Диссертация (1168636), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Позже, такая форма самоорганизации студентов стала развиватьсяв Казанском университете.Впервыенормативнолитературно-научноезафиксированнаяобществоорганизованоорганизация12ноябрястудентов1757года–вМосковском государственном университете, хотя и просуществовало всегонесколько заседаний, но за время своей деятельности активно сотрудничало спрофессорско-преподавательскимсоставомнаосновепринциповсамоорганизации и демократизма.Самиисторикисчитаютначаломформированиястуденческогосамоуправления – курируемое ректором Московского государственногоуниверситета М.М. Херасковым – студенческое научно-просветительскоеобщество Собрания университетских питомцев, основанное 13 марта 1781 года.Во время царствования Александра I, не только увеличилось числоуниверситетов, но и появилась новая форма объединения – студенческиекорпорации.Студентыполучилибольшуюсвободудействийисамостоятельность.
«Все они строились по образцу германских университетови должны были иметь с ними много общего. Студенты же, могли такжесоздавать всевозможные научные общества, а также корпорации, которыерегламентировали студенческую жизнь в университете [88]».Общее собрание членов корпорации решало, главным образом, вопросы опеременах в статусах, но фактически роль его была незначительна, так как всетекущие дела сосредотачивались в руках университетского совета, состоявшегоиз ректора и представителей факультетов [159].Деятельность студенческих корпораций была не регламентирована. ВУниверситетском Уставе не предусматривались другие формы студенческогообъединения, кроме как по учебному принципу, но и запретов на корпорациитоже не существовал.47В Дерптском университете, например, существовало 3 корпорации, но современем они еще дополнились корпорациями землячеств, образованными попринципу происхождения студентов.
Появляется еще одна форма организациистудентов – конвент (от лат. conventus – сходиться, собираться, союз, совет;собрание), организованный и проводившийся совместно с профессорскопреподавательским составом.В Дерптском университете впервые прошел общеуниверситетский конвентс участием всех представителей корпораций – «собрание уполномоченных»1834 года. На нем поднимались вопросы учебного процесса, и участия в немстудентов. Чуть позже студенты-корпоранты организовали «студенческий судчести»,которыйзаменилдуэлииявлялсяобязательнымдлявсехпредставителей корпораций.В Санкт-Петербургском университете существовали три студенческиекорпорации. "Аристократы", "Балтика" и "Рутения", которые имели тайныеуставы с правилами «самоуправства и порядка студенческих поединков»,управляли корпорациями старшины.В студенческих корпорациях создавались первые кодексы студентов;моделировался благоприятный облик студенческих организаций в обществе;смягчались студенческие дебоширства (уменьшилось количество дуэлей,уличных драк, нарушений общественного порядка); зародилась и началаразвиваться корпоративная культура в студенческой среде.К началу XX века большую популярность получили различныеполитические партии, активно стали развиваться молодежные объединенияразличного характера, в том числе и студенческие организации.
Продолжалисвою деятельность разные формы студенческого самоуправления: корпорации,землячества, центры и общества.Также, до 1917 года работали несколько моделей студенческогосамоуправления: а) выборный институт старост, деятельность которогоопределялась внутренними распорядками ВУЗа (в 1900 году, на базе МГУсостоялся первый съезд студенческих объедений общероссийского масштаба);48б) совет факультетских старост, получивший реальную возможность влиять наполитику ВУЗа (19 сентября 1908 года); в) Центральный университетскийкружок(вПетербургскомуниверситете),которыйзанималсяделамивнеуниверситетского характера: политическими волнениями, организациейдосуга и быта; г) хозяйственное студенческое самоуправление (решалисьвопросы быта и досуга студентов).Студенческомусамоуправлениюбылсвойственендемократическийпорядок, совместное с профессурой решение вопросов по организацииучебного процесса.Активно функционировали народные собрания – студенческие «сходки»,которые не имели жесткого регламента и проходили по демократическомупринципу, где каждый мог выступить со своим предложением, при этом,присутствие на таких «сходках» было престижным и почетным занятием дляпервокурсников.При студенческих Советах организовывались комитеты взаимопомощи, вкоторыхчленысоветасдавалиопределеннуювступительнуюсумму,пополняющуюся ежемесячно, и в случае наступления тяжелого материальногоположения, студент мог обратиться в кассу за помощью.Также набирала популярность система наставничества: старшие членыкорпораций брали контроль над первокурсниками, проводили ритуалыпосвящения, рассказывали об обычаях и традициях ВУЗа, знакомили суставамиикодексамистудентовипомогалимировойвойныориентироватьсявуниверситетской жизни.ВпериодПервойпоявиласьнеобходимостьидеологического наполнения студенческих объединений.
Так, стали появлятьсякодексы чести, включающие в себя обычаи и традиции Университета, права иобязанности студентов. Большую часть занимали «естественные правастудентов»: право носить студенческую форму, право на коллективноеобсуждение и корпоративную поддержку, право на неприкосновенность,создание и вступление в студенческие организации.49Кодексы регламентировали деятельность студенческого суда чести. Он могназначить наказания за различные студенческие проступки: исправительныеработы, штрафы и даже исключения из вуза.Советскийпериодстуденческогосамоуправленияможноусловноразделить на 2 этапа: разрушение (1917 г. –1940 г.) и демократизация (1940 г.
