Диссертация (1168610), страница 53
Текст из файла (страница 53)
№ 177 «О подготовке управленческих кадров для организаций274народного хозяйства Российской Федерации в 2007/08-2017/18 учебных годах» врамках государственного плана подготовки управленческих кадров для организацийнародного хозяйства Российской Федерации в 2007/08-2017/18 учебных годах;соответствуют положениям Концепции долгосрочного социально-экономическогоразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2020года(РаспоряжениеПравительства РФ от 17 ноября 2008 г.
N 1662-р, в ред. распоряжения ПравительстваРФ от 08.08.2009 N 1121-р) «Создание системы поддержки потребителей услугнепрерывного профессионального образования, поддержке корпоративных программподготовки и переподготовки профессиональных кадров».Программы разработаны в соответствии с ФГОС ВО по направлениямподготовки магистров: 38.04.02 Менеджмент (Приказ Минобрнауки России от30.03.2015322N«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки38.04.02 Менеджмент (уровень магистратуры)»); 38.04.03 Управление персоналом(Приказ Минобрнауки России от 08.04.2015 N 367 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта высшего образования по направлениюподготовки 38.04.03 Управление персоналом (уровень магистратуры)»); 38.04.04Государственное и муниципальное управление (Приказ Минобрнауки России от26.11.20145N1518«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки38.04.04 Государственное и муниципальное управление (уровень магистратуры)»);44.04.01 Педагогическое образование (Приказ Минобрнауки России от 21.11.2014 N1505 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартавысшегообразованияобразование(уровеньпонаправлениюмагистратуры)»);подготовки44.04.0244.04.01ПедагогическоеПсихолого-педагогическоеобразование (Приказ Минобрнауки России от 12.05.2016 N 549 «Об утверждениифедерального государственного образовательного стандарта высшего образования понаправлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровеньмагистратуры)»).
При разработке программ также был использован проектпрофессиональногостандарта«Руководительобразовательнойорганизации(управление в сфере образования)» от 17.07.2013.Программа повышения квалификации «Экспертно-проектное управление275развитием образовательных организаций в условиях реализации приоритетовобразовательной политики Российской Федерации» является базовой для разработкимодулей для других образовательных программ, а также для проектированияпрограммы профессиональной переподготовки, поскольку на её основе быларазработана«Технологияуправлениюразвитиемподготовкируководителейобразовательныхкэкспертно-проектномуорганизаций»(Свидетельствоогосударственной регистрации базы данных № 2016620047.
Дата государственнойрегистрации в Реестре баз данных 14.01.2016).Программа реализуется в формате пяти очных сессий(установочной,экспертной, проектной, консультативной, итоговой) и четырёх межсессионныхпериодовсамостоятельнойработыслушателейиихдистанционногоконсультирования (Таблица 5.1.1).Таблица 5.1.1 — Характеристика сессий программыСессия/межсессионный периодУстановочнаяМежсессионный период 1ЭкспертнаяМежсессионный период 2ПроектнаяМежсессионный период 3КонсультативнаяМежсессионный период 4ВсегоИтоговаяТрудоёмкостьв часах/днях24/46/124/412/224/412/230/512/2144/2418/3Характер работыРеферативныйИсследовательскийПроектныйПодготовкак презентации учебного проектаПубличная презентацияучебного проектаПрограмма содержит 6 модулей.
Модуль «Основы законодательства иобразовательная политика РФ в сфере образования» включает 4 темы.В рамках темы «Современная образовательная политика» рассматриваются:новая социальная политика РФ; Стратегия-2020; российское образование вмеждународном контексте; современные требования к национальной системеобразования;причинынеудовлетворённостиобществомигосударствомэффективностью сложившейся системы образования; необходимость модернизациисистемы образования; цели и задачи нового этапа модернизации системы276образования; институциональная интеграция как инновационный механизм решениязадач модернизации образования; приоритетность достижения личностных иметапредметных образовательных результатов; расширение социально-культурныхфункций и обновление содержания образования.В рамках темы «Приоритеты законодательства РФ в сфере образования»рассматриваются: реализация образовательной политики в законах и нормативноправовых документах, регулирующих деятельность образовательных организаций;стратегическаявзаимодополняемостьЗаконаобобразованиивРоссийскойФедерации, Федеральных государственных образовательных стандартов основногообщего образования, Национальной стратегии действий в интересах детей на 20122017 г.г.; необходимость преодоления противоречий между новыми приоритетамизаконодательстваисложившейсяпрактикойоценкикачестваобразования;методологические основы разработки новой модели рейтинга образовательныхорганизаций, соответствующей новым приоритетам в сфере образования.В рамках темы «Социальное качество образования» рассматриваются: понятие«качество» с философской точки зрения; методологические дискуссии о качествеобразования; качество образования с точки зрения когнитивного, историкокультурного, мыследеятельностного, компетентностного, культуросообразного идругих подходов к содержанию образования; качество образования как качествожизни; гуманитарное измерение качества образования.В рамках темы «Стандарт качества образования как инновационный социальныйпроект» рассматриваются: социально-экономическая обусловленность процессовстандартизации в сфере образования; философские и психолого-педагогическиеосновы разработки Стандарта; определение и назначение Стандарта; принципыразработки и реализации Стандарта; структура Стандарта; требования и измерителиСтандарта; индикаторы и критерии Стандарта; индикаторы качества образовательныхусловий; индикаторы качества образовательных возможностей; индикаторы качестваобразовательныхрезультатов;индикаторыкачествасоциальныхрезультатовобразования.Самостоятельная работа слушателей предусматривает работу с базами данных«Модель организации консалтинговой деятельности экспертных сообществ в сфереуправленияразвитиемобразовательныхорганизаций»(Свидетельствоо277государственной регистрации базы данных № 2015621752.
