Диссертация (1168618), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Диапазоноптимальных показателей по субтесту СП составляет от18 до 23 баллов.Таким образом, диапазон оптимальных показателей по группе нормальноразвивающихся детей практически совпадает с данными по всей обследованнойгруппе, а максимальный результат по методике в 24 балла можно считатьвысоким для данной возрастной группы. Результаты ниже 18 баллов могутрассматриваться как характеризующие недостаточность в речевом развитии детейданной возрастной группы.В нашем исследовании по методике СП 146 детей (85 %) показалирезультаты оптимальные и выше оптимальных.133Структура слов4035302520151050012345678910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24вся выборкаРисунок 27 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Структура слов» по всей обследованной группе детей (n = 171)Среднее значение выполнения методики «Структура слов» по всейобследованной группе детей – 20,3 балла, стандартное отклонение – 3,4.
Диапазоноптимальных показателей по субтесту СС составляет от 17 до 24 баллов.Можно отметить, что диапазон оптимальных показателей по субтесту СС вгруппе нормально развивающихся детей полностью входит в оптимальныепоказатели по всей группе. Результаты ниже 17 баллов могут рассматриваться какуказывающие на недостаточность в речевом развитии детей данной возрастнойгруппы.В нашем исследовании по методике СС результаты выполнения детьмипоказали, что 36 человек (21 %) набрали максимально возможное количествобаллов, а оптимальные значения показали 148 человек (87 %).В таблице 21 представлены сводные данные по диапазонам оптимальныхпоказателей субтестов методики ОРРЯ в двух диагностических группах и всейобследованной выборке детей в целом.134Таблица 21 - Сводная таблица установленных диапазонов оптимальныхпоказателей выполнения детьми 5 – 6 лет методики ОРРЯ (в баллах)ГруппыВсе детиНормальноДети сразвивающиесянедостаткамидетиречи24-3025-3021-290-140-160-13Активный словарь26-4128-4323-38Структура предложений18-2318-2417-22Структура слов17-2419-2414-22МетодикиПассивный словарьЛингвистическиеоператорыПроведенный в нашем исследовании сравнительный анализ результатовпсихологической диагностики по методике ОРРЯ позволил определить верхние инижние границы выполнения и установить диапазоны наиболее часто получаемыхдетьми баллов по всем субтестам методики в группах нормально развивающихсядетей и детей с недостатками речи в возрасте 5 – 6 лет.
Аналогичные диапазоныустановлены по всей обследованной выборке детей данного возраста. Вдальнейшем, анализируя показатели конкретного ребенка, их можно соотносить сполученными нами данными по возрастной группе детей старшего дошкольноговозраста.Втаблице22представленысводныеданные,характеризующиераспределение правильных ответов детей, полученные в нашем исследовании.135Таблица 22 - Представленность распределения правильных ответов детей порезультатам диагностики по методике ОРРЯ (в %)ПСКол-ВышеЛО%Кол-АС%Кол-СП%Кол-СС%Кол-вововововодетейдетейдетейдетейдетей%2414342029172313--12271137801207012372148872515--221325152313211919171312----726592838576978797871816--13121413141391512201118813111843724880396546773864813--10176101118оптимальныхВсеОптимальныедетизначенияНижеоптимальныхВышеоптимальныхНормаОптимальныезначенияНижеоптимальныхВышеоптимальныхРечевыеОптимальныезначенияНижеоптимальныхДалее мы считаем целесообразным проиллюстрировать возможностиметодическогокомплексаОРРЯдляанализаиндивидуальныхлексико-грамматических особенностей детей дошкольного возраста и построенияиндивидуального «профиля» ребенка в виде графика.Так как в субтестах методики ОРРЯ разные максимумы, сравнивать ихвыполнение ребенком в баллах нельзя.
