Диссертация (1168610), страница 54

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 54)

Локк, Ж.-Ж. Руссо,И.Г. Песталоцци, Я. Корчак, А.С. Макаренко и др.) на основе метода векторногомоделирования образовательных сред.Самостоятельная работа слушателей проводится на основе «Программнодиагностического комплекса для обеспечения процесса экспертно-проектногоуправленияинновационнымразвитиемобразовательныхучреждений»(Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2013619715.Дата государственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 14.10.2013 г.).Модуль«Проектно-аналитическоесопровождениеобъединенияобразовательных организаций» включает 2 темы.В рамках темы «Объединение образовательных организаций в территориальныеобразовательные комплексы» рассматриваются: история создания территориальныхобразовательных комплексов; теоретические основы педагогической организациитерриториальныхобразовательныхкомплексов;моделитерриториальных280образовательныхкомплексов;педагогическоесотрудничествоисоциальноепартнёрство при организации территориальных образовательных комплексов;управленческие риски в условиях формирования территориальных образовательныхкомплексов;критерииэффективностидеятельноститерриториальныхобразовательных комплексов.В рамках темы «Проектирование кластерных систем актуального персональногообразования»рассматриваются:актуальноеперсональноеобразованиекакинновационная стратегия реализации новых приоритетов образовательной политики;педагогические основы актуального образования; институциональная структураактуального образования; проблемно-компетентностный подход к содержаниюпрограмм и мероприятий актуального образования; принципы и методы актуальногообразования;муниципальныекластерныесистемыактуальногообразования;моделирование инновационных систем актуального образования.Модуль «Использование методов социальной и организационной психологии вуправлении развитием образовательной организации» включает 3 темы.В рамках темы «Диагностика и коррекция отношения к школе и взаимнойтолерантностичленовобразовательногосообщества»рассматриваются:традиционные методы изучения школьных сообществ в социальной психологииобразования; структурно-содержательная характеристика социальной подсистемышколы;критерииэффективностисоциальнойподсистемы;детско-взрослоеобразовательное сообщество; психолого-педагогическая наука о роли школьногоколлектива и детско-взрослых взаимодействий в образовательном процессе;диагностика и анализ отношения к школе и взаимной толерантности учащихся,педагогов и родителей; разработка программы коррекции отношения к школе ивзаимоотношений членов образовательного сообщества.В рамках темы «Экспертиза и проектирование развития организационнойкультуры педагогического коллектива» рассматриваются: изучение особенностейорганизационной культуры и организационного поведения в психологии и науках обуправлении;функцииорганизационнойкультуры;моделиорганизационнойкультуры; уровни организационной культуры; характеристики организационнойкультуры;типологияорганизационнойкультуры;методикадиагностикиорганизационной культуры; примеры исследования организационной культуры281педагогических коллективов; типы организационной культуры, характерные дляобразовательных организаций и их инновационный потенциал; управление развитиеморганизационнойкультуры;разработкапрограммыдействийпоизменениюорганизационной культуры педагогического коллектива..В рамках темы «Анализ циклов развития образовательных организаций»рассматриваются: концепции жизненного цикла организаций; модели жизненногоцикла организаций И.

Адизеса и Л. Грейнера их сравнительный анализ;характеристики циклов развития образовательных организаций; связь междужизненными циклами и организационной культурой школы; управление жизненнымциклом образовательной организации; модель «шести ячеек» М. Вайсборда какинструмент управленческой диагностики образовательной организации.Самостоятельная работа слушателей проводится на основе «Программы длядиагностики и мониторинга развития организационной культуры педагогическихколлективов в образовательных учреждениях и организациях» (Свидетельство огосударственной регистрации программы для ЭВМ № 2015613090.

Дата регистрациигосударственной регистрации в Реестре программ для ЭВМ 04.03.2015 г.).Модуль«Управлениепрофессионально-психологическимразвитиемпедагогического коллектива в условиях инновационного развития образовательнойорганизации» включает 4 темы.В рамках темы «Профессионально-психологические барьеры педагогическойэффективности учителей» рассматриваются: современный функционал педагогов вличностно ориентированных образовательных системах; профессионально значимыеотношенияучителя;эффект«педагогическогоблефа»;классификацияпрофессионально-психологических барьеров учителей; формы и методы личностнопрофессионального развития педагогов.Врамкахтемы«Супервизияпедагогическихпозицийучителей»рассматриваются: методологические основы типологии педагогических позицийучителей; типология педагогических позиций учителе; методика супервизорскойоценки педагогических позиций учителей; индивидуальные профили педагогическихпозиций учителей; соотношение типов педагогических позиций учителей с типамиобразовательных сред по Я.

