Диссертация (1168624), страница 50

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 50)

Учитель показывает стол в классе и говорит: «Чтоэто?» Ребенок должен выбрать нужную карточку-подпись и прочитать ее. Аналогично сдругими словами.В) Придумать предложение со словами. Закончить фразу и показать карточку-подпись:Сядь на …Положи руки на …. Положи игрушку в ….2 этап: Формирование обобщенного единого образа буквы, включающего формированиеакустического, кинестетического и зрительно-пространственного образа буквыЗадачи: развивать психологические процессы, лежащие в основе базиса чтения.Диагностика слуховой и зрительной дифференцированности восприятия. Развитиефонематического слуха. Выделение и распознавание звуков.

Звукоподражание.Знакомство с буквами и элементами, из которых состоят печатные буквы.Конструирование букв и их запоминание. Развитие внимания, памяти, мышления, мелкоймоторики.формирование представления о пространственной ориентации и при конструировании налисте; на примере собственного тела учить различать, что находится вверху, внизу,справа, слева, спереди, сзади.Приемы, с помощью которых достигаются поставленные задачи:Задания на составление слова из произносимых отдельных звуков, задания на выделениебуквы, на выделение элементов буквы, на конструирование буквы из отдельныхэлементов, узнавание буквы по ее части, определение недостающего элемента буквы,наложение букв друг на друга, выделение первой буквы у группы слов, подбор слов назаданную букву, подбор буквы к слову, задание на определение места буквы в слове,письмо по обводке, по точкам, письмо по песку.На примере собственного тела учить различать, что находится вверху, внизу, справа,слева, спереди, сзади; учить ориентироваться по листу при конструировании илинаписании буквы, овладение звукобуквенным обозначением.Задания на правильность речевого дыхания, артикуляционных движений, угадываниебуквы по артикуляционной позе.Преодоление трудностей понимания новых слов.Примеры заданий.Этапы развития акустического гнозиса.– Развитие слухового восприятия и формирование фонематического восприятияЗадание на дифференциацию гласных.Назвать слово и вставить букву.

Слово ДОМ разбирается учителем как образец.В океан уходит К-Т. К-Т на кухне мирно спит. Вставьте буквы.Задание на соотнесение буквы и картинки. Подбери картинку к букве.Выложи название картинками.Задание на дифференциацию согласных.миШкамиСкаМишка съел миску малины.Отгадай слово по первым буквамКакая картинка лишняя? Почему (по типу 4 лишний)Задания на определение места звука в слове.Определить последовательность и место звука (К) в слове.1.Скажи, какую букву нужно вставить. Произносят слова выделяя первый звук.2.Вторую часть задания могут выполнить не все ребята.

Задание выполняется вместе сучителем. Акцент делается на последнюю букву. Главное требование для ребенкавыделить и назвать последнюю букву.–Развитие кинестетических ощущений артикуляционного аппарата, развитиекинестетических представленийоб артикуляционной позе, необходимой дляправильного произнесения звука.Предлагаются задания на отгадывание буквы по артикуляции.– Развитие зрительно-пространственного восприятияПримеры заданий.Задание: составь букву из элементов.Выкладывание элементов буквы по образцу (2-й вариант: путем накладывания на образец)Буква Б. Буква В.Элементы:Если ребенок уже усвоил выкладывание буквы, можно предложить ему рисунок буквы безкакого-то элемента и попросить «достроить» до целой буквы.Детям, которые плохо усваивают буквы предлагаются задания на выбор буквы по образцуи наложение буквы на образец используя специальную ткань и буквы на липучке.Особенно важны эти упражнения для детей со сложным дефектом, включающимумственную отсталость и ДЦП и зрительными нарушениями.Какие буквы не дописаны?Дополни недостающие элементыВ каждом окошке найди правильную букву.

Неправильную зачеркни.Азбука упала.Что случилось? Что случилось?С печки азбука свалилась!Больно вывихнула ножкуИ ударилась немножко.Задание собрать буквы.Найди ошибки в начертании букв:Интересно упражнение с наложенными буквами: учитель на доске демонстрирует разногоцвета буквы наложенные друг на друга, а ученики должны догадаться по видимымэлементам, какие это могут быть буквы. Задание усложняется, когда у всех букводинаковый цвет.Буквы спрятались.

Отгадай буквы.Соедини картинку с буквой, на которую начинается нарисованный предмет.(Картинки: холодильнок, ананас, корова, шарик, машина, жираф, фонтан, ножницы,фантик, шкаф, тарелка, облако, туча, солнце, хлеб, муха, усы)ЖМОФУСАТ ХШ3 этап: Развитие мелкой моторики и кинестетических ощущений мелких мышцкистей рукРазвитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлениидетской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степенисформированности тонких движений пальцев рук.Задачи: Тренировка движений пальцев рук, как стимулирующее действие речевых зонголовного мозга.Приемы, с помощью которых достигаются поставленные задачи:обведение по трафарету, контуру, соединение по точкам различных изученных букв,рисование в пределах строки узоров, состоящих из элементов букв, письмо элементовбукв, прописывание букв и элементов на других поверхностях (бархатная, наждачнаябумага, песок).В случае сложного нарушения зрительно-пространственной ориентировки (дети с ДЦП,нарушениями зрения) ставят на строчке ориентиры в виде особых значков, линуют втетрадях детей цветным карандашом, отчерчивают границы строчки.

