Диссертация (1168624), страница 47
Текст из файла (страница 47)
УВОВЫ.У СИМЫ.У СИМЫ ИВОВЫ280Приложение ИРекомендации по формированию навыка чтения у разных категорийумственно отсталых детей со сложным дефектомОдним из важнейших гигиенических требований к уроку является правильнаяосвещенность [СанПин 2.4.2] Необходимо обеспечивать более равномерную освещенностьво всем рабочем помещении, а не ограничиваться освещенностью только учебных мест, т.к.каждый раз при переводе взгляда с темного на светлый участок и наоборот, определенноевремя работоспособность глаза бывает снижена.Источники света следует размещать так, чтобы они сами или отраженные от блестящихповерхностей лучи не слепили глаза. Важное гигиеническое значение имеет рациональныйвыбор источников света, особенно там, где требуется тонкое различение цветов.
Длябольшинства видов работ наиболее рациональным является естественный дневной свет,поэтому там, где есть такая возможность, ее надо максимально использовать. Принедостаточной освещенности естественным светом целесообразно пользоватьсясмешанным освещением - естественный плюс искусственный.Для детей со сложной структурой дефекта, включающей умственную отсталость снедостатками зрения самостоятельно подготовленные наглядные пособия ииллюстративный материал должны быть четко и контрастно выполнены, иметь достаточнокрупные размеры.
Уместны пособия, содержащие иллюстративно-графический материал,выполненный рельефно, т.е. рассчитанные на одновременное использование осязания изрения, использование оптических, тифлотехнических и технических средств,облегчающих, учебно-познавательную деятельность слабовидящих обучающихся,рекомендованные АООП для слабовидящих. Не следует использовать картинки на цветнойбумаге: рассматривание их может утомить зрение; детей; лучший фон - белый или серый.Рассматриваемые предметы (книга, картинки и др.) следует располагать по отношению кглазам ребенка на расстоянии 30 см. Желательно, чтобы картинка находилась в наклонномположении под углом 45 градусов.
Отсутствие коррекции (очков), постоянное напряжениеаккомодации приводит к явлениям утомления глаз, появлению головной боли, тупой боли в(области лба и около глаз), чувства давления в глазах. Буквы при чтении сливаются,становятся неясными, увеличиваются ошибки при чтении. Перерыв в зрительной работевременно устранит эти ощущения.Для школьников с суженными полями зрения важно иллюстративно-графическуюинформацию уложить в их поле зрения, а если объект изучения большой по масштабности,то в коррекционном плане следует организовать этапное и последовательное изучение егочастей с выходом на целостность восприятия, несколько упрощая схему без сложныхдеталей.
При сильно суженном поле зрения у слабовидящих умственно отсталыхшкольников затруднены процессы овладения техникой чтения, они, как правило, отстают вприобретении навыков чтения, так как не видят полностью строку. Детям со сложныминарушениями, включающими умеренную умственную отсталость и недостатки зрения,необходимы тренировочные упражнения на дифференциацию пространственных понятий,на целостность восприятия.В процессе нашего исследования выявлены дети в основном с наиболеераспространенной зрительной патологией: миопия высокой степени, атрофия зрительногонерва, врожденные аномалии глаза. Обобщая тифлопедагогический опыт работы с детьмисо зрительной патологией Б.К.
Тупоногова, Л.И. Моргайлик, Н.А. Крыловой можно датьследующие рекомендации:281- для детей с высокой миопией - допустимая зрительная нагрузка 10-15 минут с частымотдыхом (отдых – работа на слух),- следует исключить при чтении мелкий шрифт,- высота букв на доске должна быть12-14 см,- межбуквенные пространства увеличены (3мм),- цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в оранжево-желтых изеленых тонах,- черные изображения следует давать с увеличением контрастности в два раза;- наличие подставки для чтения на столе,- место ученика должно быть ближе к источнику естественного освещения (окну),освещенность поверхности рабочего стол 500лк, при работе с мелкой деталировкой 1500лк. (люкс - единица освещенности, равная световому потоку в 1 лм (люмен),падающему на освещаемую поверхность в 1 м2).- для детей с атрофией зрительного нерва – добавляется не менее двух зрительныхгимнастик за урок, контраст изображений 80-100%, цветонасыщенность 0,8-0,9; особоевнимание белому и красному цветам.