Корчаку и личностными типами учащихся поП.Ф. Лесгафту; эффективные и неэффективные профили педагогических позиций282учителей; анализ уроков и построение индивидуальных профилей педагогическихпозиций учителей.В рамках темы «Социально-психологический тренинг как наиболее эффективнаяформа повышения коммуникативной компетентности педагогов» рассматриваются:методологические основы психологических тренингов; виды психологическихтренингов для педагогов и руководителей сферы образования; принципы и методыпроведения группового психологического тренинга для педагогов; организациятренинговой развивающей среды; разработка тренинговой программы и подготовка ктренингу; методические аспекты организации и проведения тренинга для педагогов.Со слушателями проводится 14-ти часовой социально-психологический тренинг.В рамках темы «Педагогическое портфолио и “горизонтальная карьера” какмеханизмыстимулированияпрофессиональногоразвитияпедагогов»рассматриваются: определение и содержание профессиональной компетентностипедагогов; совокупность общих педагогических и управленческих способностей;когнитивная,операционально-технологическая,мотивационная,этическая,социальная и поведенческая составляющие профессиональной компетентностиучителя; структурно-содержательная модель профессионального портфолио учителя;горизонтальная карьера педагогов какорганизационно-управленческий механизмстимулирования их сверхнормативной социально-профессиональной активности;почётные педагогические звания; регламент горизонтальной педагогической карьеры;организацияпрофессиональныхэкспертныхсообществ;научно-методическоесопровождение горизонтальной педагогической карьеры; создание педагогическогопортфолио с помощью методики «Радуга педагогической компетентности».Слушателями программы, при консультативной поддержке преподавателей, набазе своего образовательного учреждения осуществляется: проведение системнойпсихолого-социально-педагогической экспертизы школы; моделирование различныхкомпонентовобразовательно-организационнойсистемы;анализэкспертно-диагностических данных и определение приоритетных направлений педагогическогои социального проектирования; проектирование развития образовательной системына основе её моделирования; стратегическое планирование и разработка программыразвития школы; управление педагогическим коллективом в процессе реализации283разработанныхпроектов;организациясетевыхпроектовиорганизационноеконсультирование руководителей.Итоговая аттестация слушателей осуществляется на основе публичной защитыучебного экспертного заключения о состоянии образовательно-организационнойсистемы конкретной школы и проекта её развития.Программа профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании:стратегическоереализованауправлениеразвитиемв режиме онлайнобразовательныхлекцийисеминаров,организаций»атакже набылаосновесамостоятельной экспертно-проектной работы слушателей в своих образовательныхорганизациях, при консультационной поддержке преподавателей.Программа состоит из 5 модулей.

Модуль «Образовательная политика инормативно-правовое регулирование образования» включает темы: «Социальноекачество образования. Противоречия и стратегические риски современных тенденцийразвитияобразования»,«Системаобразованиявконтекстесоциально-экономического развития общества и мировой цивилизации», «Философскопедагогические основы современного образования», «Традиции и инновации всистеме образования», «Стратегические документы, определяющие развитие системыобразованиявРФ»,«Нормативно-правовоерегулированиеобразовательнойдеятельности».Модуль «Особенности организационного и проектного менеджмента в сфереобразования»включаеттемы:«Перспективныесистемыуправленияобразовательными организациями», «Стратегическое планирование деятельностиобразовательной организации», «Особенности маркетинга в сфере образования»,«Основы разработки управленческих проектов в сфере образования», «Особенностиэкономических механизмов в сфереобразования», «Управление финансово-хозяйственной деятельностью образовательной организации», «Внутришкольнаясистема управления качеством образования», «Оценка и мотивация учебныхдостижений», «Управление реализацией средового подхода в воспитании».Модуль «Управление развитием организационно-образовательных систем»включаетзарубежныхтемы:«Организационно-управленческийобразовательныхсистем»,анализ«Моделированиеотечественныхиорганизационно-образовательных систем и управление циклами их развития», «Экспертно-284программное управление развитием образовательных сред», «Научно-методическаяслужба в образовательной организации», «Инструменты реальной индивидуализацииобразовательногопроцессаврамкахФГОС»,«Особенностиорганизациипедагогической работы с одарёнными школьниками», «Организация педагогическойподдержкисоциально-профессиональногосамоопределениястаршеклассников»,«Проблемы и управленческие механизмы организации инклюзивного образования»,«Образовательное неравенство и сетевое взаимодействие как механизм егопреодоления», «Организация условий для формирования нравственных идеалов иценностных ориентаций школьников, а также коррекционно-педагогической работы с«трудными» детьми».Модуль «Управление персоналом образовательной организации» включаеттемы: «Управление реализацией профессиональных стандартов педагогическогоперсонала», «Управленческий анализ человеческих ресурсов образовательнойорганизации», «Корпоративный лифт как инструмент развития кадрового потенциалаобразовательной организации», «Педагогическое портфолио и горизонтальнаяпедагогическая карьера учителей как инструменты мотивации их организационногоповедения»,«Управлениепрофессиональнымколлектива»,«Управлениеформированиемразвитиеморганизационнойпедагогическогокультурыипсихологического климата педагогического коллектива», «Анализ отношения кобразовательной организации и взаимоотношений различных категорий членовобразовательных сообществ», «Коммуникативное мастерство руководителя», «Этикаи коммуникация руководителя образовательной организации.

Характеристики

Список файлов диссертации