитания,направленного на формирование задатков национальной самоидентификацииребенка, исходя из разработанной нами программы, рекомендуется создавать ивести информационные странички на сайте детского сада, организовыватьиндивидуальные и групповые беседы, семинары, мастер-классы и другие формысотрудничества с родителями.Педагогическая поддержка семьи заключается также в создании условийдля триадного взаимодействия: педагог – родители – дети.
В музыкальнойдеятельности эта задача может решаться в рамках проведения совместныхмероприятий, обеспечивающих активное участие всех членов семьи – вконцертах,музыкальныхконкурсах,143утренниках,досуге.Совместноепереживание эмоциональных чувств на концертах; развитие эстетических чувстви расширение кругозора при посещении музеев, выставок, экскурсийблаготворно сказывается на семейной психологической атмосфере, в связи с чеми у ребенка, и у родителей складывается эмоционально-ценностное отношение кобразу-идеалу дружной семьи, где все ее члены проявляют активную жизненнуюпозицию и выстраивают доброжелательные взаимоотношения.Такимобразом,тесноесотрудничествопедагоговдошкольногообразовательного учреждения с семьей рекомендуется осуществлять в двухнаправлениях – информационно-теоретическом и деятельностно-практическом,создавая тесное содружество: педагог – ребенок – родители.10.Мы согласны с мнением А.И.
Ковалевой, которая считает, что«национальнаяидентификациявзначительноймереосновываетсянасоциализированной норме. Такая норма представляет собой: результатуспешной социализации, позволяющей индивидам воспроизводить социальныесвязи, общественные отношения и культурные ценности данного общества иобеспечиватьихдальнейшееразвитие;многомерныйэталонсоциализированности человека с учетом его возрастных и индивидуальнопсихологических характеристик; устоявшуюся в обществе совокупность правилпередачи социальных норм и культурных ценностей от поколения кпоколению» 202.В созданной нами программе предлагается организовать взаимодействиекак между структурными подразделениями внутри холдинга, так и за егопределами. Партнерами могут быть школы искусств, молодежные центры,музеи,советыветеранов,колледжи,высшиеучебныезаведения.Непосредственный контакт с представителями других социальных институтовобеспечивает: общение детей с ветеранами войны, с представителями другихвоенныхорганизаций,непосредственноевосприятиемузыкивживомКовалева А.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