–1990 г.).«Правительство считает весьма вредным существование независимого иорганизованного студенчества, мыслящего и действующего самостоятельно.Власти необходимо безоговорочное подчинение — и оно его добьется [57, С.61]».Пришедшие к власти большевики нуждались в поддержке самоймногочисленной и активной группы населения – молодежи, но автономность исамостоятельность студенческих объединений шли вразрез с политикоймарксизма. Поэтому в 1918 году создается Народный Комиссариат НародногоПросвещения, необходимый для подчинения высшей школы государству.После того, как на Всероссийском совещании по реформе высшей школы 1918года, не удалось прийти к соглашению с представителями студенчества ипрофессуры, Наркомпрос разрешил сохранить старые формы студенческогосамоуправления.В 1921-1922 гг.
был принят ряд приказов о реформировании высшейшколы. Так студентов отстранили от управления вузовской жизни, искоренилипринципы выборности и автономии, практически ликвидировали высшуюшколу старого образца. Студентов принимали на учебу согласно ихполитической принадлежности.В исследованиях Л.П. Буслаевой отмечается, что в России наибольшееразвитие получило самоуправление в ряде прогрессивных и частных учебныхзаведений, которые возглавляли педагоги либерального или демократическогонаправления педагогической мысли: в петербургских Выборгском и Лесномкоммерческих училищах, гимназии и реальном училище К.И.
Мая, гимназииЛ.Д. Левонтовской, школе С.Т. Шацкого [21, С. 11-16 ].50Некоторые функции студенческого самоуправления выполнял, собранныйпо выборному принципу, студенческий совет, помогая в работе поинтернациональномувоспитаниюмолодежи.Дляорганизацииработыстудкомов был образован объединенный студенческий комитет (1969 год),создан Молодежный Совет по охране природы, был организован студенческийпедагогически отряд (1976 год).Постсоветский период. После распада СССР, руководители обратились кдореволюционному развитию студенческого самоуправления, а студенчествовновь получило возможность автономного и свободного развития. Так, в МГУ30 октября 1990 года, как представительный орган и общественная организациябыл учрежден студенческий Совет МГУ, где был принят Устав студсовета,организован Международный центр занятости студентов «Лидер», учрежденаЕвразийская ассоциация студентов, а также впервые проведена международнаяконференция студентов и аспирантов по фундаментальным наукам.Таким образом, основными направлениями деятельности студенческихсоветов в постсоветский период были:-поддержаниецелостностииединстваобщественно-активнойстуденческой среды вуза;- создание разнообразных форм студенческого самоуправления;- усиление позиций студенческого движения в России.Феномен студенческого самоуправления рассматривается в современныхпедагогических исследованиях в следующих интерпретациях:- особый демократический институт, действующий на основе совместнойработы между администрацией и общественными организациями в целяхулучшениякачествадеятельностиобразовательногоучреждения(Н.А.
Помелова, Т.Ю. Баландина, В.В. Овчинникова и др.);-специфическаяформаактивной,независимой,общественнойстуденческой деятельности, ориентированная на решение возникающихжизненных проблем и развитие социальной активности (Р.Р. Габдуллин,И.В. Ильин, Т.Н. Миронова и др.);51- с позиций организации внеаудиторной деятельности (Т.Н.
Волоткевич,И.А. Винтин, С.Г. Заяц и др.);- ресурс формирования гуманистической направленности, лидерскихкачествличности(Л.Д. Варламова,Г.Б. Жанбуршина,С.И. Карпенко,Л.П. Шигапова и др.);-этаппрофессионализации(Г.В. Гарбузова,А.И. Давыдова,А.Я.Камалетдинова и др.) [91, С. 85-97.].В «Концепции о развитии студенческого самоуправления в вузе» данныйфеномен трактуется как инициативная ответственная социальная деятельностьстудентов, направленная на решение силами самих студентов жизненноважных проблем управления делами образовательного учреждения как вучебной, так и во внеучебной сферах [92].Такимобразом,демократическимсамоуправлениеинститутом,являетсяориентированнымнаспецифическимсовместнуюсадминистрацией и общественными организациями задачу оптимизации всейжизнедеятельности образовательного учреждения [45, С.
64-68].При этом, самоуправление в высших учебных заведениях осуществляетсяна основе принципа (по С.И. Гессену), смысл которого заключается в том, чтосамоуправлениенедолжнокопироватьорганизационныеформыгосударственных учреждений, а должно инициировать создание форм,соответствующих профилю образовательного учреждения, а также сферевопросов,которыемогутбытьрешенысамостоятельнымисиламиобучающихся [91, С.
85-97].СогласнопредставляетконцепциисобойЛ.Д. Варламовой,базовуюмодельсамоуправлениеобщественноговвузесамоуправления,первостепенная задача которой – подготовка молодежи к взрослой жизни,успешная социализация в современном обществе; профессионализация,индивидуальное развитие участников объединения на основе добровольности,социально-культурной активности, художественной самодеятельности, а такжетворческой деятельности [22].52А.Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
