Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168618), страница 13

Файл №1168618 Диссертация (Сравнительное психологическое исследование особенностей речи дошкольников с нарушенным и нормальным развитием) 13 страницаДиссертация (1168618) страница 132020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Гласс, К.М. Гуревич, В.Н. Дружинин,Г.В. Залевский, Ю.В. Карпов, Дж. Стенли, Н.Р. Талызина, О.К. Тихомиров, С.Л.Рубинштейн и другие).К середине ХХ века в Западной Европе и США развитие теории и практикипедагогических измерений привело к созданию систем национального оцениванияв сфере образования, а впоследствии и к международным программам оценкикачества образования. По мнению К.Н. Поливановой во многом современноеобразовательное оценивание «выросло» из психологической диагностики [146].62Ф. Гальтон еще в конце XIX века делал попытки решить задачу на«измерение ума», а Дж.

Кэттелл создал свой знаменитый опросник личностныхчерт, используемый и в наши дни. Ф. Гальтону принадлежит определение трехосновных принципов теории тестов, которые используются в настоящее время:применение серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых;статистическая обработка результатов; выделение эталонов оценки [16; 62].Исходно при зарождении психодиагностики объектом измерения выступалиинтеллектуальные характеристики индивида, так как во многом начало развитиятеории измерений определялось распространением массового обучения. В 1905 г.была опубликована первая редакция теста интеллекта – шкала умственногоразвития Бине – Симона (Binet – Simon Intelligence Development Echelle).Разработка этой шкалы для диагностики умственной отсталости была вызванапотребностью отсева детей, которые не могли учиться в массовой школе.Одним из первых начал массовое тестирование в школах американский врачи психолог Дж.М.

Райс. Стали создаваться экзаменационные батареи вопросов,предполагающие выбор ответов из представленных альтернатив. Дж.М. Райсомбыли разработаны и применены тесты по правописанию и серия арифметическихтестов для учеников 4-8 классов, подготовлен языковый тест, с помощью которогобыло обследовано более 8 000 учащихся в разных городах США.Первые измерения учебных достижений в Европе в педагогических целяхсвязаны с именем английского ученого Дж. Фишера.

Он развивал идеюнеобходимости установления стандартов в обучении и разработал специальныешкалы, с помощью которых определялись достижения в различных школьныхпредметах [62].Большой вклад в развитие и разработку тестовых методов измерения внеслиэкспериментальные исследования А. Бине, Д. Векслера, Ф. Гальтона, Дж. Гилберга,Э. Крепелина, Дж. Кэттела, Дж.

Равена, Э. Торндайка и других зарубежных ученых[2; 16; 62]Особо следует отметить появление в начале ХХ века работ Э. Торндайка.Опубликованноеимнаучноеисследование«Образовательнаяпсихология»63(«EducationalPsuchology»)считаютначаломрожденияновойобластипсихологической науки – образовательной психологии, в которой проблемамизмерения отведено достойное место. В работе Э. Торндайка «Введение в теориюумственных и социальных измерений» («Introduction to the Theory of mental andSocial measurement») были описаны статистические методы и принципыпостроения тестов. В дальнейшем он представил для образовательной практикисвою«Шкалупочерка»,котораясталапервымстандартизированныминструментом для измерения продукта образования [62].Э.

Торндайк становится лидером в изучении интеллекта как особой областиобразовательной психологии. Он формулирует главные принципы тестирования вобразовании: обучение связано с изменениями в человеке, каждая последующаяситуация обучения определяет количественные и качественные изменения впознании, измерение любых изменений позволяет лучше узнать обучающегося.

НапротяжениинесколькихдесятилетийавторитетЭ.Торндайкавлиялнаобразовательную психологию не только в США, но и во всем мире, апсихологическоетестированиесталоприменятьсядлярешениясамыхразнообразных задач в области образования [62].Постепенно внутри психодиагностики выделилась самостоятельная областьизмерения,обслуживающаяактивноразрастающуюсясферуобразования.Изначально образовательное тестирование ориентировалось на две возможныхмодели объекта измерения. В ХХ веке в зарубежной психодиагностике вобразовании стали широко применяться тесты достижений (achievement tests) итесты способностей (aptitude tests), которые часто противопоставлялись друг другуиз-за разных представлений создающих их ученых о содержании процессовпсихического развития.

Тесты достижений предназначались для измерениявоздействия процесса обучения на результаты учащихся, фиксировали опыт,получаемый субьектом в образовательной среде. Тесты способностей отражалисовокупность всего полученного опыта не только в обучении, но и в повседневнойжизни [2; 62].64Широко известны созданные в США батареи общих достижений, такие какСтенфордский тест достижений (SAT), тесты развития в обучении штата Айова, идругие методики, включающие в себя оценку базовых навыков учащегося (чтение,язык, математика, история и др.).

Важным свойством этих батарей был фактналичия субтестов со свободным ответом и выбором ответа, что позволяло изучатьпроцессуальную сторону познавательной деятельности [62].По мнению А. Анастази деление на тесты достижений и тесты способностейусловно, так как в реальной жизни трудно или невозможно обьяснить имеющиесязнания условиями специального обучения или результатом жизнедеятельностииндивидуума [2].Во второй половине ХХ века появляется много методик для измеренияобученности маленького ребенка.