Дата государственнойрегистрации в Реестре баз данных 09.12.2015) и «Инструментарий и технологияэкспертной оценки и построения комплексного рейтинга общеобразовательныхорганизаций»Свидетельствоогосударственнойрегистрациибазыданных№ 2015621808. Дата государственной регистрации в Реестре баз данных 22.12.2015.).Модуль «Инструменты системного анализа образовательной организации»включает 4 темы.Врамкахтемы«Инновационныйхарактерразвитияобразовательнойорганизации» рассматриваются: понятия «развитие», «нововведение» и «инновация»;важнейшие методологические критерии инновационного развития школы; развитиекак переход системы из одного состояния в другое; исследовательский, проектный иуправленческийкомпонентыразвитияшкольнойорганизации;определениенеобходимости введения соответствующих инноваций; прогноз «приживаемости»проектируемыхнововведенийвшкольномколлективе;прогнозированиепсихологических и педагогических рисков, связанных с реализацией нововведений;моделированиевлияниянововведений;постоянноесаморазвитиенаосновемониторинга эффективности изменений как основная характеристика инновационныхшкол; определение и формулирование социально-педагогических целей и миссиишколы; концепция и стратегия развития; разработка программы развития на основерезультатов экспертизы; алгоритм проектирования; разработка технологических картдля педагогического проектирования; критерии эффективности проектирования.В рамках темы «Управленческо-педагогическая экспертиза и мониторингразвития образовательной организации» рассматриваются: экспертиза как методнаучного исследования; социальная экспертиза; методологические особенностигуманитарнойэкспертизы;использованиеметодовгуманитарнаяэкспертизывэкспертизапроцессевсфереобразования;педагогическойорганизацииобразовательных систем; управленческий анализ школьной действительности наоснове экспертной методологии; роль мониторинга в целенаправленном развитиишкольнойорганизации;независимыеиуправленческойметодическийвключенныеэксперты;экспертизышколы;арсеналцелевыеэкспертизыииндикаторымониторинга;ипараметрыорганизационно-методическиеосновыпроведения мониторинга; психологическая подготовка педагогического коллектива278школыкпроведениюмониторинга;обработкаэкспертно-диагностическихматериалов и графическое представление результатов; особенности ознакомленияпедагогов, родителей и учащихся с результатами мониторинга; организацияпроектно-организационной деятельности педагогов на основе данных мониторинга;формирование экспертных групп.В рамках темы «Консалтинг в сфере образования.
Сотрудничество руководителяи консультантов» рассматриваются: история и мировой опыт организационногоконсультирования; менеджмент-консалтинг в области образования; консультированиекакфилософияиконсультирование;какцелипроцесс;экспертное,консультированиявпроцессноесфереиобучающееобразования;предметконсультирования в сфере образования; содержание консалтинговой деятельности вшколе; программа развития школы как результат экспертно-консультационнойдеятельности; формирование региональных экспертных сообществ.Врамкахтемы«Школакакорганизационно-образовательнаясистема»рассматриваются: организационно-образовательные системы; типология школьныхорганизаций;структурно-содержательнаяхарактеристикатиповшкольныхорганизаций; разработка системной модели школы; анализ взаимосвязей междусоциальной, организационной и образовательной подсистемами; выявление скрытыхпроблем и противоречий; выработка стратегических приоритетов социального иорганизационного развития школы.Модуль«Содержаниеэкспертно-проектногоуправленияобразовательнойорганизацией» включает 4 темы.В рамках темы «Экспертиза и проектирование образовательной системы школы»рассматриваются: моделирование как метод научного познания; структурное ифункциональноемоделирование;методологиясистемногомоделирования;стратегические основы педагогического проектирования; принципы педагогическогопроектирования; принципы и методы проектирования образовательного процесса;механизмыорганизацииобразовательногопроцесса;моделированиеипроектирование развития образовательного потенциала школы; моделирование ипроектированиеобразовательногопроцесса;проектированиеиндивидуальныхобразовательных траекторий учащихся.В рамках темы «Экспертиза и проектирование организационной системы279школы» рассматриваются: управленческие модели их характеристика; структурнаяорганизация образовательного учреждения; содержание и структура экспертногозаключения; моделирование и анализ эффективности организационной структуры;взаимное соответствие образовательных и организационных моделей; оптимизацияорганизационной структуры образовательного учреждения.В рамках темы «Экспертиза и проектирование развития социокультурногосодержанияобразования»компетентности;социокультурногосферырассматриваются:культурысодержанияключевыежизнедеятельностиобщегоиичеловека;дополнительногоспециальныеинтеграцияобразования;методологические основы дополнительного образования; проектирование кластерныхсистем актуального образования; уровень культуры жизнедеятельности учащихся какинтегративный критерий социального качества образования.В рамках темы «Экспертиза и проектирование развития школьной среды»рассматриваются: влияние образовательной среды на формирование личности;соотношение типологий Я.
Корчака и П.Ф. Лесгафта; уровни проектированияшкольной среды, «встроенность» сред; модель «проектного поля» школьной среды;экспертиза, моделирование и проектирование развития школьной среды; методикавекторного моделирования образовательных сред; историко-педагогический обзорклассических педагогических систем (Я.А. Коменский, Дж.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
