Диссертация (1168636), страница 13
Текст из файла (страница 13)
На основе компаративного анализа, дана подробная классификациятипов карьерных стратегий, выявлены этапы карьерного пути и технологиидостижения поставленных карьерных целей, которые коррелируются состратегией высшего учебного заведения. Студенческое самоуправлениерассматривается как эффективная технология карьерного самоопределениямолодежи, активизирующая личностный потенциал на основе субъектнойинтеграции в процессы управления и самоуправления вузом.Намечены оптимальные варианты формирования карьерных стратегиймолодежи в условиях студенческого самоуправления на основе социальнокультурного подхода, выступающего в качестве общенаучной социокультурнойметодологии относительно к конкретным задачам профессионализации,ориентированныхнаразвитиесубъектногоповедениявпроцессепроектирования будущей карьеры.1.Карьерные стратегии молодежи – динамичный план развитияпрофессиональных и личностных навыков индивида с целью карьерногопродвижения, устойчивая форма организации конкретных специфических83действий,достижениинаправленныхполногонаудовлетворениесоответствияожиданийпотребностииреальноголичностиврезультатаприложенных усилий в ходе карьерного самоопределения, которое включает всебя:а) сознательный выбор профессиональной деятельности;б) определение главных целей, задач, этапов карьерного пути;в) развитие профессиональных навыков на основе индивидуальныхспособностей личности;б) карьерную компетентность, позволяющую выбрать свою карьернуютраекторию на основе базовых личностных образований;в) систему внутренних регуляторов и форм поведения в профессиональнойсреде;в)карьернуюготовность,основаннуюнаучетеиндивидуально-психологических свойств и качеств личности, выступающих в качестве условийдля субъектного построения профессиональной карьеры.Ключевой деятельностью при формировании карьерных стратегий являетсясамоорганизация – поиск студентами границ возможного, который проявляется вличностнойсаморегуляции,упорядочиваниидиспозиции,определениижизненных перспектив и карьерных стратегий, оказывающих влияние наформирование представлений о потенциальной карьере.2.
Студенческое самоуправление – эффективный ресурс для самоорганизациидосуга молодежи, в рамках которой студенческий актив выступает в качествесубъекта моделирования образовательной среды, создающей условия дляличностного развития и карьерного самоопределения.3. Социально-культурный подход является наиболее оптимальным вконтексте формирования карьерных стратегий в условиях студенческогосамоуправления, так как наиболее полно отражает специфику процессовсамоорганизации, инициируя субъектную способность к моделированиюбудущей карьеры.84Обладая богатым разнообразием средств и форм межличностноговзаимодействия, а также инвариантов практической деятельности, социальнокультурный подход обеспечивает раскрытие творческого потенциала, а такжеосмысленности жизненных перспектив, выявляя иные, креативные грани и уровникарьерной стратегии.4.Педагогическимизакономерностямиформированиякарьерныхстратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления являются:проектная деятельность, направленная на карьерную самоидентификациюстуденческой молодежи и поиск технологий построения карьерного имиджа сучетом культурных и социальных процессов; стимулирование карьернойкреативности студентов; карьерное планирование с целью преодоленияфлексибильности в начале трудового пути; межличностное взаимодействие; атакже создание условий для карьерного самоопределения, детерминированногосоциально-культурной активностью студентов.5.
Разработана модель формирования карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления на основе социально-культурногоподхода, включающая такие компоненты, как: целевой, технологический иоценочно-результативный.85Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы поформированию карьерных стратегий молодежи в условиях студенческогосамоуправления2.1. Мониторинг качества и эффективности деятельности вузов поформированию карьерных стратегий студенческой молодежиОпытно-экспериментальная работа по выявлению уровня эффективностидеятельности вузов по формированию карьерных стратегий молодежи ивозможности применения социально-культурного подхода в данном процессе вусловиях студенческого самоуправления осуществлялась в течение двух этапов– констатирующего и формирующего.Цель опытно-экспериментальной работы – определение оптимальныхусловий для формирования карьерных стратегий молодежи в процесседеятельности студенческого самоуправления; выявление факторов, влияющихна проектирование карьерных стратегий, в том числе, на отношение к будущейкарьере и карьерной самореализации; анализ мнений экспертов по вопросамтрудоустройстваучрежденийвыпускниковкультуры,наосновеобразования,организациирекрутинговыхвзаимодействияагентстви,непосредственно, работодателей.Задачи, решаемые в ходе опытно-экспериментальной работы:– выявить мнение различных групп студентов о будущей карьере;– определить степень готовности студентов к проектированию карьеры вполивариантной профессиональной среде;– установить факторы, влияющие на выбор карьеры;– выявить уровень карьерной компетентности;– определить наиболее популярные технологии, формы и методыформирования карьерных стратегий молодежи в условиях студенческогосамоуправления;86– разработать индивидуальные и групповые занятия с учетом исходногоуровня карьерной компетентности;–проверитьэффективностьавторскойпедагогическоймоделиформирования карьерных стратегий молодежи в условиях студенческогосамоуправления на основе социально-культурного подхода;– произвести оценку педагогического процесса по формированиюкарьерных стратегий студентов на основе разработанных диагностическихметодик.Формирование карьерных стратегий – процесс планирования карьерногопути, включает оценку исходного уровня карьерной готовности (карьернаякомпетентность); проектирование образа будущей карьеры (карьерные цели) наоснове сопоставления реальных карьерных возможностей студентов стребованиями работодателей; а также конструирование персонального бренда ипостроение алгоритма достижения намеченных целей с учетом выявленныхресурсов.Высшее учебное заведение в полной мере создает среду для деятельногоучастия студентов в различных сферах: профессиональной, социальной,культурной и др.
