Диссертация (1168618), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Этот факт позволяет нам сделать вывод о том, чтосила связи и направление связи между исследуемыми показателями являютсядостаточно стабильными образованиями. Таким образом, подтверждаютсяочевидные корреляционные связи исследуемых зависимых переменных, независящие от фактора возраста детей.В результате проведенного корреляционного анализа тесноты связейпоказателей отдельных субтестов методического комплекса ОРРЯ между собойбыло обнаружено восемь достоверных (p <0,01) значимых корреляционныхсвязей прямой направленности:- «Пассивный словарь» и «Лингвистические операторы» (r = 0,22**);- «Пассивный словарь» и «Активный словарь» (r = 0,45**);- «Пассивный словарь» и «Структура предложений» (r = 0,40**);- «Пассивный словарь» и «Структура слов» (r = 0,44**);- «Лингвистические операторы» и «Структура предложений» (r = 0,23**);- «Активный словарь» и «Структура предложений» (r = 0,39**);- «Активный словарь» и «Структура слов» (r = 0,53**);- «Структура предложений» и «Структура слов» (r = 0,45**).117После установления существования связей между переменными необходимобыло выполнить следующие задачи нашего исследования: оценить значимостьпеременных для точности различения двух выделенных диагностических групп ивыделить те переменные, которые являются наиболее существенными впрогнозировании отнесения ребенка к определенной диагностической группе.Для выяснения вопроса о значимости различий между двумя группамидетей в отношении исследуемых лексико-грамматических показателей речевогоразвития был проведен однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA).Результаты представлены в таблице 20.Таблица 20 - Результаты однофакторного дисперсионного анализа среднихзначений стандартизованных остатков зависимых переменных в двух группахдетейSum ofdfMean SquareFSig.17,531,0017,5319,560,000,821,000,820,830,3612,601,0012,6013,620,008,201,008,208,620,0027,691,0027,6933,110,00SquaresПассивный словарьЛингвистическиеоператорыАктивный словарьСтруктурапредложенийСтруктура словДанный анализ позволяет показать, по каким показателям обе группызначимо отличаются друг от друга.
Значимые различия между группаминормально развивающихся дошкольников и детей, имеющих недостатки речи,установлены по следующим лексико-грамматическим показателям: Пассивныйсловарь, Активный словарь, Структура предложений, Структура слов (данные встолбце Sig, значимость F-статистики у переменных p <0,05). Таким образом,имеет место статистически высоко значимое различие между двумя группамииспытуемых по результатам четырех субтестов соответственно.118Отдельно следует рассмотреть результаты по методике «Лингвистическиеоператоры».В нашем исследовании в показателях выполнения субтеста«Лингвистические операторы» не обнаружилось значимых различий междугруппами детей. В свою очередь корреляционный анализ показал довольнотесную взаимосвязь этой переменной с возрастом детей.
Можно предположить,что этот субтест не имеет прогностической ценности для исследуемой возрастнойгруппы детей старшего дошкольного возраста. В пользу этого предположенияможно отнести неопубликованные данные исследования Н.А. Прихода сиспользованием методического комплекса ОРРЯ для сравнительного изучениядетей младшего школьного возраста. По субтесту «Лингвистические операторы»ею были выявлены значимые различия между учащимися, имеющими недостаткиречи, и нормально развивающимися учащимися начальных классов (результатыдокладывались Н.А.
Прихода на научно-методическом семинаре в ГБОУ ЦПМСС«Митино»).3.2 Сравнительный анализ результатов диагностики по методике ОРРЯу детей с нормальным и нарушенным речевым развитиемОдной из поставленных в нашей работе задач было определениесреднегрупповых показателей по каждому субтесту методического комплексаОРРЯ и установление диапазона наиболее часто получаемых детьми баллов вкаждой исследуемой группе, а также среднегрупповые данные по всейобследованной выборке детей данного возраста.Далее проиллюстрируем полученные в исследовании результаты с помощьюграфических отображений. На рисунках 13 – 22 наглядно представлены данные,отражающие частоту встречаемости количества правильных ответов детей вбаллах по каждому субтесту в двух диагностических группах.
Средние значения истандартные отклонения приводятся на основании данных таблицы 16.119Пассивный словарь норма232221201918171615141312111098765432101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31НормаРисунок 13 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Пассивный словарь»в группе нормально развивающихся детей (n = 111)Среднее значение выполнения методики «Пассивный словарь» по группенормально развивающихся детей – 27,6 балла, стандартное отклонение – 2,6.Таким образом, полученный в нашем исследовании диапазон оптимальныхпоказателей по субтесту ПС составляет от 25 до 30 баллов.В нашем исследовании 93 ребенка (84 %) из группы нормы по речипоказали результаты оптимальные и выше оптимальных, а 21 человек (19 %)набрали максимальный балл по методике ПС – 31 балл, что характеризуетопределенную сформированность пассивного словарного запаса нормальноразвивающихся детей старшего дошкольного возраста.120Пассивный словарь2221201918171615141312111098765432101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31недостатки речиРисунок 14 - Частота встречаемости количества правильных ответовпометодике «Пассивный словарь» в группе детей с недостатками речи (n = 60)Среднее значение выполнения методики «Пассивный словарь» в группедетей с недостатками речи и языка – 25,3 балла, стандартное отклонение – 3,9.Диапазон оптимальных показателей по субтесту ПС составляет от 21 до 29баллов.По сравнению с группой нормально развивающихся детей, дети с речевыминедостаткамидемонстрируютбольшийразброспоказателей(количествоправильных ответов колеблется от 15 до 31 балла), а пиковое значение на рис.
