Диссертация (1168618), страница 18
Текст из файла (страница 18)
В нашем исследовании необходимо было выявить связимежду такими количественными переменными, как возраст детей и показателивыполнения субтестов методики ОРРЯ.Для дальнейшей статистической оценки полученных в нашей работерезультатовприменялсяоднофакторныйдисперсионныйанализ(factorialANOVA). Известно, что дисперсионный анализ необходимо проводить приусловии, чтобы независимая переменная была категориальной, а зависимая94переменная метрической.
В нашем исследовании независимой категориальнойпеременной являлась диагностическая группа, а зависимыми переменными быликоличественные показатели выполнения субтестов ОРРЯ, измеряемые в баллах.2.5. Первичный статистический анализ результатов исследованияОсновные задачи исследования заключались в апробации новой методикипсихологической оценки развития русского языка (ОРРЯ) и сравнительнойхарактеристикерезультатов,полученныхприизучениидетейстаршегодошкольного возраста с нормальным и нарушенным развитием.Полученные данные, их статистическая и качественная обработка позволиливыявить некоторые особенности овладения русским языком и устной речью удетей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным развитием.Рассмотрим и соотнесем результаты, полученные по отдельным субтестамметодикиОРРЯприанализепочетыремвыделеннымпервоначальнодиагностическим группам.Процедура апробации стандартизованной методики предполагает получениесреднегрупповых показателей по каждому субтесту в определенной возрастнойгруппе испытуемых.
После подсчета суммы «сырых» баллов по каждомуиспытуемому были определены средние значения по обследованной выборкедетей. Данные по средним значениям выполнения субтестов и общегосуммарного балла по методике ОРРЯ приведены в таблице 4.Таблица 4 - Средние показатели выполнения методики ОРРЯ (в баллах) по всейобследованной выборке детейСреднийбалл пометодикеMаксимальный балл пометодикеПассивный словарьЛингвистическиеоператорыАктивныйсловарьСтруктура Структура Общийпредложе словбаллнийОРРЯ26,67,433,620,620,1108,3312844242415195Для первоначального статистического анализа нами были выделены четыредиагностические группы детей по принципу «ведущего» нарушения развития.Соответственно были подсчитаны суммарные средние показатели выполнениясубтестов и общий средний балл по методике ОРРЯ по данным диагностическимгруппам.
Результаты отражены в таблице 5.Таблица 5 - Средние значения показателей выполнения субтестов ОРРЯ почетырем группам испытуемых (в баллах)Субтесты ПассивметодикиныйСловарГруппыьиспытуемыхНормаНОДАНедостаткиречиЗПРЛингвистическиеоператорыАктивныйсловарьСтруктурапредложенийСтруктура ОбщийсловбаллОРРЯ27,38,635,120,321,0112,328,07,535,721,921,3114,426,15,832,419,919,5103,723,08,328,219,016,895,3Анализ полученных фактических данных показал следующее: самыевысокие средние значения получены в группе нормально развивающихся детейдошкольного возраста и детей с негрубыми нарушениями опорно-двигательногоаппарата,составляющимигруппунормыпоречивсоответствиисанамнестическими данными. Более низкие показатели получены в группе детей снедостатками речи.
Самые низкие результаты по всем субтестам, кроме методики«Лингвистические операторы», обнаружены в группе детей с задержкойпсихического развития.На рисунке 6 наглядно представлены суммарные средние показателивыполнения детьми в разных диагностических группах методики ОРРЯ.961501401301201101009080706050403020100НормальноразвивающиесяНОДАНормально развивающиесяНедостатки речи иязыкаНОДАЗПРНедостатки речи и языкаЗПРРисунок 6 - Суммарные показатели выполнения детьми методики ОРРЯ(в баллах)Некоторое превышение показателей в группе детей с НОДА по сравнению сгруппой нормы может быть объяснено результатами общей обученности вусловиях специализированных групп детского сада № 2412, тогда как группунормально развивающихся детей составили дети из разных дошкольныхучреждений.
Низкие суммарные средние значения показателей методики ОРРЯ вгруппе детей с ЗПР по сравнению с детьми с недостатками речи являются вполнеожидаемым результатом. Известно, что для детей с ЗПР характерна системнаянедостаточность развития речевых и интеллектуальных функций. Группа детей снедостатками речи в нашем исследовании включала не только детей с общимнедоразвитием речи, но и детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, чьииндивидуальные результаты были выше, чем у детей с ОНР. Таким образом,неоднородность состава данной группы повлияла на среднегрупповой результат.Наличие данных о максимально возможных баллах по субтестам методикиОРРЯ, средних значениях по каждой диагностической группе детей исреднегрупповых значениях по всей обследованной выборке детей дошкольноговозраста дают нам возможность их наглядного соотнесения в графике-профиле.97На рисунке 7 представлен профиль результатов, полученных в группенормально развивающихся детей.50454035302520151050ПСЛОMaxАСНормаСПССВся выборкаРисунок 7 - График-профиль результатов диагностики в группенормально развивающихся детей (в баллах)Мы видим, что кривая по группе нормально развивающихся детейпрактически совпадает с кривой по всей обследованной выборке, но в целомпревышает эти значения.На рисунке 8 отображен профиль результатов в группе детей с НОДА.50454035302520151050ПСЛОMaxАСНОДАСПССВся выборкаРисунок 8 - График-профиль результатов диагностики в группе детейс негрубыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (в баллах)98Графическое отображение результатов в группе детей с НОДА показываетпревышениесреднегрупповыхпоказателейвыполненияметодикиОРРЯотносительно всей обследованной выборки детей и в сравнении с группойнормально развивающихся детей.
В целом оба профиля оказались достаточносходными, так как отражают результаты детей, составляющих группу нормы поречи.На рисунке 9 представлены результаты детей, имеющих недостатки речи.50454035302520151050ПСЛОMaxАСНедостатки речи и языкаСПССВся выборкаРисунок 9 - График-профиль результатов диагностики в группе детейс недостатками речи (в баллах)В этой группе результаты пропорционально ниже показателей по всейвыборке детей, что наглядно отображено на графике-профиле.
Следует отметитьравномерность снижения по всем лексико-грамматическим показателям.На рисунке 10 представлены результаты в группе детей с ЗПР.9950454035302520151050ПСЛОАСMaxЗПРСПССВся выборкаРисунок 10 - График-профиль результатов диагностики в группе детейс задержкой психического развития (в баллах)Графическая кривая результатов в группе детей с ЗПР существенноотличается от всех предыдущих профилей не только в плане самых низкихзначений выполнения методики ОРРЯ, но и неравномерностью их разницы всравнении с результатами по всей выборке и группе детей с недостатками речи.Следует еще раз подчеркнуть тот факт, что средние значения в группахнормально развивающихся детей и детей с негрубыми нарушениями опорнодвигательного аппарата оказались пропорционально выше указанных среднихзначений, полученных по всей обследованной выборке детей. Аналогичныерезультаты в группах детей с недостатками речи и с задержкой психическогоразвития были пропорционально ниже, чем по всей выборке детей (кромесубтеста «Лингвистические операторы» у детей с ЗПР).Поскольку минимумы и максимумы в субтестах разные, сравнивать междусобой их средние значения и стандартные отклонения в баллах нельзя.
Поэтомуфактическиезначенияпокаждомусубтестубылипреобразованывстандартизованные, что дало возможность сравнить полученные показателимежду группами и между субтестами. Результаты приведены в таблице 6.100Таблица 6 - Стандартизованные средние значения показателей выполненияметодики ОРРЯ в четырех диагностических группахГруппыНормаНедостаткиМетодикиНОДАЗПРречиMSDMSDMSDMSDПассивный словарь0,200,75-0,171,100,380,69-1,001,17Лингвистические0,161,10-0,230,860,011,030,120,96Активный словарь0,220,86-0,160,980,260,96-0,741,00Структура-0,131,05-0,241,080,500,73-0,580,820,260,76-0,151,040,340,73-1,031,18операторыпредложенийСтруктура словM – среднее значение; SD – стандартное отклонениеРассмотрим полученные результаты более подробно. Наиболее высокиепоказатели, превышающие среднегрупповые значения по всей обследованнойвыборке детей, получены в группе детей с негрубыми нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Из них самые высокие результаты получены пометодикам «Структура предложений», «Пассивный словарь» и «Структура слов».В группе нормально развивающихся детей по всем субтестам методикиОРРЯ,кроме«Структурыпредложений»,такжеполученырезультаты,превышающие среднегрупповые.В группе детей с недостатками речи все показатели выполнения методикниже среднегрупповых значений и ниже, чем результаты в группах нормальноразвивающихся детей и детей с НОДА.Следует отметить, что у детей снедостатками речи обнаруживается достаточно равномерное снижение по всемлексико-грамматическим показателям, измеряемым с помощью методики ОРРЯ.У детей с ЗПР зафиксированы самые низкие значения выполнения субтестовПС, АС, СП и СС по сравнению с среднегрупповыми и с результатами в другихдиагностических группах.При этом хуже всего дети с ЗПР справились сметодиками «Пассивный словарь», «Структура слов» и «Активный словарь».101Неожиданный результат по методике «Лингвистические операторы», близкий крезультату в группе нормы, будет обсуждаться нами в дальнейшем анализе.На основании данных, приведенных в таблице 6, на рисунке 11 приводитсянаглядное сравнительное отображение результатов выполнения методики ОРРЯдетьми разных диагностических групп, выраженное в стандартизованных среднихзначениях.0,60,50,40,30,20,10-0,1-0,2-0,3-0,4-0,5-0,6-0,7-0,8-0,9-1-1,1-1,2ПассивныйсловарьЛингвистическиеоператорыАктивныйсловарьСтруктурапредложенийСтруктура словНорма0,20,160,22-0,130,26НОДА0,380,010,260,50,34Недостатки речи-0,17-0,23-0,16-0,24-0,15-10,12-0,74-0,58-1,03ЗПРРисунок 11 - Сравнительные результаты показателей выполненияметодики ОРРЯ детьми в разных диагностических группахЧтобы узнать, между какими переменными есть значимые взаимосвязи,нами был проведен корреляционный анализ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
