Диссертация (1168636), страница 11
Текст из файла (страница 11)
№ 808 «Об утвержденииОснов государственной культурной политики»; Основы государственноймолодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года(Утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29ноября 2014 г. № 2403-р));Цель – создание социально-культурного кластера в образовательной средевуза, ориентированного на формирование карьерных стратегий молодежи вусловиях студенческого самоуправления.Задачи:1.Формирование устойчивой потребности в овладении карьернымикомпетенциями;2.Развитиеценностнозначимогоотношениякбудущейпрофессиональной деятельности;3.Развитие карьерной креативности.Педагогические закономерности.Эффективность процесса формирования карьерных стратегий молодежи вусловияхсамоуправлениянаосновесоциально-культурногоподходаобусловлена следующими педагогическими закономерностями:а) проектной деятельностью органов студенческого самоуправления,направленной на самоидентификацию студенческой молодежи и поиск68технологий построения карьерного имиджа с учетом динамических культурныхи социальных процессов;б) стимулированием карьерной креативности студентов на основе ихинтеграции в процессы субьектного моделирования учебно-воспитательнойсреды вуза;в) осознанием личностью важности акцентирования внимания не только напрофессии, а прежде всего на планировании будущей карьеры с цельюпреодоления флексибильности в начале трудовой карьеры;г) активизацией процессов межличностного взаимодействия в ходеосвоения студентами пространственно-временной структуры образа будущейпрофессиональной карьеры;д) созданием культурного событийного пространства, детерминированногосоциально-культурной активностью студентов и открывающего реальныеперспективыкарьерногосаморазвитиявпроцессестуденческогосамоуправления.Вышеизложенные педагогические закономерности обусловлены рядомсоциальных (внешних) и психолого-педагогических (внутренних) факторов.В качестве социальных (внешних) факторов преобладают: подготовкавысококвалифицированныхспециалистов,обладающихстратегическиммышлением в соответствии с потребностями современного рынка труда, рольобразовательныхбудущихучрежденийвыпускников;всистемеобъективноепрофессиональнойосвещениеподготовкисредствамимассовойкоммуникации проблем профессионализации и карьерного становлениявыпускников.Внутренниеобстоятельствами,факторыкак:определяютсяуровеньтакимипедагогическимипрофессионализмапреподавателейикураторов; социальные установки у студентов в образовательном процессевуза;психологическиеособенностиисвойстваличности;степеньвзаимодействия органов студенческого самоуправления с администрацией вузав процессе формирования карьерных стратегий у студентов.69Таким образом, процесс формирования карьерных стратегий в условияхстуденческогосамоуправленияявляетсямногоуровневым,включающиминституциональный, внутриорганизационный и индивидуально-личностныйаспекты самоорганизации (концепция Т.И.
Мироновой, адаптированная всоответствии с предметом нашего научного исследования).Институциональныйаспектформируетсистемувзаимодействиястуденческой молодежи и различных социальных институтов в построениикарьерного пути в рамках созданной системы государственной поддержки.Внутриорганизационный (коллективный) аспект выражается в процессахсамоорганизациимолодежныхобъединений(органовстуденческогосамоуправления), отражающих стремление к объединению со сверстниками иединомышленниками, конфигурированию среды, благоприятной построениякарьерной стратегии.Индивидуально-личностный аспект рассматривается как процесс усвоенияценностно-смысловыхкоординат,определяющихкарьернуюстратегиюстудента, способы организации индивидуального жизненного пространства, атакже характер социальных коммуникаций.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТКомпонент включает в себя авторскую программу и организационнопедагогические условия эффективности процесса формирования карьерныхстратегий в условиях студенческого самоуправления, который содержитследующие взаимообусловленные этапы:- карьерный инсайт (формирование системы психологических установок кдальнейшейпрофессиональнойдеятельности,построеннойнасистемекарьерных представлений студентов и реальных знаний личностных ипрофессиональных карьерных возможностях для достижениях конкретныхкарьерных целей);- персональный карьерный брендинг (конструирование профессиональногоимиджа, помогающего достичь поставленных карьерных целей);- карьерное проектирование (вовлеченность студентов в поиск способов70профессионального продвижения ради достижения целей организации);-карьернуюкреативность(способностьадаптироватьсякновымобстоятельствам, решая нестандартные профессиональные задачи, тем самымпреодолевая возникающие трудности на пути карьерного становления).Педагогическиефункции:образовательная,социализирующая,профориентационная, коммуникативная, культуротворческая.Содержание: авторская комплексная программа по формированиюкарьерных стратегий молодежи в условиях студенческого самоуправления наоснове социально-культурного подхода.Видысоциально-культурнойдеятельности:информационно-просветительная, проектная, игровая.Формы социокультурной деятельности: индивидуальные, групповыеконсультации, коучинг-сессии, мастер-классы, тренинги.В ходе реализации данного компонента у студентов формируютсяпредставления о будущей карьере, дифференцируются карьерные предпочтенияв соответствии с типом выбранной профессии, развивается карьерноемышление.При реализации первого этапа – карьерного инсайта применяется методкарьерного коучинга.При организации этого этапа запланировано проведение коучинг-сессий сведущими работодателями и рекрутинговыми агентствами, сотрудничающимис вузом.ВпервыеданныйметодбылпримененТимом Голлви,ТомасомДж.
Леонардом и Джоном Уитмором.Коучинг (от анг.coaching – «тренерство» или co-achievement, «совместноедостижение»), выявление потенциальных способностей человека с цельюповышения личной эффективности, при условии, что коучинг не учит, апомогает учиться (Т. Голлви).В более широком понимании коучинг – это стиль взаимодействия сдругими людьми (и с собой), ориентированный на помощь человеку в71раскрытии собственных ресурсов, а также постановке наилучших для себяцелей и достижении их наиболее эффективными способами [183].Спецификой коучинга является то, что, он ориентирован на будущее;направлен на поиск оптимального решения, основан на партнерскихвзаимоотношениях между работодателем, коучем и студентом, при этом выбори принятие решения всегда остаются за студентом.Главнымипринципыкоучинга,согласноконцепцииДж.
Уитмора,выступают осознанность (знание и понимание того, что происходит вокруг ивнутри нас и что мы способны контролировать) и ответственность (готовностьчеловека самостоятельно отвечать за свои слова и поступки). Сочетание этихпринципов приводит к наилучшему практическому результату, так как зная ипонимая, что происходит и что должно быть в итоге, будучи готовым нестиответственность за результат, каким бы он ни был, человек прикладываетмаксимальные усилия, чтобы добиться поставленной цели [183].Отклассическихтренинговиконсультаций,данное направлениеотличается отсутствием жестких рекомендаций и предписаний. В ходе беседыреспондент сам находит пути своего развития.Реализуя этап карьерного инсайта, мы предлагаем в рамках заседанийстуденческого совета провести ряд коуч-сессий, основанных на программе«Коучинг: новые возможности лидерства» Мэрилина Аткинсона.Лекции разделены на тематические модули. Каждый модуль в результатеответа на основной вопрос формирует у студента навыки, необходимые дляпостроения успешной карьеры.
Рассмотрим их более подробно.Модуль 1. Вдохновение. Основные инструменты коучинга.Основной вопрос: Что вы хотите?В результате студент учиться:1.Создавать яркое видение будущего результата своей карьернойдеятельности.2.Формулировать эффективные цели, ведущие к качественнымрезультатам.723.Создаватьболееглубокиедоверительныеотношенияспотенциальными сотрудниками.4.Задавать эффективные открытые вопросы.5.Инструментам создания вдохновения и приверженности целям иценностям.6.Поощрять себя к самоанализу и развитию.Модуль 2.
Внедрение. Творчество при поиске решений.Основной вопрос: Как вы можете достичь цели?В результате студент овладевает:1.Различными стратегиями творчества для успешной реализациипрофессиональных планов.2.Технологии качественного и эффективного планирования, оставивсебе достаточно свободы и гибкости.Модуль 3. Приверженность. Глубинные ценности.Основной вопрос: зачем? Почему это важно?В результате студент научится:1.Понимать свою глубинную мотивацию.2.Обнаруживатьсценарии,блокирующиеэффективнуюкоммуникацию.Модуль 4. Интеграция мастерства. Искусство завершать проекты.Основной вопрос: как понять, что вы достигли цели?В результате студент учится:1.Эффективно завершать проекты, и подводить итоги.2.Создавать свою карту успеха.Таким образом, проведение коуч-сессий формирует у студентов навыкисамоанализа, рефлексии, стратегического мышления.Тольковкачестверефлексирующейличностимолодойчеловекприобретает навыки упорядочивания жизненных ситуаций и карьерногосамоопределения.73Следующий этап реализации функционально-содержательного компонента– персональный брендинг (от англ.
«self-branding»), который в контекстепроблемы исследования мы определяем, как – создание привлекательногоимиджа с целью формирования доверительного отношения со стороныработодателя. Эта методика нацелена на карьерный рост начинающегоспециалиста.За основу конструирования личностного бренда нами была взята методикабренд-кода Томаса Гэда в авторской интепретации, которая включает рядзаданий для студентов, выполнение которых может быть постепенным илиединовременным. Перечень заданий выглядит следующим образом:1.Определить уровень профессионализма. Для этого, при помощипреподавательского состава мы предлагаем разыграть формат собеседования.Это поможет студентам апробировать свои знания и навыки в приближенных креальности условиям. Оценить уровень своей профессиональной подготовки.2.Сформулировать свое уникальное торговое предложение.
В рамкахэтого задания мы предлагаем провести мастер-класс по написанию резюме исоставлению портфолио. Считаем, что особое внимание следует уделитьправильному оформлению документов. Также, в рамках задания можнообъявить конкурс на лучшую видеопрезентацию. Цифровые технологии всебольше внедряются в нашу жизнь, и качественное видео портфолио толькосыграет на руку студентам при трудоустройстве.3.Выявить свою целевую аудиторию. В рамках социально-культурнойдеятельности можно работать с людьми абсолютно разного возраста исоциального положения. Трезвая оценка своих возможностей и предпочтенийпоможет определиться с дальнейшей тактикой поведения на рынке труда.4.Проанализироватьконкретнуюорганизациюдлябудущеготрудоустройства, убедить работодателя в своей компетентности. Это заданиепроходит в форме деловой игры. Студенту предлагается выбрать самоеидеальное и на первый взгляд не реальное место для трудоустройства. Средистудентов разыгрывается ситуация собеседования, где респондент должен74убедить в своем профессионализме работодателя.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
