Диссертация (1168618), страница 20
Текст из файла (страница 20)
При оценкезначимости переменных для точности различения диагностических групписпытуемыхнаиболеесущественнымиоказалисьпоказателисубтестов«Пассивный словарь» и «Структура слов», которые позволили выявить значимыеразличия в результатах между группами в трех попарных сравнениях.111По результатам методик «Активный словарь» и «Структура предложений»выявлены значимые различия между группами в двух попарных сравнениях, илишь в одном случае отмечаются значимые различия между группами посубтесту «Лингвистические операторы».ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2На основе анализа результатов апробации диагностического комплексаметодик «Оценка Развития Русского Языка» (ОРРЯ) можно сделать вывод, чтоданные методики валидны и позволяют решать задачи диагностики нормальногои нарушенного развития детей старшего дошкольного возраста при оценкеосновных лексико-грамматических навыков.
Данный методический комплекспозволяет определять границы активных и пассивных знаний детей в такихобластях, как лексика, синтаксис, морфология, фонология, и дает возможностьсравнить пассивные и активные лингвистические возможности детей.В проведенном нами исследовании были получены достоверные результатызначимости различий между детьми с нормальным и нарушенным развитием.Полученные данные позволили установить среднегрупповые показатели посубтестам методики ОРРЯ, а также выявить различия между группами детей:нормально развивающимися, с негрубыми нарушениями опорно-двигательногоаппарата, с недостатками речи, с задержкой психического развития.Основныеитогипервичногостатистическогоанализарезультатовпозволяют сделать выводы о значимости используемых количественныхпеременных (показателей субтестов методики ОРРЯ) для точности различениядиагностических групп детей.
Наиболее существенными оказались показателисубтестов «Пассивный словарь» и «Структура слов», далее следуют методики«Активный словарь» и «Структура предложений». Обнаружено отсутствиедиагностическойзначимостисубтеста«Лингвистическиеоператоры»дляразличения детей данной возрастной группы.Сравнительной характеристике особенностей речи детей с недостаткамиречи и нормальным развитием посвящена наша следующая глава.112ГЛАВА 3 СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙРЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ И НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМРезультаты предварительной апробации комплекта психодиагностическихметодик для оценки развития русского языка у детей старшего дошкольноговозраста и первичный математический анализ данных, описанные в предыдущейглаве,показаливозможностиданногоинструментаисследованиявдифференциации нескольких диагностических групп детей.В соответствии с задачами нашего исследования, выявить возрастныехарактеристики, специфические особенности, и сравнить детей с недостаткамиречи с нормально развивающимися детьми по тем показателям, которые связаны суровнем овладения устной речью и навыками языковой грамотности, следовалопровести сравнительный анализ измеряемых навыков между двумя основнымидиагностическими группами детей.3.1 Основной статистический анализ результатов исследованияВ соответствии с измеряемыми психологическими характеристиками всяобследованная выборка детей была распределена на две группы: 111 детей, вотношениикоторыхотсутствовалаинформацияоналичииречевыхиинтеллектуальных нарушений (группа 1) и 60 детей с недостатками речи,подтвержденными документально (группа 2).Таким образом, в основной сравнительный анализ вошли данные по 171ребенку (таблица 3).
В таблице 16 представлены результаты выполнениясубтестов методики ОРРЯ в «сырых» баллах по всей обследованной выборкедетей дошкольного возраста.113Таблица 16 - Средние значения показателей выполнения методики ОРРЯ(в баллах)ГруппыМетодикиПассивный словарьНормаMSD27,62,6Недостатки речиMSD25,33,9Вся выборкаMSD26,83,3Лингвистическиеоператоры6,87,76,86,76,87,3Активный словарь35,37,330,87,633,77,7Структура предложений20,92,619,62,720,42,7Структура слов21,42,518,44,120,33,4M – среднее значение; SD – стандартное отклонениеДля сравнения полученных показателей между группами и субтестами былапроведена процедура стандартизации переменных по всей обследованнойвыборке детей.
