Диссертация (1168618), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В результате корреляционногоанализа обнаружилась значимая связь возраста с несколькими зависимыми102переменными, а именно, «Лингвистические операторы» (r = 0,59**) и «Структураслов» (r = - 0,28**). Данные представлены в таблице 7.Таблица 7 - Корреляционные коэффициенты связи зависимых переменных ивозраста детейВозрастВозрастПСЛОАССПСС1ПС-0,081ЛО0,59**0,18*1АС-0,070,55**0,041СП-0,090,44**0,110,54**1СС-0,28**0,44**-0,150,56**0,56**1ПС – Пассивный словарь; ЛО – Лингвистические операторы; АС – Активный словарь; СП –Структура предложений; СС – Структура слов.** – достоверность различий с p <0,01; * – достоверность различий с p <0,05Таким образом, косвенное влияние возраста может искажать результаты.Для того чтобы исключить в дальнейшем влияние возраста на результатыанализа показателей, был проведен расчет стандартизированных остатковзависимыхпеременных.Изменениекорреляционныхсвязеймеждупеременными после контроля влияния возраста детей отражено в таблице 8.Таблица 8 - Корреляционные коэффициенты связи зависимых переменных послеисключения влияния возрастаПСЛОАССППС1ЛО0,29**1АС0,54**0,111СП0,44**0,2*0,54**1СС0,44**0,020,56**0,56**СС1Условные обозначения: ПС – Пассивный словарь; ЛО – Лингвистические операторы;АС – Активный словарь; СП – Структура предложений; СС – Структура слов** – достоверность различий с p < 0,01; * – достоверность различий с p < 0,05103В таблицах 7 и 8 представлены коэффициенты корреляции разныхпоказателей между собой по всей выборке.
Мы используем общепринятыекритерии оценки тесноты, или силы, корреляционной связи, согласно которымабсолютные значения r < 0,3 свидетельствуют о слабой связи, значения 0,3 < r <0,7 – о связи средней тесноты, а значения r > 0,7 говорят о сильной связипоказателей.Результаты проведенного корреляционного анализа выявили достоверную(р < 0,01) положительную связь между следующими показателями: «Пассивныйсловарь» и «Лингвистические операторы» (r = 0,29**); «Пассивный словарь» и«Активный словарь» (r = 0,54**); «Пассивный словарь» и «Структурапредложений» (r = 0,44**); «Пассивный словарь» и «Структура слов» (r = 0,44**);«Активный словарь» и «Структура предложений» (r = 0,54**); «Активныйсловарь» и «Структура слов» (r = 0,56**); «Структура предложений» и«Структура слов» (r = 0,56**).При сравнении данных в обеих таблицах выявлено, что на силе инаправленности указанных взаимосвязей между показателями практически неотражается возраст детей.
Слабая отрицательная корреляция (р < 0,05)установлена между полом детей и показателями методики «Лингвистическиеоператоры» (r = - 0,2*), мальчики выполнили это задание хуже девочек. Слабаяположительная корреляция (р < 0,05) выявлена между субтестами «Структурапредложений» и «Лингвистические операторы» (r = 0,2*).Таким образом, в результате проведенного корреляционного анализатесноты связей показателей отдельных субтестов методики ОРРЯ, былообнаружено восемь достоверных корреляционных связей прямой направленностии одна слабая связь обратной направленности.Далее следовало определить значимые различия по факторным переменныммежду детьми в исследуемых диагностических группах. С этой целью былпроведеноднофакторныйпредставлены в таблице 9.дисперсионныйанализ(ANOVA).Результаты104Таблица 9 - Результаты однофакторного дисперсионного анализа среднихзначений стандартизованных остатков зависимых переменныхSum ofSquaresПассивный словарьЛингвистическиеоператорыАктивный словарьСтруктурапредложенийСтруктура словSig dfMean SquareFзначимость Fстатистики28,4539,4811,50,00011,433,804,050,00816,2635,425,990,00120,3936,87,740,00025,8138,6110,220,000Приведенные в таблице 9 данные показывают наличие значимых различиймежду группами испытуемых по всем субтестам.