Такая работа можетбыть на любом этапе, но особенно важна на этапе знакомства с буквами.Примеры заданий.Очень нравится школьникам задание на прорисовывание буквы в цветной соли.Особенно подходит этот вид работы детям с несовершенной мелкой моторикой(например, ДЦП). Ребенку не приходится переживать, что придется зачеркиватьнеправильно написанную букву. В цветном поле остается след от буквы, а если неполучилось, то можно встряхнуть коробку и писать снова. Размер коробки позволяетписать достаточно крупно, что значительно облегчает таким детям работу.2. Этап усвоения букв, чтения слогов и отдельных словЗадачи:1) различение зрительного образа буквы; 2) дифференциация звуков и соотнесение буквы созвуком; 3) слияние звуков в слоги:-сочетание двух гласных;-сочетание согласного с гласным в прямом слоге;-односложные слова по типу СГС (согласный-гласный-согласный);-двусложные и трехсложные слова, состоящие из открытых слогов;-двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слогов;4)составление из слогов слова; 5)чтение слов послоговое или целым словом.Приемы, с помощью которых достигаются поставленные задачи:1) Соотношение двигательного образа звука и звукового контроля – сопоставлениепроизношения взрослого и своего собственного;2) Подкрепление образа буквы специальным символом,которые будут легкозапоминаться детьми, быстро воспроизводиться, будутлогически связанными созвуковым аналогом, усилят звуковое восприятие путем дополнительной опоры наразличные анализаторы;3)Слоговой метод обучения с элементами аналитико-синтетического.Порядок изучения звуков и букв.Усвоение гласных звуков и букв.Поскольку гласные звуки и названия гласных букв акустически совпадают, на этомэтапе идет изучение всех гласных букв.

Сначала изучаются гласные буквы первого ряда,затем второго. Усвоение только гласных звуков на этом этапе обусловлено тем, что всеобучающиеся класса произносят звуки правильно и отчетливо, потому можноотрабатывать навык чтения изолированно и в словах, состоящих их двух гласных, т.евводится элемент аналитико-синтетического метода. Далее изучаются согласные, ноназвание букв дается как звук.

Буква изучается в определенной последовательности:восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения,сравнение с другими, ранее изученными буквами). Закрепление навыка чтения слеванаправо в этих буквосочетаниях благотворно сказывается на дальнейшей отработкинавыка.Варианты объяснений слов.АУ УАтак кричат в лесутак плачет малышЗАДАНИЕ:дописатьбуквы,которые ты только что узнал.Прочитать цепочку гласных. Называть большие буквы громко. Маленькие тихо.Закрась все буквы Аа зеленым цветом. Какая ягода получилась?Найди букву У во всех рядах.Отработка чтения гласных звуков и букв.Напиши букву по цифрам.Усвоение согласных звуков и букв.Мы предлагаем изучать согласные в такой последовательности.Сначала те, которые имеют большую долготу звучания: х, с, м, ф, ш, в, н, л, з, ж, р.

Затемсогласные не имеющие длительности: й, п, б, к, т, г, д; буква ь,согласные наиболее трудно усваиваемые (чаще бывают нарушены) ч, ц, щ и буква ъ.Подкрепление образа буквы специальным зрительным и жестовым символом.Варианты заданий.МПроизнести, выделив звук М. Заучить!Вечером в метро зайдём, Пассажиров много в нём, для приезжих, для народа, Буква Мгорит у входа.Прочитать слитно. Объяснить значение каждого слова!Варианты объяснений слов:AM - так Бармалей пугает детейУМ - что помогает нам решать задачиМУ - так мычит короваЗАДАНИЕ: дописать букву, которую ты только что узнал.В каждом окошке найди правильную букву.

Неправильную зачеркни.Назови предметы в каждой группе.Какой первый звук? Какой предмет лишний?Порядок изучения слоговых структур и отдельных словС этапом усвоения согласных букв начинается чтение слогов. Наибольшее вниманиемы уделяли чтению открытых слогов. Начинали работу с игрового приема, отработанногона гласных буквах. Катали с горки букву «Х». Если она ехала с горки, то звук был долгий,если стояла под горкой – уже приехала – звук короткий. МЫ пытались добитьсясамостоятельного прочтения слога «ХА». И мы это получили. Далее слог отрабатывался вигре «Кто как смеется». Прочитала слог первой ученица со зрительной патологией.

Посхеме начали читать слоги ученики с РАС, далее остальные.Отработка навыка идет по слоговым таблицам. Напиши первые буквы слов – названий рисунков. Скажи слово. Составление слов из букв разрезной азбукиПрочитай слова. Найди в словах буку З. Обведи ее. Прочитай и соедини с подходящимикартинками.ВАЗА РОЗА КОЗА ЖАБА ЗАБОРЗАМОК ЗАЯЦ СУМКАСоедини линиями слоги и картинки, кназвания которых начинаются с этих слоговПервый слог выделяет учитель, а заканчивает слово ребенок. Начинается работа сдвусложных слов (но-жик), затем переходят к остальным словам. Называется первый слоги слово ищется по кругу ( но-сорог).Вставить в слова пропущенные буквыруч...

Характеристики

Список файлов диссертации