В этом случае, при сравнении стандартизованных среднихзначений между собой, можно сказать какая группа детей показывает результатывыше или ниже общего среднего по всей выборке, какая группа детей имеет болеевысокие результаты в отдельных субтестах. Сравнивая стандартизованныесредние внутри группы, можно определить, по каким субтестам полученывысокие или низкие результаты внутри группы.В таблице 17 представленыстандартизованные средние значения и стандартные отклонения по результатамвыполнения всех субтестов в каждой группе детей.Таблица 17 - Стандартизованные средние значения показателей выполненияметодик ОРРЯ в двух диагностических группах детейГруппыM0,2SD0,79Недостатки речиMSD-0,451,18-0,0021,040,0040,92Активный словарь0,20,95-0,380,98Структура предложений0,170,96-0,311,01Структура слов0,310,88-0,571,17МетодикиПассивный словарьЛингвистические операторыНормаM – среднее значение; SD – стандартное отклонениеДанные нашего исследования показывают существенные различия междудвумя группами детей.
Рассмотрим более подробно полученные результаты.114В группе нормально развивающихся детей по всем методикам, кромесубтеста «Лингвистические операторы», получены показатели, превышающиесредние значения по всей обследованной выборке детей дошкольного возраста. Вгруппе детей с недостатками речи обнаружены низкие результаты по сравнению снормально развивающимися дошкольниками по всем методикам, кроме субтеста«Лингвистические операторы». Отрицательные средние значения выполнениядетьми с недостатками речи методик «Пассивный словарь», «Активный словарь»,«Структура предложений» и «Структура слов» свидетельствуют об их сниженииотносительно средних по всей выборке детей.Наибольшая разница в показателях между двумя группами оказалась врезультатах по методикам «Пассивный словарь» (0,2 и -0,45, соответственно),«Активный словарь» (0,2 и -0,38, соответственно) и «Структура слов» (0,31 и 0,57, соответственно).На основании данных, приведенных в таблице 17, на рисунке 12 приводитсянаглядное сравнительное отображение результатов выполнения методики ОРРЯнормально развивающимися детьми и детьми с недостатками речи.0,40,30,310,20,20,170,20,10,0040-0,002-0,1-0,2-0,3-0,31-0,4-0,5-0,38-0,45-0,6-0,57-0,7ПассивныйсловарьЛингвистическиеАктивныйСтруктураоператорысловарьпредложенийнорманедостатки речиСтруктура словРисунок 12 - Сравнительные показатели выполнения методики ОРРЯдетьми в двух диагностических группах115Проведенный анализ показал отсутствие значимых связей между поломдетей и результатами выполнения методик диагностического комплекса ОРРЯ.Для выяснения вопроса, между какими переменными есть значимыевзаимосвязи,былпроведенкорреляционныйанализ.Корреляционныекоэффициенты связи зависимых переменных и возраста детей отражены втаблице 18.Таблица 18 - Корреляционные коэффициенты взаимосвязи зависимых переменныхи возраста (данные по всей выборке детей)ВозрастПСЛОАССПССПС-0,081**ЛО0,580,131**АС-0,050,450,011СП-0,080,40**0,140,39**1********СС-0,270,45-0,210,530,46**1ПС – Пассивный словарь; ЛО – Лингвистические операторы; АС – Активный словарь;СП – Структура предложений; СС – Структура слов.** - достоверность различий с p < 0,01В результате корреляционного анализа обнаружилась значимая связьвозраста детей с двумя зависимыми переменными, а именно, «Лингвистическиеоператоры» (r = 0,58**) и «Структура слов» (r = -0,27**).
Следует отметить, что впервичном статистическом анализе по четырем диагностическим группам детейтакже были обнаружены подобные корреляции.С целью исключения в дальнейшем влияния переменной возраста нарезультаты анализа показателей был проведен расчет стандартизированныхостатков зависимых переменных. Изменение корреляционных связей междупеременными после контроля влияния возраста детей представлено в таблице 19.116Таблица19 - Корреляционные коэффициенты взаимосвязи зависимых переменных(данные по всей выборке детей)ПСПС1ЛО0,22**АС0,45**СП0,40**СС0,44**ЛОАССПСС10,051**0,39**1-0,070,53**0,45**0,231ПС – Пассивный словарь; ЛО – Лингвистические операторы; АС – Активныйсловарь;СП – Структура предложений; СС – Структура слов.** - достоверность различий с p < 0,01В первую очередь следует отметить, что размеры и знаки коэффициентовкорреляции между переменными, при сравнении данных в таблицах 18 и 19,практически не изменились.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