Вывод о значимости различийследует из значения на пересечении строки, содержащей соответствующуюзависимую переменную, и столбца Sig. Имеет место статистически высокозначимое различие между группами испытуемых по результатам всех субтестовметодики ОРРЯ (значимость F-статистики у переменных p < 0,05). Остальныепоказатели таблицы малоинформативные, но традиционно имеют место быть.Данный анализ не дает полного ответа на вопрос, в каких конкретнопоказателях различаются группы испытуемых. Чтобы выяснить, какие группы ипо каким показателям значимо различаются между собой, необходимо провестипопарное сравнение различий каждой группы по всем зависимым переменным.
Сэтой целью проводился однофакторный дисперсионный анализ с помощьюапостериорного критерия парных множественных сравнений.Предварительно определили, с помощью какого апостериорного критерияследует проводить анализ. Проведенная проверка равенства разброса показателеймежду группами показала, что только в субтесте «Активный словарь» в105показателях четырех диагностических групп дисперсии равны (незначимость Fстатистики, которая больше 0,05).
Данные отражены в таблице 10.Таблица 10 - Результаты теста на равенство дисперсий зависимых переменныхLeveneLeveneStatisticdf1df2Sig-значимость FстатистикиПассивный словарь4,4431510,005Лингвистические2,831510,042Активный словарь,2731510,847Структура предложений5,6931510,001Структура слов5,5231510,001Таким образом, дальнейшее сравнение всех групп по методике «Активныйсловарь» проводилось с помощью апостериорного критерия Scheffe, а по всемостальным субтестам использовался критерий Tamhane's T2.Остановимся более подробно на сравнительных результатах оценкизначимости различий между группами детей по каждому субтесту отдельно.
Вдальнейшей интерпретации данных в таблицах 11, 12, 13, 14 и 15 из столбца MeanDifference будет следовать, насколько отличается среднее значение одной группыот среднего значения другой: положительный знак коэффициента означает, чторезультаты выше у группы, обозначенной в таблице справа, отрицательный – угруппы, указанной в таблице слева.В таблице 11 отражены различия между группами в результатахвыполнения методики «Пассивный словарь».106Таблица 11 - Значимость разницы в результатах субтеста «Пассивный словарь»в сравнении диагностических групп с помощью теста Tamhane's T2MeanГруппыDifference(I-J)НормаРечевыеНОДАЗПРStd.Error95% Confidence IntervalSigLower BoundUpperBoundРечевые0,430,210,25- 0,141,01НОДА- 0,110,160,98- 0,530,32ЗПР1,17*0,290,000,371,98Норма- 0,430,210,25- 1,010,14НОДА-0,54*0,190,04- 1,07- 0,01ЗПР0,740,310,12- 0,121,59Норма0,110,160,98- 0,320,53Речевые0,54*0,190,040,011,07ЗПР1,28*0,270,000,502,05Норма-1,17*0,290,00- 1,98- 0,37Речевые- 0,740,310,12- 1,590,12НОДА-1,28*0,270,00- 2,05- 0,50Условные обозначения: * – достоверность различий с p <0,05Значимые различия (p <0,05) обнаружены между группами нормальноразвивающихся детей и детей с ЗПР, группами детей с негрубыми нарушениямиопорно-двигательного аппарата и детей с ЗПР, группами детей с НОДА и детей снедостатками речи.
Поскольку группа детей с НОДА квалифицирована как группанормы по речи, мы можем сделать заключение, что субтест «Пассивный словарь»является значимой переменной для различения между группами детей снормальным речевым развитием, детей с недостатками речи и детей с ЗПР.Втаблице12приведены«Лингвистические операторы».сравнительныерезультатыпометодике107Таблица 12 - Значимость разницы в результатах субтеста «Лингвистическиеоператоры» в сравнении диагностических групп с помощью теста Tamhane's T2MeanГруппыDifference(I-J)НормаРечевыеНОДАЗПРStd.Error95% Confidence IntervalSig.Lower BoundUpperBoundРечевые- 0,060,201,00- 0,610,49НОДА- 0,480,210,16- 1,050,10ЗПР0,310,290,87- 0,501,12Норма0,060,201,00- 0,490,61НОДА- 0,420,180,14- 0,910,08ЗПР0,370,270,69- 0,391,13Норма0,480,210,16- 0,101,05Речевые0,420,180,14- 0,080,91ЗПР0,79*0,280,040,011,56Норма- 0,310,290,87- 1,120,50Речевые- 0,370,270,69- 1,130,39НОДА-0,79*0,280,04- 1,56- 0,01Условные обозначения: * – достоверность различий с p <0,05Данная методика выявила значимые различия (p <0,05) только в одномслучае, между группами детей с НОДА и детей с ЗПР.В таблице 13 представлены сравнительные результаты значимости различиймежду группами по методике «Активный словарь».108Таблица 13 - Значимость разницы в результатах субтеста «Активный словарь»в сравнении диагностических групп с помощью теста ScheffeMeanГруппыDifference(I-J)НормаРечевыеНОДАЗПРStd.Error95% Confidence IntervalSig.Lower BoundUpperBoundРечевые0,420,210,27- 0,181,03НОДА0,020,201,00- 0,550,59ЗПР0,93*0,260,010,201,67Норма- 0,420,210,27- 1,030,18НОДА- 0,400,200,24- 0,960,15ЗПР0,510,250,26- 0,211,23Норма- 0,020,201,00- 0,590,55Речевые0,400,200,24- 0,150,96ЗПР0,91*0,240,000,221,60Норма-0,93*0,260,01- 1,67- 0,20Речевые- 0,510,250,26- 1,230,21НОДА-0,91*0,240,00- 1,60- 0,22Условные обозначения: * – достоверность различий с p <0,05Значимые различия (p <0,05) обнаружены между группами нормальноразвивающихся детей и детей с ЗПР, а также между группами детей с НОДА иЗПР.