10соответствует 27 баллам, которые набрали 11 детей из этой группы.121Лингвистические операторы4540353025201510500123456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28НормаРисунок 15 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Лингвистические операторы» в группе нормально развивающихсядетей (n = 111)Среднее значение выполнения методики «Лингвистические операторы» вгруппе нормально развивающихся детей – 6,8 балла, стандартное отклонение 7,7.Установленный диапазон оптимальных показателей по субтесту ЛС составляет от0 до 16 баллов.По итогам выполнения методики ЛО в группе нормально развивающихсядетей 41 человек (37 %) не дали ни одного правильного ответа, а остальные детипоказали большой разброс результатов (от 1 до 23 баллов при максимуме в 28).Даннаяметодикаоказаласьсамойтрудновыполнимойдлявсехдетей,представленный выше статистический анализ не выявил значимых различиймежду двумя исследуемыми диагностическими группами по методике ЛО, атакже была обнаружена самая сильная связь показателей по субтесту ЛО свозрастом детей (более старшие дети справлялись успешнее).Аналогичные результаты мы наблюдаем и в группе детей с недостаткамиречи, отраженные на рисунке 16.122Лингвистические операторы16141210864200123456789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28недостатки речиРисунок 16 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Лингвистические операторы»в группе детей с недостатками речи (n = 60)Среднее значение выполнения методики «Лингвистические операторы» вгруппе детей, имеющих недостатки речи – 6,8 балла, величина стандартногоотклонения – 6,7.
Диапазон оптимальных показателей по субтесту ЛС составляетот 0 до 13 баллов.В группе детей с недостатками речи 14 человек (24 %) не справились сзаданиями по методике ЛО, а остальные дети также показали очень большойразброс результатов (от 1 до 20 баллов).Вцеломпорезультатамвыполненияметодики«Лингвистическиеоператоры» детьми в обеих диагностических группах можно сделать вывод, чтоданный субтест не имеет прогностической ценности для оценки изучаемойвозрастной группы, так как является трудновыполнимым для детей старшегодошкольного возраста.
Вероятно, это связано с тем, что при его выполнениитребуется определенный уровень рабочей памяти и оперирование сложнымисемантическими структурами с логическими, пространственными и временнымиотношениями, которые еще не сформированы у детей этого возраста.123Активный словарь Норма141210864200246810 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44НормаРисунок 17 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Активный словарь»в группе нормально развивающихся детей (n = 111)Среднее значение выполнения методики «Активный словарь» в группенормально развивающихся детей – 35,3 балла, стандартное отклонение – 7,3.Установленный диапазон оптимальных показателей по субтесту АС составляет от28 до 43 баллов.По методике АС в группе нормально развивающихся детей 98 человек(88%) показали результаты оптимальные и выше оптимальных, 13 детей (12 %)набрали максимально возможные 44 балла по методике.
Такие показатели как 10или 18 баллов, набранные по одному ребенку, следует анализировать в каждомконкретном случае отдельно и в соотношении с показателями по другимсубтестам. Подобный результат может быть ситуативным и не подкреплятьсяданными других субтестов, если же и остальные показатели лексикограмматического строя речи снижены, необходимо провести повторнуюдиагностикуилинаправитьребенкаобследования возможных недостатков речи.длядетальногологопедического124Активный словарь4,543,532,521,510,500246810 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44недостатки речиРисунок 18 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Активный словарь» в группе детей с недостатками речи (n = 60)Среднее значение выполнения методики «Активный словарь» в группедетей с недостатками речи – 30,8 балла, стандартное отклонение – 7,6. Диапазоноптимальных показателей по субтесту АС составляет от 23 до 38 баллов.Здесь также мы наблюдаем больший разброс показателей количестваправильных ответов (от 14 до 44 баллов) по сравнению с группой нормы по речии отсутствие явно выраженных пиковых значений (от 1 до 4 детей набирают тоилииноеколичествобаллов).Нанашвзгляд,полученныеданныесвидетельствуют о нестабильности в сформированности активного словарногозапаса в группе детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки речи,а также о существенно более низких групповых и индивидуальных результатах посравнению с нормально развивающимися детьми.125Структура предложений302520151050012345678910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24НормаРисунок 19 - Частота встречаемости количества правильных ответов пометодике «Структура предложений» в группе нормально развивающихся детей(n = 111)Среднее значение выполнения методики «Структура предложений» в группенормально развивающихся детей – 20,9 балла, стандартное отклонение – 2,6.Установленный диапазон оптимальных показателей по субтесту СП составляет от18 до 24 баллов.В нашем исследовании по методике СП в группе нормально развивающихсядетей 97 человек (87 %) показали результаты оптимальные и выше оптимальных,а 59 детей (54 %) набрали от 22 до 24 баллов при максимуме по методике 24балла.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