Это связано с исследованиями когнитивногоразвития в раннем детстве, изучением природы обучаемости, разработкойразвивающих программ для дошкольников. Складывается понимание готовностиребенка к школьному обучению как овладение определенными знаниями иумениями, разными способностями, мотивацией и другими поведенческимихарактеристиками, которые необходимы для обучения в школе.В целом, можно сказать, что исторически процесс развития образованиясопровождался настоятельным требованием инструментов измерения и оценки.Тестирование в образовании неуклонно развивалось во всем мире, сначала какодно из направлений психологической диагностики, потом в русле педологии, а ссередины ХХ в.

уже как совершенно самостоятельное направление [146].Диагностические подходы к изучению детей в отечественной психологииобразования менялись в разные периоды времени. Теоретическими основамироссийской психодиагностики в начале ХХ века во многом являлись зарубежныеконцепция генетически обусловленного интеллекта Ф. Гальтона и теориябиологически детерминированного развития в онтогенезе А. Бине [62].Задачипедагогическойпрактики,связанныесоткрытиемпервыхвспомогательных школ и классов в России в 1908-1910-х годах, повлекли массовыеобследованиянеуспевающихучащихсясцельювыявлениядетейс65интеллектуальной недостаточностью.

В этот период российские ученые активнообсуждали вопросы единства методов и подходов к изучению ребенка. Хотябольшинство выступали сторонниками использования тестовых методов впсихологии, подчеркивалось также значение метода наблюдения, изученияанкетных данных учеников, педагогических характеристик, условий домашнеговоспитания и данных врачебного обследования детей [69; 99].Интерес представляет метод изучения детей, созданный известным русскимврачомГ.И.Россолимо,которыйбылсторонникомэкспериментальныхисследований и считал необходимым использование тестовых методов впсихологии. Он создал систему заданий, исследующих отдельные психическиепроцессы, результатом которой являлся «психологический профиль» ребенка. Вотличие от шкалы Бине – Симона в его методике «Краткий метод исследованияумственной отсталости» была сделана попытка качественно-количественногоподхода к оценке результатов [155].В 20–30-е годы прошлого столетия в нашей стране педагоги, психологи,врачи много внимания уделяли проблемам изучения детской психологии, большоеместо занимала разработка психодиагностических методик.

В этот период вобразовательной практике активно развивается педологическое направление,разгром которого на долгие годы приостановил разработку и использованиепсиходиагностических методик в российском образовании, и особенно тестовыхметодов обследования детей. Тесты были признаны идеологически чуждыминструментом оценки.

В условиях длительного откровенного неприятия тестов состороныофициальнойакадемическойнаукиотечественныйтестовыйинструментарий не развивался, а зарубежные методики распространялись в нашейстране эпизодически, в основном в условиях клиники психических заболеваний[16; 69].Особое влияние на разработку научных основ диагностики детей сотклонениями в развитии в нашей стране имели работы Л.С.

Выготского,обосновавшего необходимость рассматривать ребенка в процессе развития, вобщей связи с воспитанием, обучением и средой. Он показал важность учета «зоны66ближайшего развития» ребенка для оценки его возможностей в обучении инедостаточность одноразовых констатаций наличного состояния в психическомразвитии детей [35; 42].Развитие отечественной дефектологической науки и практики, создание встране системы дифференцированного обучения детей с нарушениями развития вомногом повлияло на возобновление интереса ученых в 50–70-е годы киспользованиюпсиходиагностическихметодик.Патопсихологическиеисследования под руководством Б.В. Зейгарник, разработка нейропсихологическихметодов исследования детей под руководством А.Р. Лурия, работы Г.М.

Дульнева,С.Д. Забрамной, В.В.Лебединского, В.И. Лубовского, С.Я. Рубинштейн и другихавторовсущественнообогатилитеориюипрактикуэкспериментально-психологического изучения детей с нарушенным развитием [69; 113].В 80–90-е годы на фоне реформирования российского образования возрастаетактивность специалистов в поиске организационных форм и методов изучениядетей с отклонениями в развитии. Развивается дифференциальная диагностика,разрабатываются психодиагностические методы исследования. Широко открытымстановится доступ к зарубежным исследованиям в области психологическойдиагностики в массовом и специальном образовании (А.

Анастази, Н.Л.Белопольская, А.А. Бодалев, Д. Векслер, А.А. Венгер, К.М. Гуревич, М.М.Кабанов, И.А. Коробейников, В.И. Лубовский, В.В. Столин и другие) [2; 11; 16; 23;91; 113].Необходимо отметить важнейшее значение для развития психологическойдиагностики в системе специального образования исследований В.И. Лубовского,который на протяжении нескольких десятилетий разрабатывал проблемы общих испецифических закономерностей развития психики аномальных детей, и связанныхс ними вопросов диагностики нормального и нарушенного развития. В своихработах он выдвинул ряд основополагающих положений, позволяющих обеспечитьбольшую точность и объективность психодиагностических процедур. Перспективыразвития дифференциальной диагностики В.И.

Характеристики

Список файлов диссертации

Сравнительное психологическое исследование особенностей речи дошкольников с нарушенным и нормальным развитием
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6367
Авторов
на СтудИзбе
310
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее