Диссертация (1168610), страница 49

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 49)

В то же время, организационная (управленческая)система в большей степени функционирует в логике «линейной» модели — 48% и, взначительной степени, в логике «коллегиальной» модели — 24%.Приоритет обученияИнтеграция воспитания и обученияПриоритет социализацииЛинейнопостановочнаямодельИнтегративноматричнаямодельПоточносегментнаямодельИнновационномодульнаямодельТекущее состояние организационной системыКоллегиальносмешаннаямодельТекущее состояние педагогической системыПроектируемое состояние организационнотехнологического компонента лицейской средыРисунок 4.2.4 — Текущее состояние и стратегия развития организационнотехнологического компонента лицейской средыПри этом для успешной реализации образовательной миссии лицея, связанной свсесторонней подготовкой выпускников, развитием их творческих способностей,личностной самореализацией, осознанным профессиональным самоопределением ит.п., безусловно, необходима большая представленность элементов «интегративноматричной» модели с «инновационно-модульной».Для большего соответствия организационно-технологического компоненталицейской среды интегративной и инновационной педагогическим моделямнеобходимо: повышение эффективности взаимодействия между педагогами общего и248дополнительного образования; активное привлечение учителей (повышение ихмотивации, заинтересованности и т.д.) к активной работе в методическихобъединениях, к разработке и реализации воспитательного компонента общегообразования, включающего в себя не только направленность на достижение высокихучебных результатов, но и, преимущественно, на развитие личности лицеистов, ихсоциализацию; серьезный пересмотр методов преподавания, поскольку встает вопросо необходимости более глубокого учета творческих наклонностей лицеистов и ихмировосприятия и миропонимания; максимальная согласованность преподаванияразличных предметов для лучшей интеграции полученных знаний в единую картинумира лицеистов; максимальный выход содержания образования за когнитивныерамки (за счёт использования каждым учащимся ресурсов второй половины дня);создание условий для «проживания» учащимися полученных знаний через ихэмоциональную, эстетическую, нормативную сферы; достижение большей гибкостииндивидуальных образовательных траекторий через обеспечение индивидуальногоподхода в сфере воспитательной работы и психолого-педагогического сопровождениялицеистов; фиксация образовательных траекторий на различном уровне для каждогопредмета; предоставление возможности выбора факультативных курсов; адаптацияобразовательных траекторий не только под возможности, но и под потребности иинтересы лицеистов; соотнесение требований к образовательному уровню не только свозможностями, но и с потребностями и интересами самих лицеистов; активноепривлечение лицеистов к процессу проектирования их собственных образовательныхтраекторий, а так же к выработке критериев оценки собственного образовательногопроцесса.Для большего соответствия организационно-технологического компоненталицейской среды матричной и модульной организационным моделям необходимы:реализация основного принципа организации — сочетание горизонтальных ивертикальных структур; развитие детско-взрослого образовательного сообщества;организация и усиление управленческой роли горизонтальных структур — советов,творческих групп, организованных для разработки конкретной проблемы; четкуюориентацию на выполнение основных функций — определение стратегическихприоритетов развития лицея, повышение эффективности образовательного процесса иреализация задач стратегического планирования; предоставление горизонтальным249структурам соответствующих полномочий — планирование образовательногопроцесса,принятиесамостоятельныхрешенийврамкахорганизацииисовершенствования образовательного процесса, ограниченных концепцией лицея;реализация основного принципа взаимодействия — паритетное и равноправноесотрудничество; принятие решений на основе консенсуса между учащимися,педагогами, представителями администрации и методического совета; реализацияпозицииклассногоруководителя(куратора)—лидер,организующийикоординирующий деятельность детско-взрослой группы (школьников, учителей,родителей).Экспертиза образовательной программы лицея показала, что она ориентированана общеобразовательную и предпрофессиональную подготовку учащихся в областиинженерно-технической деятельности.

Реализация данной программы основана наинтеграции ресурсов общего среднего и дополнительного образования, а такжесоциально-культурной жизни лицея. Личностное развитие учащихся осуществляетсяв контексте приоритетов гуманизации образовательной среды лицея и спортивнооздоровительнойдеятельности.Углублённоизучаютсяматематика,физика,информационные технологии; особое внимание уделяется также таким учебнымпредметам как история, литература и иностранные языки. В лицее изучаются«Технология конструкционных материалов», «Инженерные основы авиации»,«История авиации и воздухоплавания», «Машинная графика и компьютерныйдизайн», «Основы театрального искусства», имеется широкий выбор спортивныхсекций (Рисунок 4.2.5).250Рисунок 4.2.5 — Модель образовательной программы лицеяРазвитиесодержанияобразовательнойпрограммылицеядолжнобытьнаправлено на профессиональное самоопределение старшеклассников в сферетехнических наук и промышленности.В области пропаганды технических наук и профессий.

Воздействиесодержания на эмоционально-чувственную сферу молодых людей для привлеченияих внимания к техническим профессиям, формирования к ним симпатии изарождения интереса. С этой точки зрения, содержание должно возбуждать вмолодых людях романтические и патриотические чувства, гордость и восхищениедостижениямиконструкторов,инженеровипроизводственныхколлективов,подчёркивать пафос и эстетическую сторону этих технических достижений. Наука,техника, производство должны рассматриваться как неотъемлемые составляющие251национальной культуры.