Таким образом, мы можем заключить, что субтест «Активный словарь»является значимой переменной для различения групп детей, не имеющих проблемв речевом развитии, и детей с ЗПР.Сравнительные данные результатов, полученных по методике «Структурапредложений» приведены в таблице 14.109Таблица 14 - Значимость разницы в результатах субтеста «Структурапредложений» в сравнении диагностических групп с помощью теста Tamhane'sT2MeanГруппыDifference(I-J)НормаРечевыеНОДАЗПРStd.Error95% Confidence IntervalSig.Lower BoundUpperBoundРечевые0,180,250,98- 0,480,84НОДА- 0,550,210,06- 1,110,01ЗПР0,420,250,47- 0,271,11Норма- 0,180,250,98- 0,840,48НОДА-0,73*0,190,00- 1,25- 0,21ЗПР0,240,240,90- 0,420,90Норма0,550,210,06- 0,011,11Речевые0,73*0,190,000,211,25ЗПР0,97*0,200,000,411,54Норма- 0,420,250,47- 1,110,27Речевые- 0,240,240,90- 0,900,42НОДА-0,97*0,200,00- 1,54- 0,41Условные обозначения: * – достоверность различий с p <0,05По методике «Структура предложений» значимые различия (p <0,05)выявлены между группами детей с НОДА и детей с недостатками речи, а такжемежду группами детей с НОДА и детьми с ЗПР.
Полученные данныесвидетельствуют, что субтест «Структура предложений» позволяет различатьдетей, не имеющих проблем в речевом развитии, от детей с недостатками речи иот детей с ЗПР.Сравнительные результаты значимости различий между группами пометодике «Структура слов» представлены в таблице 15.110Таблица 15 - Значимость разницы в результатах субтеста «Структура слов» всравнении диагностических групп с помощью теста Tamhane's T2MeanГруппыDifference (IJ)НормаРечьНОДАЗПРStd.Error95% Confidence IntervalSig.Lower BoundUpperBoundРечь0,64*0,220,030,041,24НОДА0,170,180,91- 0,310,66ЗПР1,23*0,300,000,392,07Норма-0,64*0,220,03- 1,24- 0,04НОДА- 0,470,180,07- 0,960,03ЗПР0,590,300,30- 0,251,43Норма- 0,170,180,91- 0,660,31Речь0,470,180,07- 0,030,96ЗПР1,06*0,270,000,281,83Норма-1,23*0,300,00- 2,07- 0,39Речь- 0,590,300,30- 1,430,25НОДА-1,06*0,270,00- 1,83- 0,28Условные обозначения: * – достоверность различий с p <0,05Значимые различия (p <0,05) обнаруживаются между группами детей с ЗПРи нормально развивающихся детей, между группами детей с недостатками речи инормально развивающихся детей, а также между детьми с НОДА и детьми с ЗПР.Таким образом, мы можем сделать заключение, что субтест «Структура слов»следует рассматривать как значимую переменную, позволяющую различатьдетей, не имеющих проблем в речевом развитии, от детей с недостатками речи идетей с ЗПР.В целом, суммируя итоги первичного статистического анализа результатовисследования, можно сделать следующие предварительные выводы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
