Диссертация (1168636), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

М.А. Литовчинаболее 10 лет практикует авторскую систему проектного образования,нацеленную на развитие карьерной компетентности выпускников. Так, длявыполнения курсовых работ студенты различных факультетов объединяются вединую команду (журналист, режиссер, оператор, звукорежиссер, продюсер) ив процессе съемок взаимодействуют друг с другом, тем самым приобретаяпрактический опыт в различных профессиональных сферах.Если мы будем анализировать опыт деятельности студенческих советов попроектированию карьеры, то в структуре практически каждого есть сектор,отвечающий за профессиональное самоопределение студентов (центры поработесвыпускниками,центрыкарьеры,карьерныйофис,секторпрофориентации и др.).Например, при Финансовом университете при Правительстве РоссийскойФедерации функционирует практико-ориентированный студенческий клуб,созданный по инициативе студентов «Самоуправление вне границ», целямикоторого являются:1.Формирование активной гражданской позиции членов Клуба дляреализации права на участие в управлении делами Государственной власти иорганы местного самоуправления; повышение уровня политической и правовойкультуры членов Клуба, их самообразование и самовоспитание;2.Накопление у членов Клуба практического опыта, умений инавыков в области профессиональной деятельности;593.Оказание членам Клуба методической и (или) консультативнойпомощи в назначении общественными советниками Глав Управ районов городаМосквы, в участии в качестве кандидатов в выборах в законодательные органыгосударственной власти и иные органы [180].По словам членов клуба, их активная деятельность позволяет им«эволюционировать» в профессиональных специалистов и «рассчитывать» наруководящие должности в будущем.В Российском государственном социальном университете администрацияподдержала инициативу студентов о создании Студенческого Совета – Сената,который активно развивает направление поддержки карьерных инициативстудентов, предоставляя возможности для развития навыков управленческойдеятельности,эффективнымспособампринятиярешений,технологиямтимбилдинга.Студенческий совет Московского государственного института культурытакже активно участвует в мероприятиях по профессиональному и карьерномусамоопределению обучающихся.Так, в 2014 году впервые в вузе был проведен конкурс профессиональногомастерства«Лучшийбудущийспециалистсоциально-культурнойдеятельности», ставший брендовым проектом Института всероссийскогомасштаба.

Идея создания конкурса принадлежит молодым педагогам кафедрысоциально-культурнойдеятельностиМГИК,являющихсякураторамивыпускных курсов [178].Среди основных целей конкурса – стимулирование научного, творческогопотенциала студентов, разработки и реализации инновационных идей в сфересоциально-культурнойдеятельности,атакжеповышенияуровняпрофессиональной готовности студентов к будущей специальности.К основным задачам конкурса относятся: формирование навыков деловогообщения и ораторского мастерства; владение технологией взаимодействия созрительскойформированиеаудиторией;лидерскихразвитиекачеств;навыковкомандообразования,профессиональныхкомпетенций,60укрепление профессиональных и культурных связей между студентами вузов;выявление наиболее талантливых студентов, проявивших индивидуальнуюзаинтересованность в творческом овладении знаниями и способных определятьнаиболее эффективные способы и методы решения проблем современногообщества, применять инновационные технологии в практической деятельности.Команды проходят испытания в три этапа:- первый этап – творческий.

Визитка команды по теме: «Я – специалистСКД»;- второй этап – защита авторского творческого проекта «Арт-центр 21века»;-третийэтап–викторинапопрофессиональнымдисциплинамнаправления социально-культурная деятельность.В жюри конкурса входили эксперты-работодатели, которые пригласилидля прохождения практики с дальнейшим трудоустройством победившуюкоманду. В конкурсе приняли участие ведущие вузы Москвы.На наш взгляд, такие форматы позволяют студенческому активу проявитьтворческое воображение, приобрести карьерные компетенции, повыситьуровень коммуникативной культуры, овладеть основами профессиональнойэтики.В качестве трендовой программы по формированию карьерных стратегийприведем пример деятельности Астраханского государственного университета:«Социализация: технологии CDIO», которая разработана в соответствии ссовременными тенденциями глобального образования и отвечает запросамсовременного рынка труда (аббревиатура CDIO расшифровывается как«задумай – спроектируй – реализуй – управляй»).Астраханский государственный университет в 2012 г.