Включение студентов в работу студенческих объединений(студенческийсовет,молодежныецентры,центрыкарьеры,«бизнес-инкубаторы», постоянно действующие специализированные школы и др.)обеспечивает накопление практического опыта и возможность инвариантногопостроения карьеры.В связи с этим, нами было осуществлено опытно-экспериментальноеисследование (ОЭИ), которое проводилось в течение четырех лет (2014-2018гг.) на базе студенческих советов в ведущих вузах России:1. Института экономики и культуры (г.Москва);2. Тамбовского государственного университета им.
Г.Р. Державина(г. Тамбов);3. Московского городского педагогического университета (г. Москва).87Объектом исследования в рамках экспериментальной работы выступилпроцессформированиякарьерныхстратегиймолодеживусловияхстуденческого самоуправления.Предметом исследования – теоретико-методологические положения,раскрывающие сущность и специфику формирования карьерных стратегиймолодежи в условиях студенческого самоуправления.Содержание эксперимента было направлено на формирование карьерныхстратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления, исходя изкарьерных целей, мотивов, ценностей, типов мышления, активности личности.Всего в ОЭИ было задействовано 234 студента, из них 118 студентовМосковского городского педагогического университета (г.
Москва), возрастреспондентов 18-20 лет, 116 студентов Института экономики и культуры(г. Москва), возраст респондентов 17-20 лет и Тамбовского государственногоуниверситета им. Г.Р. Державина, возраст респондентов 17-19 лет.По результатам диагностики начального уровня сформированностикарьерныхстратегийизучаствующихвОЭИбылисформированы:экспериментальная группа (ЭГ), в которую вошли 58 студентов Тамбовскогогосударственного университета им. Г.Р. Державина (г. Тамбов) факультетакультуры и искусств и контрольная группа (КГ) – 59 студентов факультетасоциально-культурной деятельности Московского государственного институтакультуры.Опытно-экспериментальное исследование состояло из трех этапов.Первый этап (2014-2015 гг.) – проведение констатирующего экспериментана базе Института экономики и культуры (г.Москва), Московского городскогопедагогического университета (г.
Москва) и Тамбовского государственногоуниверситета им. Г.Р. Державина (г. Тамбов), по выявлению уровня карьерныхстратегий молодежи в условиях деятельности студенческого совета.Второй этап (2015-2016 гг.) – проведение формирующего эксперимента вТамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина (г. Тамбов) нафакультете культуры и искусств с использованием разработанных условий,88направленных на повышение уровня сформированности карьерных стратегиймолодежи в условиях студенческого самоуправления.Третий этап (2016 – 2017 гг.) – контрольная часть ОЭИ, анализ,интерпретация и обработка полученных сведений, подведение общих итоговисследования.Среди основных методов проведения опытно-экспериментальной работы,нами были применены следующие:– опрос студентов вышеперечисленных вузов (г. Москва, г.
Тамбов) сцельюопределенияпрофессиональнымнаправленностисегментам,аличноститакжеивыявлениядифференциацииуровняпокарьернойготовности. Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина(экспериментальная площадка) и Институт экономики и культуры (контрольнаяплощадка). Анкета включала 24 вопроса, при этом опрос проводился дважды(первый этап – октябрь 2014 года; второй этап – сентябрь 2016 г.) по 10процентной выборке, в которой соразмерно были представлены все вузы;– экспертный опрос, в котором участвовали 52 эксперта (работодатели,представители рекрутинговых агентств, начальники отделов трудоустройства ввузах, представители городской администрации), позволивший оценить общийуровень карьерной готовности студентов-выпускников и, в тоже время,отследить динамику показателей сформированности карьерных стратегийстуденческой молодежи;– метод анализа документов, позволяющий выявить технологии работывузов по карьерному проектированию, в частности, в условиях студенческихсоветов в экспериментальной и контрольной группах (изучению подвергнутыотчеты о деятельности студенческих советов и отделов трудоустройства вузов,участвующих в ОЭИ);– работа с фокус-группами студенческой молодежи, сформированными изстудентов, входящих в студенческий совет или активно принимающих участиев его деятельности, привлеченных в рамках экспериментального исследованияв качестве участников авторской программы по формированию карьерных89стратегий.
Проведено три педагогических беседы (2014 г. – 56 человек; 2015 г.– 50 человек; 2016 г. – 49 человек), включающей три основных раздела: оценкавостребованности выпускников на современном рынке труда и причинывыбора карьерного пути; молодежь и технологии построения карьеры;эффективность вузовских программ, направленных на повышение уровнякарьерной компетентности;– диагностика и оценка сформированности карьерных стратегий студентовв результате внедрения авторской педагогической программы с точки зренияразработанныхврамкахисследованиякритериев(когнитивного,мотивационного, стратегического, эмоционально-коммуникативного, критериясоциально-культурной активности);– педагогическое наблюдение за динамикой формирования карьерныхстратегий студентов в условиях студенческого самоуправления на базестуденческих советов в процессе авторских творческих занятий; обобщение ианализ результатов эксперимента.Опытно-экспериментальноеисследованиеосуществляласьвиндивидуальной, групповой и массовой формах занятий студенческого актива.Результаты эксперимента были зафиксированы с помощью контрольныхсрезов, позволивших выявить количественные и качественные измененияуровня сформированности карьерных стратегий студентов.Констатирующий этап исследования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
