Диссертация (1168618), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Ляксо и др.). Каждый из них имеетопределенную ценность, но в одних случаях опросники заполняют взрослые, азначит, велика степень субъективности, в других вариантах опросники включаютсовокупную оценку не только речеязыковых способностей, но и другихкогнитивных навыков [51; 123].Мы считаем важным направлением использование стандартизованныхметодовпсихологическойдиагностикидляпервичнойдифференциациинормального и нарушенного развития речи и языка у детей дошкольного возраста,особенно на современном этапе, в условиях интегративного обучения иинклюзивной образовательной практики.Внашемисследованиисцельюпоискановыхинструментовпсихологической диагностики для массового использования в практике былапробирован новый методический комплекс субтестов, разработанный для оценкиуровня развития русского языка (методика ОРРЯ) у детей дошкольного возраста снормальным и нарушенным развитием.2.2. Методика оценки развития русского языка (ОРРЯ)Стандартизованная методика оценки развития русского языка (ОРРЯ),разработана коллективом авторов под руководством профессора Центраисследования ребенка Йельского университета (США), ведущего научногосотрудникаГБОУВПОМГППУ,докторапсихологическихнаук,Е.Л.Григоренко.
Неопубликованная как отдельное издание методика «ОценкаРазвития Русского Языка» не является переводной методикой и специальноразработана для оценки лексико-грамматических навыков у русскоговорящихдетей в возрасте от трех до девяти лет в варианте индивидуального предъявления[197; 235; 237].По содержанию заданий методика ОРРЯ схожа с диагностическимиметодиками, разработанными для англоязычных детей: Clinical Evaluation ofLanguage Fundamentals (CELF) – Клиническая оценка основ языка; Test ofLanguage Development (TOLD) – Тест языкового развития; Comprehensive79Assessment of Spoken Language (CASL) – Комплексная диагностика устной речи.Данная методика использовалась в отдельных исследованиях, результатыкоторых опубликованы в ряде научных работ [221; 222; 236].Методика ОРРЯ включает в себя семь субтестов, каждый из которых можетиспользоваться как отдельная методика.Применение данной совокупноститестов позволяет определить границы активных и пассивных знаний ребенка втаких областях как лексика, синтаксис, морфология, фонология, а такжепозволяет сравнить пассивные и активные лингвистические возможности детей.Важным свойством используемого комплекса методик является наличиесубтестов со свободным ответом и с возможностью выбора ответа, что позволяетизучать процессуальную сторону познавательной деятельности детей.
В нашемисследованиибылииспользованыпятьсубтестов,содержаниекоторыхсоответствовало изучаемому старшему дошкольному возрасту: «Пассивныйсловарь», «Лингвистические операторы», «Активный словарь», «Структурапредложений», «Структура слов».Стимульнымматериаломвданнойметодикеявляетсяальбомссброшюрованными рисунками и текстом вопросов для предъявления.В каждом из субтестов методического комплекта ОРРЯ стимульныйматериал организован по мере усложнения.
Перед началом проведения каждойметодики ребенку предлагается 1 – 2 тренировочных задания, результаты которыхне учитываются при подсчете общего количества баллов.Методика «Пассивный словарь» содержит 31 задание с множественнымвыбором ответа (для каждого задания имеется 3 варианта ответа) и направлена наизучение пассивного словаря ребенка, знание и понимание значений слов. Спомощьюданногосубтестаможнооценитьсловарныйзапасребенкаприменительно к различным синтаксическим категориям (существительные,глаголы, определения, местоимения) и семантическим классам (предметыобихода, животные, профессии, цвета, геометрические формы, части тела, здания,действия). Каждое задание оценивается в 0 или 1 балл (максимум 31 балл).80Инструкция для специалиста: обведите в протоколе «1», если ответправильный; «0», если ответ неправильный; «НО», если ребенок не ответил.
Влевой колонке запишите номер картинки, выбранной ребенком. Следует зачитатьтекст задания повторно, если ребенок не ответил за 10 секунд или попросилповторить вопрос. Доделайте задание до конца, независимо от того, сколькобаллов получает ребенок за ответы.Инструкция для испытуемого: «Мы с тобой сейчас поиграем.
Я будупоказывать тебе картинки и задавать вопрос. А ты должен мне ответить. Давайпопробуем».Процедура проведения задания: испытуемому предъявляют 3 картинки ипросят указать на одну из них. Например, «Покажи, где кукла на стуле» (3картинки – кукла под стулом, кукла рядом со стулом, кукла на стуле). Примерызаданий: «Покажи, где мячик под столом», «Покажи, где дельфин», «Покажи, гдемячики окружают мишку» (см.
Приложение 1).На рисунке 1 приводится образец бланка протокола методики.81Рисунок 1 - Образец бланка протокола методики «Пассивный словарь»Методика«Лингвистическиеоператоры»состоитиз28заданий,направленных на оценку рабочей памяти и владение сложными семантическимиструктурами с пространственными, временными и логическими отношениями(первый/последний; перед тем, как; после того, как; несколько/все/одна; и/или идр.). Каждое задание оценивается в 0 или 1 балл (максимум 28 баллов).82Инструкция для специалиста: по очереди показывайте каждый наборкартинок, зачитывайте текст, и делайте паузу, чтобы ребенок мог ответить.Обведите «1», если ответ правильный; «0», если ответ неправильный; «НО», еслиребенок не ответил. Можно зачитать текст повторно, если ребенок не ответил за10 секунд или попросил повторить вопрос.