стал вторымроссийским вузом, получившим официальное членство в Международнойгруппе ведущих университетов мира – Всемирной инициативы CDIO (MIT,Гарвард, Торонто и др.). Идеология CDIO заключается в том, что студенты входе образовательного процесса должны овладеть не только набором61теоретических знаний, но и приобрести практические навыки, построитьсистему личностных коммуникаций, развивать творческие способности.Основная цель ее – социальное благополучие и будущий карьерный успехстудентов.Особый акцент в программе сделан на процессы социализации студента вобразовательной среде, включение его в социальные и деловые контекстысвоей будущей профессии. При этом, большая роль отводится студенческомусообществу,основнойтрадиционногоидеейвоспитательногокоторогоподхода,являетсяпринциппредоставлениеуходаотмаксимальновозможной свободы для студенческих инициатив при параллельной научнометодической и административной поддержке [179].Такой подход, по мнению руководства вуза, предоставляет свободувыбора, увеличивает шансы студента стать лидером в профессиональной сфере,тем самым значительно повышая его карьерный потенциал.Реализуется данный подход студенческими организациями:- комитетом студенческого самоуправления;- студенческой дирекцией по поддержке социализации;- студенческим советом по качеству образования;- центром творческих объединений молодежи;- ассоциацией иностранных студентов;- студенческими советами факультетов.В основе своей работы они применяют следующие принципы:а) соотнесенность с целями и стандартами CDIO;б) инициативность (студенческое сообщество самостоятельно планирует иорганизует мероприятия);в) добровольность (студенты участвуют по собственной воле в различныхстуденческих проектах);г) доступность (организация и посещение мероприятий по социализациидоступны для всех);62д) системность (студенческое сообщество работает на постоянной основе ив соответствии собственным планом мероприятий, расписанием и общимпланом деятельности университета);е) партнерство (университет предоставляет необходимые ресурсы дляорганизации и успешного функционирования студенческого сообщества).Такая система организации студенческого сообщества отразилась наразножанровости и возросшем количестве студенческих проектов, средикоторых лидирующие позиции занимают профессиональные (прохождениестажировок, практик, формирование портфолио карьерного роста).Таким образом, студенческое самоуправление рассматривается нами какресурс, создающий оптимальные условия для развития навыков формированиякарьерныхстратегиймолодежи,объединяющийсоциальноактивныхстудентов, интегрированных в образовательный, воспитательный и творческийпроцесс вуза.Подводя итоги вышесказанному, мы пришли к выводу о том, что несмотряна то, что вузами осуществляется весомая работа по профориентации итрудоустройству, созданы центры карьеры, в деятельности которых активнопринимает участие на инициативной основе студенческий актив, недостаточносистематизирована и выстроена система профессионального и карьерногосамоопределения,котораяфункционировалабазировалась на единой методике.напостояннойосновеи631.3.

Модель формирования карьерных стратегий молодежи в условияхстуденческого самоуправленияОбщий анализ современных практик по формированию карьерныхстратегий студенческой молодежи констатирует, что на сегодняшний деньвузами осуществляется глобальная работа по профориентации, но отсутствуетконцептуальный подход по формированию стратегического карьерногомышления (не выработана единая модель, интегрирующая индивидуальные игрупповыеформыработыиучитывающаявсестадиикарьерногосамоопределения).Следовательно, назрела необходимость в выявлении и обоснованииединого подхода к процессу формирования карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления, интегрированного в образовательныйпроцесс вуза, в рамках которого осуществляется активное социальнокультурное взаимодействие субъектов, участвующих в профессиональном икарьерном самоопределении.В нашем исследовании в качестве такого подхода выступает социальнокультурный, несмотря на то, что эвристичность его еще не в полной мереотражена в педагогической науке.Социально-культурныйподходсодержитпрактико-ориентированнуюпедагогическую систему, ориентированную на личностное развитие исоциализацию человека.СовременнымикультурныйподходЮ.Д.

Красильников,российскимиучеными,(Е.И. Григорьева,А.В. Кузьмин,обосновавшихсоциально-И.И. ДурановТ.Г. Киселева,О.Ю. Мацукевич,Е.В. Швачко,Н.Н. Ярошенко и др.) были выделены следующие его критериальные признаки:– универсализм (единство культуры и социальности);– многомерность анализа социальной жизни;– ценностно-смысловая обусловленность и аксиологичность.64Таким образом, социально-культурный подход наиболее полно отражаетспецифику процессов воспитания и развития личности, выступающейсубъектом социально-культурных процессов. Данный подход, на наш взгляд,наиболееоптималенвконтекстеформированиякарьерныхстратегийстуденческой молодежи.На основании этого нами было осуществлено теоретическое обоснованиеавторскоймодели,позволяющеекомплекснопредставитьведущиекомпоненты, образующие целостность процесса формирования карьерныхстратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления (рис.

