Диссертация (1168636), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Державина с сентября 2015 г. по январь 2016 г., следует указать на егоглавный практический результат – разработку, внедрение и апробациюорганизационно-педагогическихусловийпоформированиюкарьерныхстратегий молодежи в деятельность органов студенческого самоуправления.Для чистоты эксперимента охарактеризуем экспериментальную базуисследования.Тамбовский государственный университет им.Г.Р.
Державина – один изведущих региональных образовательных классических вузов, представляющийсобой многоуровневый учебно-научный центр, в котором обучаются болеедесяти тысяч студентов по 100 специальностям и направлениям подготовки.В структуру вуза входят 6 институтов (институт дополнительногообразования, медицинский институт, институт математики, естествознания иинформационных технологий, педагогический институт, институт права инациональной безопасности, институт экономики, управления и сервиса) и 3факультета (факультет истории, мировой политики и социологии, факультеткультуры и искусств, факультете филологии и журналистики).Так как формирующий эксперимент проводился на факультете культуры иискусств, остановимся на нем более подробно.
В его состав входят: кафедрабиблиотечно-информационныхресурсов;кафедракультуроведенияисоциокультурных проектов; кафедра дизайна и изобразительного искусства;кафедра сценических искусств.В управлении факультетом активное участие принимают студентыпосредством участия в деятельности органов студенческого самоуправлении(студенческий совет), осуществляющим работу по таким направлениям, как:культурно-массовое,социально-правовое,оздоровительное и пресс-центр (рис.2).учебно-научное,спортивно-116Рисунок 2.Структурастуденческогосамоуправленияфакультетакультурыиискусств Тамбовского государственного университета им.
Г.Р. ДержавинаСреди регулярных студенческих мероприятий студсовета являются:посвящение в студенты; студенческая весна; международные дни театра,культуры, танца, библиотек; субботники; туристические слеты; общественнополитические и благотворительные акции («Мы против террора», «Подарисердце» и др.); концертные программы и творческие мероприятия института(джазовые вечера, спектакли ТЮЗа, отчетный концерт кафедры хореографии).Также в вузе функционирует отдел по трудоустройству выпускников,который информирует студентов о появляющихся вакансиях, на сайте которогоданы образцы анкет для соискания на выбранную должность, а такжепредставлен интересный содержательный контент.Проанализированнаяинформациясвидетельствуетотом,чтостуденческим советом факультета ведется активная социально-культурнаядеятельность, регулярно проводятся творческие мероприятия, но в тоже время,в недостаточной степени охвачен сегмент, отвечающий за дальнейшеетрудоустройство выпускников, и их карьерное самоопределение.
Даннаяситуация подтверждается и результатами констатирующего эксперимента.117Вышеперечисленные факторы стали отправной точкой для внедрения вдеятельность студенческого совета программы по формированию карьерныхстратегий, которая может быть реализована при внедрении авторской модели,реализующейсяприсоблюденииопределенныхорганизационно-педагогических условий.Авторскаяпедагогическаяпрограммабыла разработана с учетомвышеупомянутых условий формирования карьерных стратегий, и внедрена вдеятельностьоргановстуденческогосамоуправленияТамбовскогогосударственного университета им. Г.Р.
Державина с 2015 по 2018 гг.По инициативе студентов на общественных началах была создана«Лаборатория карьерной креативности», где и была апробирована даннаяпрограмма.В результате участия в данной программе студенты приобретают знания ореальной ситуации на современном рынке труда; методах планирования иуправления карьерой; правовых аспектах взаимоотношений с работодателем;правилахпрофессиональнойэтики;методикесоставлениярезюме,прохождения собеседования, самопрезентации.В процессе освоения авторской программы были решены следующиезадачи:– проведена диагностика карьерной компетентности в соответствии скоторой студентами разработан навигатор карьерных стратегий, позволяющийвыстроить индивидуальную карьерную траекторию развития;– в процессе досуговой самоорганизации студентами освоены методики поформированию карьерных стратегий, включающие овладение средствами,формами и методами достижения успеха в профессиональном и карьерномросте;– в ходе совместных с экспертами мероприятий студенческим активомразработан и в тестовом режиме запущен видеоблог «PRO-карьеру»;– проведен конкурс студенческих проектов «Моя карьера».118Программа предусматривает как лекционные занятия, основная целькоторых сформировать представления о технологии построения карьеры,занятия с коучем; практические занятия, нацеленные на формированиекарьерной компетентности, а также тренинги по карьерной креативности.Эксперимент был организован для студентов, показавших приблизительноодин уровень сформированности карьерных стратегий.
После чего веласьдифференцированнаяпедагогическаяработавэкспериментальнойиконтрольной группах. Студенты экспериментальной группы обучались в«Лаборатории карьерной креативности», созданной студенческим советомфакультета, а студенты контрольной группы участвовали в повседневнойдеятельности студенческих советов, не посещая занятия и не участвуя вмероприятиях студенческого актива по построению карьерных стратегий.Формирующий эксперимент проводился на основе авторской программы,логико-организационная структура которой давала возможность, применятьдифференцированные методики по формированию карьерных стратегий взависимостиотопределенныхпедагогическихситуаций.Приэтомобязательным оставались только организационно-педагогические условияформирования карьерных стратегий молодежи (стимулирование карьернойактивностистудентов;интеграциисоциально-культурногоподходавдеятельность студенческого самоуправления; создание единого со-творческогопространствадлякарьернойсамореализации;проведениеоценкиэффективности методик по формированию карьерных стратегий и ориентацияна развитие карьерной креативности).
Одним из ключевых аспектов приповедении занятийпо формированию карьерных стратегий молодежизаключалась в процессе обеспечения взаимодействия педагогических систем«администрация вуза-студенческий актив»; «коуч по формированию карьерныхстратегий – студенческий актив», «студенческий актив – студенты различныхфакультетов», «студент-студенты».119Формирующийэкспериментсоциально-культурногоподходабазировалсякнаформированиюосновеприменениякарьерныхстратегиймолодежи.Внедрение программы происходило в свободное от учебных занятий времяв условиях деятельности студенческого совета Тамбовского государственногоуниверситета им.Г.Р.
Державина («Лаборатории карьерной креативности»).При этом, каждое условие было реализовано с помощью определенного блокаавторской программы «Карьерные стратегии» (см. табл. 9).Таблица 9Соответствие организационно-педагогических условий блокам авторскойпрограммы «Карьерные стратегии»ОрганизационнопедагогическиеусловияСозданиеполивариантнойкарьернойобразовательной средыв условиях учебновоспитательногопроцесса вузаОбеспечениепоэтапногопроектированиякарьерных стратегий наосновепримененияличностноориентированныхметодикОрганизацияколлективных(групповых)ииндивидуальных формдосуговойдеятельности,обеспечивающихразвитиекарьернойактивностиЭтапыреализацииавторскойпрограммыЭтап карьерногоинсайтаПереченьмероприятийКарьерные коуч-сессии/карьерный коучинг сэкспертами(рекрутинговыеагентства, работодатели,ведущиеспециалистыотрасли)Диагностические методикиМетодикаД.
Холланда,Д. Дайжера,П. Пауэра«MyVocationalSituation»винтерпретацииА.Н. Демина,А.Б. СедыхТестМ. Снайдера«Самомониторинг»Этап карьерногопроектированияПроектированиеперсональногокарьерногобренда(портфолио,резюме,презентационныйвидеоролик)Этап карьернойактивностиТренинги (упражнения, Авторская методикаделовые и ролевые игры, оценкиуровнягрупповые дискуссии)карьернойактивности120Интеграция социальнокультурного подхода вдеятельностьоргановстуденческогосамоуправленияпоформированиюкарьерных стратегийМоделированиепрофессиональныхситуаций,способствующихразвитиюкарьернойкреативности студентовОценка эффективностипроцесса формированиякарьерных стратегий вусловиях студенческогосамоуправленияЭтап карьернойкреативностиКонкурсстуденческих Самооценкапроектов «Моя карьера»; творческогоРазработка навигатора потенциалаличностикарьерных стратегий(Н.П Фетискин и др.)Оценочный этапДиагностикауровней Методики оценки посформированностикаждому критерию икарьерныхстратегий показателю уровнямолодежисформированностикарьерных стратегиймолодеживусловияхстуденческогосамоуправленияДля осуществления вышеперечисленных мероприятий нами была выбранатакая форма досуговой самоорганизации как карьерный коворкинг.Карьерный коворкинг «co-working» («совместно работающие») – этосоциокультурное пространство с образовательной зоной для обмена идеями,проведения лекций, семинаров, коуч-сессий и брифингов по карьерномупроектированию.Целькарьерногоковоркинга–созданиеcommunityатмосферы,ориентирующей в выборе карьерных стратегий.Под карьерный коворкинг было выбрано помещение студенческого советас доступом в Интернет, полностью оборудованные оргтехникой, которое былазонировано под различные форматы занятий (зона для переговоров, зона дляпроведения творческих активностей, семинаров, тренингов, коуч-сессий ичилаут-зона).Карьерный коворкинг – это новый уровень организации карьернойпроектной деятельности, являющейся мощным творческим стимулом длядальнейшей профессиональной и карьерной самореализации.121В условиях карьерного коворкинга у студентов появляется уникальнаявозможностьнайтидлясебяпотенциальныхработодателей,единомышленников и друзей.Пословамстудентов,которыепосетилиспециальносозданноепространство карьерного выбора «…самое классное здесь – сообществоактивных и инициативных молодых людей, неравнодушных к своемубудущему, а также экспертная поддержка: возможность обсудить свои идеи какс сокурсниками, так и с приглашенными экспертами, мнение которыхпозволяет задуматься о вопросах карьерного выбора, которые ранее неприходили в голову»; «….это мощное карьерное коммьюнити, позволяющеесориентироваться в условиях карьерного самоопределения»; «…..здесь можновстретить много интересных людей, которые с удовольствием делятсясекретами профессиональных побед, что не только увлекательно, но и являетсяотличным мотивирующим фактором».Итак, на этапе карьерного инсайта, реализующего условие созданияполивариантнойкарьернойобразовательнойсреды,формирующейпсихологические установки к дальнейшей профессиональной деятельности наоснове карьерных представлений студентов и реальных знаний личностных ипрофессиональных карьерных возможностей для достижениях конкретныхкарьерныхцелей,намибылипроведеныкарьерныекоуч-сессии(Приложение 6).Коуч-сессии(карьерныйкоучинг)–структурированныебеседы,нацеленные на развитие навыков самостоятельного карьерного планирования ираскрытие карьерного потенциала студенов при поддержке карьерного коуча(специалиста по карьерному самоопределению).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