Процедура стандартизации позволяетпреобразовать фактические значения, полученные ребенком по каждому субтесту,в стандартизованные, что дает возможность сравнить эти показатели между136собой. На рисунке 28 представлены два индивидуальных профиля-графика,отражающих типичные «средние» результаты ребенка из группы нормы по речи и«средние» по группе результаты ребенка с недостатками речи.0,40,30,20,10,0-0,1-0,2-0,3-0,4-0,5-0,6ПСЛОбезязыкаБезнарушенийнедостатковречии речиАССПССсСнарушениямиязыканедостаткамиречии речиПС – Пассивный словарь; ЛО – Лингвистические операторы; АС – Активный словарь; СП –Структура предложений; СС – Структура слов.Рисунок 28 - Графики-профили индивидуальных результатов детей в двухдиагностических группах (примеры выполнения)В верхней части рисунка 28 отражены результаты выполнения методикиОРРЯ Юлей В.
Выписка из протокола обследования: Юля В., 18.09.2006 годарождения, на дату обследования по методике ОРРЯ, 26.03.2012, полный возрастсоставлял 5 лет 6 месяцев. Ранний анамнез не отягощен, в анамнестическихданных нет указаний о недостатках речевого развития, имеется информация опоявлении первых слов в речи девочки в возрасте 10 – 11 месяцев и началефразовой речи примерно в 14 – 15 месяцев. Индивидуальный профиль показывает,что наилучшие результаты она показала по таким лексико-грамматическимхарактеристикам, как Пассивный словарь и Структура слов, несколько нижевыражены показатели Активный словарь и Структура предложений, а самыйнизкий результат получен по методике Лингвистические операторы. Общий балл137по методике ОРРЯ составляет 123 балла, что выше среднего по группе,отдельные показатели также превышают среднегрупповые значения.В нижней части рисунка 28 отражены результаты выполнения методикиОРРЯ Настей Ш.
Выписка из протокола обследования: Настя Ш., 17.06.2006 годарождения, на дату обследования по методике ОРРЯ, 17.02.2012, полный возрастсоставлял 5 лет 8 месяцев. В раннем анамнезе отмечаются минимальныемозговые дисфункции и задержка речевого развития. Появление первых слов вречи ребенка примерно к двум годам, фразовой речи к трем годам. В заключениилогопеда Настя Ш. квалифицируется как ребенок с фонетико-фонематическимнедоразвитием речи (ФФНР) с элементами общего недоразвития речи (ОНР). Вее индивидуальном профиле наихудшие показатели получены по методикеСтруктура слов и Пассивный словарь, довольно низкие результаты отмечены похарактеристикам Активный словарь и Структура предложений и лучше всегоона справилась с методикой Лингвистические операторы. Следует отметить,что по всем субтестам методики ОРРЯ результаты Насти Ш.
нижесреднегрупповых по всей выборке детей, общий балл по методике составляет 96баллов.В приведенных выше примерах мы дали лишь конспективное представлениео возможностях анализа индивидуальных лексико-грамматических особенностейконкретного ребенка. В содержании диагностических протоколов обследованияимеется большой объем информации о пассивной и активной лексике ребенка,морфологических и синтаксических возможностях, позволяющий проводитьвсесторонний качественный анализ индивидуальных вариантов развития.3.3. Рекомендации по применению и области использованиядиагностического комплекса методик ОРРЯСовременные тенденции совершенствования системы общего и специальногообразования отражаются в активизации научного и практического интереса кразработке психологических проблем детей, имеющих отклонения в развитии.Укрепляются и расширяются функции службы практической психологии в138дошкольном образовании.
В контексте общей проблемы социализации ребенкаодним из ключевых вопросов является его взаимодействие и общение сокружающими.Познавательно-речевое развитие ребенка дошкольного возраста являетсяодной из важнейших составляющих программы дошкольного образования детей,основанной на Федеральном государственном образовательном стандартедошкольногообразованияиконцепцииСпециальногоФедеральногогосударственного образования для детей с ограниченными возможностямиздоровья [86; 126; 127; 148]. В федеральных документах достаточночеткообозначены особенности реализации программы дошкольного образования длядетейсограниченнымивозможностямиздоровья,деятельностьпоквалифицированной коррекции недостатков в психофизическом развитии детей,приоритетная деятельность образовательных учреждений по обеспечению равныхстартовых возможностей для обучения всем детям.Интерес к выбранной нами проблеме исследования во многом определяетсясоциальной значимостью психологической помощи детям с недостатками речи, атакже неразработанностью основных диагностических показателей, отражающихиндивидуально-психологические особенности ребенка с недостатками речевогоразвития.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