1).Авторская модель формирования карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления учитывает цели и задачи, логикунашего научного исследования.Основное предназначение моделирования – выявление эффективныхусловий,способныхобеспечитьцелостностьпроцессаформированиякарьерных стратегий молодежи, реализуемого в рамках системы студенческогосамоуправления в вузе.Модель содержит комплекс взаимообусловленных компонентов: целевого,технологического и оценочно-результативного.Модель содержит ясно сформулированную цель, которая способна оказатьсущественное влияние на процесс формирования карьерных стратегиймолодежи в условиях студенческого самоуправления как необходимогоусловия интеграции в трудовую деятельность.В качестве ведущих принципов модели мы рассматриваем общиетребования, определяющие процесс карьерного самоопределения на основеустановленныхнормативныхправилирекомендацийпоразработке,организации и реализации деятельности, направленной на формированиекарьерных стратегий студенческой молодежи.Рисунок 1.Модель по формированию карьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправленияСоциальный заказ – формирование карьерных стратегий молодежи в соответствии с целями государственной молодежной политикиЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТЦель – создание социально-культурногокластера в образовательной среде вуза,ориентированногонаформированиекарьерных стратегий молодежи в условияхстуденческого самоуправленияТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙКОМПОНЕНТЗадачи- овладение общекультурными и профессиональными компетенциями, направленными на формирование карьерныхстратегий, обеспечивающих карьерный рост в условиях современного рынка труда;- развитие карьерной компетентности;- вовлечение студентов в деятельность органов студенческого самоуправления по карьерному самоопределению;- формирование карьерного стратегического мышления (вариативность карьерных стратегий);- развитие карьерной креативности студентов на основе применения современных форм социально-культурнойдеятельности;Индикаторы эффективностиа) проектная деятельность органов студенческого самоуправления будет направлена на самоидентификациюстуденческой молодежи и поиск технологий построения карьерного имиджа с учетом динамических культурных исоциальных процессов;б) стимулирование карьерной креативности студентов будет осуществляться на основе их интеграции в процессысубьектного моделирования учебно-воспитательной среды вуза;в) планирование будущей карьеры будет приоритетным с целью преодоления флексибильности в начале трудовойкарьеры;г) активизация процессов межличностного взаимодействия будет осуществляться на основе освоения студентамипространственно-временной структуры образа будущей профессиональной карьеры;д) культурное событийное пространство будет детерминировано социально-культурной активностью студентов иоткрывать реальные перспективы для карьерного саморазвития в процессе студенческого самоуправленияЭтап карьерного инсайтаЭтап карьерной активностиЭтап карьерного проектированияЭтап оценкиЭтап карьерной креативностифункцииобразовательная, социализирующая, профориентационная, коммуникативная, культуротворческаяОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙКОМПОНЕНТкогнитивный, мотивационный, эмоционально-коммуникативный, стратегический, критерий социально-культурнойадаптивностиОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯПервоеусловие–организация поливариантнойкарьернойобразовательнойсреды–проектированиеситуаций выбора векторовдальнейшегопрофессиональногоидолжностногоразвития,созданиедополнительныхвозможностейупорядочиванияиндивидуальнойкарьернойстратегиинаосновемодификациисистемыпрофориентационнойподготовкивпроцессесвободноговыбораисамореализации студенческоймолодежи.Второеусловие–применениедифференцированныхметодик по формированиюкарьерныхстратегиймолодежи,учитывающихпроцессыдосуговойсамоорганизации молодежи.Третьеусловие–применениесоциальнокультурногоподходавпроектировании деятельностипо формированию карьерныхстратегий, согласно которомустудент выступает субъектомсоциально-культурныхпроцессов,самостоятельномоделируя пространство длякарьерного самоопределения.Четвертоеусловие–проведениемониторингаэффективностипроцессаформированиякарьерныхстратегийвусловияхстуденческогосамоуправления с помощьюразработанного критериальнооценочного аппарата.66Бесспорно, эти принципы базируются на общих принципах воспитания,дополняя их в соответствие с логикой, сущностью и спецификой процессаформирования карьерных стратегий в условиях студенческого самоуправления.Общими принципами воспитания, на которые ориентируется наша модель,являются:– принцип гуманистической направленности (система взаимодействияпедагога и студента на основе субъект-субъектных отношений);–принципличностноеприродосообразностисаморазвитиеи(формируетбазируетсянаответственностьнаучномзаобоснованиивзаимообусловленности социальных и естественных процессов);–принципкультуросообразности(воспитаниеосновываетсянаобщечеловеческих ценностях культуры).К частным принципам формирования карьерных стратегий студенческоймолодежи в условиях самоуправления относятся:- принцип континуальности (каждый индивид на протяжении жизнидолжен иметь возможность продолжать достигать карьерные цели, которыеменяются под воздействием внешних и внутренних факторов, при этом,постоянно повышая уровень профессионального мастерства: семинары, курсыповышения квалификации, мастер-классы, информальные образовательныекурсы и др.);- принцип осознанности (осознанный выбор профессии, построениекарьеры, знание общих закономерностей карьерного роста обеспечиваютоптимальность карьерных стратегий, поддерживаемых профессиональнойсредой);- принцип конгруэнтности (карьерное продвижение должно бытьсоразмерно и соответствовать целям организации);- принцип мобильности (карьерные стратегии подразумевают умениеварьировать свой карьерный путь, несмотря на карьерные препятствия);- принцип экономичности (достижение карьерных целей при оптимальномраспределении ресурсных личностных и профессиональных возможностей).67Остановимся на рассмотрении каждого из компонентов модели болееподробно.ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТДанный структурный компонент учитывает заказ общества, цель, задачи,принципы, педагогические закономерности, а также педагогические исоциально-культурные аспекты процесса формирования карьерных стратегийстуденческой молодежи.Социальный заказ – формирование карьерных стратегий молодежи всоответствии с целями государственной молодежной политики (ФедеральныйЗакон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.; УказПрезидента Российской Федерации от 24.12.2014 г.

Характеристики

Список файлов диссертации