Диссертация (1168610), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Пройти программу дополнительного профессиональногообразования вобласти гуманитарной экспертизы школьного образования.4. Пройти стажировку в соответствующем сетевом проекте.5. Иметь подготовленное им экспертное заключение по школе и программуразвития данной школы, разработанную при его непосредственном участии.6. Иметьрекомендацииотруководителяпрограммыдополнительногопрофессионального образования, а также руководителей стажировки.Содержательные требования:1. Умение формулировать социальную миссию школы на основе осмыслениясложившихся в ней реалий и представлений руководителей школы оперспективах её развития.2.
Владение важнейшими экспертными методиками, такими как:• методика построения организационно-образовательной модели школы;328• методика построения модели структурной организации школы;• методика экспертизы школьной среды.3. Умение статистически обрабатывать эмпирические данные и строить моделиосновных системных элементов школы.4. Умение проводить сопоставительный анализ полученных моделей, выявлятьрассогласования,определятьприоритетывпреодоленииданныхрассогласований.5. Умение проектировать нововведения в школьную организацию.6. Умение разрабатывать программу развития школы и руководить творческойгруппой, осуществляющей такую разработку.7. Умение консультировать руководителей и коллектив по итогам экспертизы.8.
Умение проводить мониторинг качества образования в школе (в гуманитарномизмерении).9. Умение рефлексировать эффективность инноваций на основе мониторинга иосуществлять необходимую коррекцию программы развития школы.Личностно-идеологические требования:1. Быть носителем и популяризаторам гуманистических ценностей и приоритетовв школьном образовании.2. Обладать системным мышлением — иметь «привычку» рассматривать частныепроявления, «мелочи» и «детали» как проявления системных процессов,протекающих в школьной организации.3. Обладать экспертным мышлением — рассматривать школьную реальность«отстраненным взглядом», быть «человеком из другого города», оставаясьвключенным в школьную жизнь и заинтересованным в успехах и благополучиикаждого субъекта образовательного процесса.4. Обладать проектным мышлением — каждую проблему уметь превратить вкомплекс организационно-управленческих задач и, далее, в пошаговый путьвыполнения этих задач.5.
Осознавать свою профессиональную миссию — служение интересам развитияданной школы в гуманитарном плане и, соответственно, отстаивать интересыкаждого субъекта образовательного процесса в данной школе.329Аттестация проводится путем предварительного личного собеседования скандидатом, рецензирования компетентными членами клуба представленных имэкспертно-проектных разработок и их публичной защиты.
Оценка экспертнопроектных разработок кандидата проводится на основе оценочного листа (Таблица5.4.1).Таблица 5.4.1 — Оценочный лист учебного экспертно-проектного заключенияКритерийСтруктурно-содержательное соответствиеКраткая справка об особенностях образовательного учреждения,миссия, экспертное заключение по отдельным системнымэлементам, общее экспертное заключение, проектные предложенияпо развитию отдельных системных элементов, проект программыразвития образовательного учреждения, анализ рисков.Полнота и адекватность использования методическогоарсеналаМетодика анализа организационно-образовательной системы,методика анализа образовательной среды, методика анализасоциокультурного содержания образования, моделированиеорганизационной структуры, методика анализа организационнойкультуры, методика анализа отношения к образовательномуучреждению, методика анализа взаимной толерантность членовобразовательного сообщества.Грамотность использования методического арсеналаЧёткость описания процедуры проведения инструментальнойэкспертизы, корректность первичного структурированияэкспертных данных, корректность проведения статистическойобработки данных.Построение графических моделейКорректность моделей, полнота графической представленностиэкспертно-проектных материалов, эстетичность графическогопредставления материалов, забота о пользователях материалов,владение графическими редакторами, креативность в процессеграфического моделирования.Глубина экспертного анализа полученных результатовСтепень подробности описания полученных результатов,понимание практической значимости результатов, объяснениепричин сложившейся ситуации, анализ взаимосвязанностиразличных системных элементов, вариативность реализации,адекватность выводов.Соответствие проектных предложений экспертнымрезультатамОпора проектных предложений на экспертные данные,обоснованность проектных предложений.Степень проработанности проектных предложенийПодробность описания предложений, выделение приоритетов,БаллыДо 10До 10До 10До 8До 8До 6До 12Оценка330описание ресурсов, видение рисков, учёт возможных барьеров,взаимодополняемость предложений.Системность проектных предложенийНаправленность на реализацию миссии, комплексный характерпредложений, учёт внешних и внутренних ограничений,взаимосвязанность предложений, опора на всю полнотуэкспертных данных, учёт социально-экономической ситуации иобразовательных потребностей в регионе.Творческий потенциал проектных предложенийКреативность, обоснованный выход за рамки предложенногоалгоритма, оригинальность проектных идей.Оформление экспертно-проектного заключенияЧёткость и аккуратность оформления, соблюдение формальныхтребований, визуальная привлекательность, последовательностьизложения материала, забота об удобстве восприятия материала.Публичная презентация экспертно-проектного заключенияАдекватность и эффектность визуальной презентации, чёткость иясность изложения материала, контакт с аудиторией,эмоциональная яркость, общая эрудиция и профессиональнаякультура.Итоговая оценкаДо 10До 8До 10До 8До 100Слушатели, набравшие 70 баллов и более получают сертификат о присвоениизвания «эксперта».