Такой подход позволяет преодолевать традиционноепротивопоставление«технарей»и«гуманитариев».Содержаниепропагандытехнических профессий транслируется такими средствами как плакаты, красочныефотографии, стенды, портреты, технические модели, значки, марки, конверты,наклейкиит.п.,отражающиенаучно-техническуютематику,атакжесоответствующие лозунги, цитаты, обращения, видеоклипы и т.д.В области просвещения старшеклассников в области науки и техники.Содержание должно быть направлено на повышение эрудиции в научно-техническихвопросах, приобщение учащихся миру научно-технических открытий и изобретений.Содержание научно-технического просвещения не должно дублировать и заменятьсодержание общего и профессионального технического образования. Для трансляциисодержаниянаучно-техническогопросвещениясоздаётсябиблио-медиатека,аккумулирующая журналы, научно-популярные книги, телепередачи и научнопопулярные фильмы, Интернет-ресурсы и т.п.; Организуются музейные экспозиции итехнические выставки, популярные лекции учёных и конструкторов и т.д.В области воздействия на сознание средствами кинематографа, литературыи искусства.

Содержание должно оказывать мощное влияние на эмоциональночувственную сферу старшеклассников. Это важнейший фактор формированияотношения к сфере научно-технической деятельности, так как именно произведенияискусства стимулируют проявление эстетических чувств, вызывают размышления оботношениикокружающейдействительности,заставляютпереосмысливатьжизненные ценности и приоритеты и т.д. Нередко именно прочитанная книга илипросмотренный художественный фильм оказываются тем эмоциональным толчком, скоторого у молодого человека начинает формироваться всё более устойчивый интереск какой-либо профессии или области деятельности. Герои книг и фильмов становятсяпримерами, направляющими активность юношей и девушек.

Формируется «золотаяполка» художественной литературы и кинофильмов, в которых главными героямиявляются учёные, конструкторы, изобретатели, инженеры, техники, рабочие; вкоторых рассказывается об их трудовых буднях, о романтике и трудностях этихпрофессий. В научно-технические экспозиции вводятся также и художественныеэкспонаты (художественные фотографии, картины, малые скульптурные формы,предметы декоративно-прикладного искусства и т.д.), отражающие эмоционально-252чувственное восприятие технических достижений и людей, обеспечивающих этидостижения.Содержание образовательных программ в области науки и техники,реализуемых в лицее, должно быть представлено как в соответствующих разделахпредметных курсов базисных учебных планов (прежде всего, физики, химии,истории), так и в элективных и интегративных курсах («История авиации России» идр.), а также в исследовательской и проектной деятельности лицеистов.

Приразработкеобразовательныхпрограммнеобходиморассмотрениекаждоготехнического достижения в его историко-политическом, социально-экономическом,научном, конструкторско-технологическом, внедренческом и эксплуатационномаспектах. Важно формировать знания школьников о личностях, обеспечивших этодостижение на разных этапах, а также о различных последствиях (социальных,экономических, экологических, политических, этических и т.п.) его использования.Особенно необходимо чётко показать связь определённых фундаментальныхоткрытий с последующими техническими изобретениями, возникшими на их основе.Содержание научно-технической исследовательской и проектной деятельностишкольников связано с разработкой планов и программ исследований; сбором,обработкой, анализом и систематизацией различной информации; проведениемопытов и измерений; анализом и обобщением результатов; составлением описанийустройств и принципов их действия; составление отчетов; проектированием схем,расчетомпараметровивеличин;оформлениемзавершённыхнаучно-исследовательских и проектно-конструкторских работ и т.п., то есть с требованиями,отражёнными в профессиограмме «Инженер».Содержание дополнительного научно-технического образования в кружках,клубах, секциях и т.д., связывается в основном с формированием компетентностей вобласти моделирования (историко-технического, спортивного).

В основе содержанияэтого типа образования лежит формирование и развитие различных практическихнавыков, таких как работа с чертежами и схемами, изготовление моделей, ихнастройка и наладка, эксплуатация и техническое обслуживание (особенно вспортивном моделировании).Содержаниепрофессиональногоконсультированиястаршеклассниковвключает психологическую профдиагностику, информирование о востребованности253профессий на столичном рынке труда, информирование о соответствующихпредприятиях и учебных заведениях и т.п.

В процессе профессиональногоконсультирования выявляются и анализируются личностные ресурсы каждогостаршеклассника(интересы,мотивация,склонности,способности,качества,особенности сочетания сенсорных, мнемических, логических, эмоционально-волевыхи других компонентов психики, своеобразно преломляющихся и развивающихся вконкретных видах деятельности и т.д.); обсуждаются требования к избираемымпрофессиям; осознаются потенциальные несоответствия личностных особенностей исоответствующих профессиональных требований; выясняются возможности (илиневозможности) коррекции этих несоответствий.Содержание виртуального моделирования профессиональной деятельностидолжно обеспечивать старшеклассникам возможности в игровой форме проживатьразличные ситуации, типичные для той или иной профессиональной деятельности.Использованиесоответствующихсовременныхаудиовизуальныхтехнологийпозволяет старшеклассникам «примерять» на себя различные профессиисминимальными рисками, в минимальные сроки, с минимальным расходом ресурсов.Целесообразно также создание и использование компьютерных игр, позволяющихмоделировать жизненные стратегии и социально-профессиональные сценарии,карьерные линии и социальные ситуации, возникающие в различных видахпрофессиональной деятельности.В рамках экспертизы социального компонента лицейской среды былиисследованы особенности организационной культуры педагогического коллектива,соотношениевнейэлементовразличныхтиповкорпоративнойкультуры:«семейного» (акцент на благополучие и комфорт сотрудников), «ролевого» (акцент наформальную субординацию), «результативного» (акцент на формальный результатработы — успехи на экзаменах и т.п.) и «инновационного» (акцент на новаторство,эксперименты, самые передовые технологии и т.п.).Результатом исследования оказалась вполне сбалансированная, гармоничнаямодель организационной культуры лицея (Рисунок 4.2.6): «семейная» и «ролевая» —по 28%, «результативная» — 24%, «инновационная — 20%.

Характеристики

Список файлов диссертации