Рекомендуются упражнения на развитиепериферического зрения (движение гусеницы, дорожка и т.д.). При врожденных аномалияхразвития глаз рекомендуется контрастный фон на тех участках изображения, гдевстречается красный, белый, зеленый цвета. При светобоязни рабочее место определяетсявдали от окна.- При дефектном зрении у учащихся очень часто отмечаются нарушения вцветовосприятии.-В случае нарушения цветоразличения обязательно контрастное изображение объектовв раздаточном дидактическом материале. Аномалии цветоразличения отмечаются и приатрофии зрительного нерва, и поражениях сетчатки глаза.- Если у ученика затруднена фиксация взгляда, то он обязательно должен пользоватьсяпри письме и чтении коррекционной следящей линеечкой.- Многие частично видящие и слабовидящие дети, страдающие нарушением радужки инекоторыми видами атрофии зрительного нерва, являются фотофобами, то естьиспытывают дискомфорт при прямом попадании солнечного или электрического светана поверхность рабочего места.
Им для работы необходим рассеянный свет иневысокая освещенность (порядка 200 — 250 лк), поэтому для них подбирается партаили рабочий стол вдали от окна или источника электрического света.- Требования к организации рабочего места, его освещенности [184. C. 476]- За каждым учеником в классе (в кабинете) закрепляется строго определенное место.Это распределение основывается на показателях зрительной патологии и зависит отрасположения рабочего места школьника по отношению к источнику света.- У детей с косоглазием и амблиопией за счет ограниченных зрительных возможностейзатруднена ориентировка в пространстве, зрительно-пространственный анализ снижен.Таким детям характерно выделение части предмета, а не всего предмета в целом.Коррекционная работа должна строиться на преодоление этих трудностей.Использование неполноценного зрения должно быть определено в двухаспектах: продолжительность непрерывной зрительной нагрузки и отдыха.
Дляслабовидящих школьников зрительная нагрузка не должна составлять более 15 минутбез перерыва, отдых между периодами зрительной работы должен составлять не менее5 минут. В структурном построении урока обязательно следует предусмотретьфизкультпаузу со зрительной гимнастикой.Зрение остается у слабовидящих детей ведущим анализатором, но их зрительноевосприятие отличается узостью обзора и снижением точности, из-за чего у таких детейвозникают трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе этидети быстро утомляются, что вызывает снижение умственной и физической282работоспособности. Так, зрительная работоспособность в % у нормальновидящих100%, у слабовидящих – 90,7%, у лиц с миопией и гиперметропией 78,3%.«При значительном нарушении остроты зрения у детей страдают моторныефункции глаза, нарушается ясность видения, сужается поле зрения, наблюдаетсяотклонение в развитии адаптационных функций глаза, ограничивается развитие зрения.Все это нарушает процесс зрительного восприятия и ведет к обеднению предметных ипространственных представлений.
При нарушении слуха возникают трудности взвуковом анализе и синтезе (в выделении фонематических признаков и сопоставленииих с другими признаками, в нарушении произношения, устной и письменной речи)»[31, с. 22], предъявление информации преимущественно в наглядно-образной формеширокого использования специальных приемов организации учебно-практическойдеятельности (алгоритмизация, работа по инструкции и др.) [162]:В целях комфортного доступа слабовидящего обучающегося с легкой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) к образованию необходимоиспользовать:персональныйкомпьютер,оснащенныйнеобходимымдляслабовидящего обучающегося программным обеспечением, адаптированные (с учетомособых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся) официальныесайты образовательной организации, интерактивные доски.Режим зрительной нагрузки при работе с техническими средствами комфортногодоступа и техническими средствам обучения регламентируется: нормами,предъявляемыми к непрерывной зрительной нагрузке слабовидящих: первый, второйклассы - от 7до10 минут; третий, четвертый, пятый классы – от 10 до15 минут;- индивидуальными рекомендациями врача-офтальмолога.При работе слабовидящих обучающихся с компьютером должны соблюдаться условия,определенные действующим СанПиНом и специальные условия, разработанные дляслабовидящих.Требования к учебникам, учебным принадлежностям, дидактическим материалам инаглядным пособиямВ процессе обучения слабовидящих необходимо использовать:специальные учебники, созданные на основе учебников для обучающихся, не имеющихограничений по возможностям здоровья, но отвечающие зрительным возможностям иособым образовательным потребностям обучающихся с легкой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями) [162, с.479];Вариант 4.3 АОПП для слабовидящих предполагает, что слабовидящий обучающийся слегкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получаетобразование, которое по содержанию и итоговымдостижениям предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 - 5 классы)[162,с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