Слушатели, набравшие 90 баллов и более получают сертификат оприсвоении звания «эксперта-консультанта».шаг.9-йсопровожденияОрганизацияразвитияшколвкаждомсиламимуниципалитетеподготовленнойконсалтинговогокомандыэкспертов-консультантов.Впроцессеконсультированияиспользуетсятехнологиягуманитарнойэкспертизы школьной среды, которая включает анализ данных о согласованностимежду ее образовательной, организационной и социальной подсистемами, а такжеанализ соответствия каждой из этих подсистем заявленной миссии школы.Выделяются следующие содержательные блоки системной экспертизы школьнойорганизации: анализ представлений директора и его заместителей о состояниишколы, а также об её миссии и перспективах развития; определение реальносложившейся в школе управленческо-педагогической модели; анализ развивающегопотенциаласодержанияобразовательнойпрограммышколы;экспертизаобразовательной среды школы на различных уровнях (микросреда, локальная среда,взаимоотношения с макросредой) на основе анализа восприятия школьной среды331различными субъектами образовательного процесса (руководителями, педагогами,учащимися и родителями); определение характера организационной культурыпедагогического коллектива; психологическая диагностика субъективного отношенияк школе различных категорий субъектов образовательного процесса; оценка взаимнойтолерантности субъектов образовательного процесса.Результатомобработкиэкспертно-диагностическихданныхявляетсямоделирование основных компонентов школьной среды: организационного —построение модели организационной структуры школы; педагогического—построение моделей школьной среды, образовательного плана и образовательногопроцесса; социального — построение моделей организационной культуры, взаимнойтолерантности и отношения к школе всех категорий субъектов образовательногопроцесса.10-й шаг.
Организация взаимодействия с другими регионами РФ дляорганизации межрегионального, а, в перспективе, и федерального профессиональногоэкспертногосетевогодистанционногосообществаконсультированиявсфереобразования.инновационногоразвитияОсуществлениеобразовательныхорганизаций на основе разработанного в лаборатории гуманитарной экспертизы исоциального дизайна сферы образования МГПУ программно-диагностическогокомплексадляобеспеченияпроцессаэкспертно-проектногоуправленияинновационным развитием образовательных учреждений.Структурно-функциональная модель организации регионального экспертногосообщества в городе Москве представлена на рисунке 5.4.1, а основные этапы егоорганизации в таблице 5.4.2.332ДЕП АР ТАМЕНТ ОБРАЗ ОВАНИЯ ГОР ОД А МО СКВЫМ оско вски йстан дар т каче ствао бр азо ван ияяантрепскЭакжреддопД РУГИ Е РЕГИ ОНЫ РФЭкс пертная поддержкаМИ Р ОУП РАВЛ ЯЮ ЩИЙС ОВ ЕТМГПУЛАБОРАТОРИ ЯГУМАН ИТАРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫИ СОЦ ИАЛЬН ОГО ДИЗАЙН АСФЕРЫ ОБРАЗОВАНИ ЯГОР ОД СКО ЕЭКСПЕ РТНО Е СОО БЩЕ СТВОМетодическоеобеспечениеП рограм маШк ола«М осковский клуб э ксперт овв сфере образ ован ия»ОКРУЖНОЕЭКСПЕРТ НОЕСОО БЩ ЕСТВООКРУЖНОЕЭКСПЕРТ НОЕСООБЩ ЕСТВООКРУЖ НОЕЭКСПЕРТНО ЕСООБЩ ЕСТВОИ Н СТИ ТУТД ОПОЛ Н ИТЕЛ ЬН ОГООБРА ЗОВА НИ ЯШк ола ре сур сны йце нт рШ ко лаШ ко лаШк олаШко лар есурсны й центрШ ко лаШк олаШ ко ла р есу рсный центрШ ко лаШк олаШк олаШк олаШк ола ре сур сныйцентрШк олаШк олаРисунок5.4.1—Структурно-функциональнаярегионального экспертного сообществамодельорганизацииТаблица 5.4.2 — Формирование регионального экспертного сообщества дляведения мониторинга развития образовательных систем№1.СодержаниедеятельностиОрганизациякоординационноресурсного центра(лаборатории)мониторинга развитияобразовательныхвозможностей вучрежденияхДепартаментаобразования г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