Доделайте задание до конца,независимо от того, сколько баллов ребенок получает за ответы.Инструкция для испытуемого: «А это игра про животных. Я сейчас тебебуду зачитывать задания, а ты должен постараться их выполнять. Начнивыполнять, как только я закончу читать. Давай попробуем».Процедурапроведениязадания:ребенкупоказываютрисунок,изображающий разных животных, и просят указать на отдельных животных вопределенном порядке. Количество животных на рисунках от 5 до 10, животныемогут быть маленького или большого размера и располагаться в верхнем илинижнемряду.Непосредственнопередвыполнениемметодикиребенкупредъявляют все варианты изображений животных, и просят назвать их, чтобыубедиться, что он всех знает (собака, кошка, лиса, медведь, заяц, белка, мышь,лошадь, корова).
Например, «Покажи на большого медведя и на последнюю лису»(набор животных слева направо – большая лиса, маленький медведь, большаякорова, большой медведь, маленькая кошка, маленькая лиса). Примеры заданий:«Покажи на первого медведя, лису и последнюю мышь», «Покажи на маленькуюкошку, лису в верхнем ряду и всех медведей» (см. Приложение 2).На рисунке 2 приводится образец бланка протокола методики.83Рисунок 2 - Образец бланка протокола методики «Лингвистическиеоператоры»Методика «Активный словарь» содержит 22 задания, направленные наоценку активного словаря ребенка, а именно, правильное называние предметов ипризнаков предметов, действий, пространственных отношений.
Каждое задание84оценивается в 0 или 2 балла, некоторые задания оцениваются в 0, 1 или 2 балла(максимум 44 балла).Инструкция для специалиста: по очереди показывайте на каждую картинку,зачитывайте текст, и делайте паузу, чтобы ребенок мог ответить. Если ответребенка дается в списке приемлемых ответов, обведите его и соответствующийему балл. Если ответ не дается в списке, обведите «0» (и запишите ответдословно). Обведите «НО», если ребенок ничего не ответил. Можно зачитатьтекст вопроса повторно, если ребенок не ответил за 10 секунд или попросилповторить вопрос.
Доделайте задание до конца, независимо от того, сколькобаллов ребенок получает за ответы.Инструкция для испытуемого: «Теперь посмотрим еще на несколькокартинок. Я буду показывать на картинку, а ты говори, что ты там видишь или чтотам происходит. Давай начнем».Процедура проведения задания: испытуемому предъявляется картинка сизображением обычных предметов и различных действий (например, молоток,спящий человек и т.п.) и задается вопрос.
Примеры заданий: «Что он делает?»,«Что это такое?», «Кто это такой?» (см. Приложение 3).На рисунке 3 приводится образец бланка протокола методики.85Рисунок 3 - Образец бланка протокола методики «Активный словарь»Методика«Структурапредложений»состоитиз24заданийсмножественным выбором вариантов ответа. Субтест предназначен для оценкипониманияребенкомморфологическихисинтаксическихособенностейпостроения предложений и связи слов в предложениях. Правильный ответвозможенприусловиипониманияпроизнесеннойфразыивсехееморфологических, лексических и синтаксических аспектов.
Каждое заданиеоценивается в 0 или 1 балл (максимум 24 балла).Инструкция для специалиста: по очереди показывайте каждый наборкартинок, зачитывайте тест, и делайте паузу, чтобы ребенок мог ответить.86Обведите «1», если ответ правильный; «0», если ответ неправильный; «НО», еслиребенок не ответил. В последнем случае в левой колонке запишите номеркартинки, выбранной ребенком. Можно зачитать текст повторно, если ребенок неответил за 10 секунд или попросил повторить вопрос. Доделайте задание доконца, независимо от того, сколько баллов ребенок получает за ответы.Инструкция для испытуемого: «Я знаю еще одну игру.
Я сейчас буду тебечитать предложения, а ты должен будешь мне показывать, на какой картинкенарисовано то, что я тебе прочитал(а). Давай попробуем».Процедура проведения задания: испытуемому предъявляют несколько (от 2до 4) картинок и просят указать на ту, которая соответствует описанию.Например, «Ваза разбилась» (4 картинки – ваза стоит на краю стола, ваза лежитпод столом, под столом лежат осколки вазы, ваза летит со стола). Примерызаданий: «Собака лизнула мальчика», «Девочка показала рисунок папе» (см.Приложение 4).На рисунке 4 представлен образец бланка протокола методики.Рисунок 4 - Образец бланка протокола методики «Структурапредложений»Методика «Структура слов» состоит из 24 заданий на формообразование исловообразование существительных, прилагательных, глаголов и местоимений.87Субтест направлен на оценку не только пассивных знаний испытуемымморфологических и грамматических особенностей языка, но и на активное ихиспользование.
Каждое задание оценивается в 0 или 1 балл (максимум 24 балла).Инструкция для специалиста: по очереди показывайте на каждую картинку,зачитывайте текст, показывая на соответствующую часть картинки, и делайтепаузу, чтобы ребенок мог ответить. Обведите в протоколе «1», если ответправильный; «0», если ответ неправильный; «НО», если ребенок не ответил. Еслиребенок дал синоним правильного ответа, обведите «1» и впишите ответ всоответствующую колонку. Можно зачитать текст вопроса повторно, еслиребенок не ответил за 10 секунд или попросил повторить вопрос. Доделайтезадание до конца, независимо от того, сколько баллов ребенок получает за ответы.Инструкция для испытуемого: «Будешь моим помощником в этой игре?Сейчас я буду тебе показывать разные картинки и рассказывать, что на нихпроисходит.
А ты мне будешь помогать – я буду начинать рассказывать, а тыбудешь заканчивать. Давай попробуем».Процедура проведения задания: испытуемому предъявляют 2 картинки, апотом просят закончить начатое взрослым предложение так, чтобы его окончаниесоответствовало второй картинке. Например, «Вот собака прыгает через забор. Авот тот забор, через который она только что …» (2 картинки – собака летит надзабором, изображен один забор).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
