Диссертация (1168608), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Возможно привлечение к подобной форме и специалистов издругих учреждений.- Подготовка тематической рубрики на сайте образовательного учреждения,выступление на методическом совете учреждения с презентацией своего опыта.Данная форма работы обеспечивает возможность систематизировать, обобщитьсобственный опыт, представить его как логичный и структурированный материал,готовый к применению в практике.280- Подготовка выступления для родителей и представителей общественности,проведение дней открытых дверей позволяют специалисту демонстрировать иподтверждать свой уровень профессионального мастерства, совершенствоватьпрофессиональные компетенции.- Создание методических материалов (в печатном, электронном виде) позволяетосмыслить, систематизировать и графически корректно представить свой опытсоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия.- Участие в работе проблемных/ рабочих групп по наиболее актуальномунаправлениюдеятельностиучрежденияпозволяетформироватькомандуединомышленников, готовых и способных к взаимопомощи в разработке нового, кпоиску оптимальных форм и методов решения проблемы с учетом возможностей иресурсов образовательной организации.- Создание блогов, страничек в социальных сетях, ведение фото-видеоотчетов обопыте решения конкретной проблемы или апробации новой технологии и методикипозволяет эмоционально отреагировать трудности, возникающие у специалиста.Кроме того, появляется возможность одновременного продвижения наиболеезначимых идей, технологий, методов решения той или иной проблемы.- Работа над темой самообразования позволяет систематично и последовательноосваивать новое для себя направление или технологию профессиональнойдеятельности.
Чтение различной литературы, подборка теоретического материала,раздаточных и методических материалов позволяет обогатить опыт специалиста,его практику решения определенной профессиональной задачи.- Работа с портфолио позволяет не только наполнять его документамиподтверждающего характера, методическими разработками, но и определить длясебятеаспектыпрофессиональногосамообразованияидальнейшегопрофессионального роста, которые наиболее актуальны на данном этапе развитияучреждения, где работает специалист.- Работа над ситуациями, связанными с выполнением профессиональных задач,вызвавшими трудности у специалиста. Такая форма работы носит аналитическийхарактер и предполагает самоанализ, критическую оценку специалистов тех281ситуаций в профессиональной деятельности, для решения которых оказалосьнедостаточно имеющегося опыта и знаний. Диалектический характер подобнойработы определяет поддержание мотивации к профессиональному развитию,совершенствованию и росту.- Создание постоянно действующего научно-методического семинара по проблемесоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия,который позволит объединить усилия специалистов в разработке проблемы испособов ее минимизации или решения.Значимым с позиции повышения уровня готовности специалистов кпартнерству, расширения знаний о специфике,реализацииявляетсясамообразованиеиновых формах и методах егосамовоспитание.Ориентацияобучающихся профессиональных учебных заведений на непрерывное образованиеи самообразование создает предпосылку для профессионального и личностногороста специалиста независимо от наличия формальных структур и условий дляобразования непосредственно в учреждении, где работает специалист.4.Проектирование форм социально-культурного партнерства с учетомпотребностей и интересов семей и детей.Данное условие предполагает постоянный активный поиск практикующимиспециалистами новых, привлекательных для семей и детей форм реализациипартнерских отношений.
Учет инновационных форм и практик взаимодействияспециалистов с различными категориями семей и детей обеспечивает возможностьподдержания интереса всех участников к реализуемой деятельности, охватасоциально-значимой деятельностью возможно большего числа участников,обеспечивая субъектную позицию каждому.Следует подчеркнуть, что в рамках проведенного исследования родителямибылавыделенадистанционнаяформаполученияинформационно-консультационных и просветительских услуг в процессе взаимодействия сучреждениями культуры и образования.
Это отражает, с одной стороны, ситуациюобъективной загруженности родителей, невозможности их участия в проводимыхмероприятиях, а также тенденцию распространения дистанционных форм282взаимодействия во всех сферах жизнедеятельности общества, включая такиесферы, для которых традиционным являлось непосредственное взаимодействиеспециалиста и человека (в частности – образование, социальная защита человека).С другой стороны, это может быть следствием интенсивного контрольнонадзорного характера взаимодействия учреждений образования с учетнымикатегориями семей и детей.
Обозначенное замечание определяет необходимостьпоиска форм взаимодействия, удовлетворяющих всех субъектов партнерскихотношений.Изменение социально-культурной ситуации требует постоянно изученияформ партнерства. Так, популярная ранее форма «семейные клубы» постепенноутрачивает свою привлекательность; появляются (точнее, возрождаются) такиеформы, как: «клубы выходного дня», «творческие мастерские», «интеллектуальныеклубы» для детей и взрослых, «клуб любителей настольных игр».
Суть клубнойработысохраняется,однакопоявляетсячеткаяцелеваянаправленность,управляемость деятельностью клуба.Такие формы, как «Школа успешного родительства», «Академия семейногообразования» в практике своей работы нацелены на просветительскую функцию.Изменение состава родителей и детей, принимающих участие в их работе,определяет необходимость варьирования методов взаимодействия (от методовобучения и воспитания – до методов управления и контроля).Широкое распространение в СМИ рекламы различных настольных игр,практики проведения квестов определяет необходимость поиска практикующимиспециалистами идентичных формвзаимодействия с детьми. Получилираспространение практика проведения квестов в парках культуры и отдыха, наисторических площадках гг.Соликамск, Березники, Чердынского муниципальногорайона, вызывая интерес и готовность к участию у детей и взрослых.5.Стимулирование социальной активности семей и детей выступаетобъективной необходимостью, т.к.
ограниченные ресурсы инфраструктурысоциальной сферы не способны в полной мере решать задачу профилактикисемейного и детского неблагополучия.283Включенность детей и взрослых в различные виды волонтерской,благотворительной, общественно-полезной деятельности позволяет не толькоулучшить детско-родительские отношения внутри семьи, но и активизироватьмеханизмы самопомощи и взаимопомощи. Популярными стали акции по сборусредств личной гигиены, развивающих игрушек для детей, находящихся на местахсестринского ухода в детской больнице г.Соликамск (дети – отказники); сборденежных средств в пользу общества детей-инвалидов «Луч» посредствомпроведениямассовыхпраздников,ярмарок-распродаж,благотворительныхконцертов.
Взрослые активно включаются в оказание экстренной помощинуждающимся (погорельцы, беженцы, нуждающиеся в экстренной медицинскойпомощи).Подобная практика активизации и реализации социальной активности детейи взрослых позволяет формировать ответственное отношение к окружающимлюдям и среде, к себе самому. Тем самым создается предпосылка для успешногоформирования ценностного отношения к семье и ребенку.Такимобразом,обозначенныеусловияэффективногосоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования в профилактикедетскогонеблагополучияотражаютрезультатыихтеоретического обоснования и практического подтверждения.последовательного284Выводы по третьей главеПредставленные в данной главе технологические основы социальнокультурного партнерства учреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия позволяют сформулировать следующие выводы.Выявленные значения показателей готовности специалистов к1.социально-культурному партнерству в профилактике детского неблагополучия, атакжесформированностикультурыпартнерскихотношенийявляютсянедостаточными для эффективной реализации совместных мероприятий, проектови программ в решении проблем детства.
Недостаточно сформированнымивыступают коммуникативный и технологический показатели готовности ксоциально-культурному партнерству, а также технологический показателькультуры партнерских отношений. С одной стороны, это может быть следствиемнедостаткаподобногоопыта,чтоподтверждаетсяспомощьюметодаматематической статистики (Т-критерий Стьюдента).
С другой стороны,несформированность именно технологического показателя готовности и культурыпартнерских отношений снижает эффективность форм партнерства, его общейрезультативности.2.Выявленные достоверные различия значений показателей до и послепроведения опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, чтонаиболее значимыми характеристиками и факторами, влияющими на социальнокультурное партнерство, выступают: возраст специалистов, место жительства,удовлетворенность профессиональной деятельностью, занимаемая должность.Обозначенные характеристики являются значимыми с точки зрения кадровогообеспечения социально-культурного партнерства в профилактике детскогонеблагополучия и, одновременно, определяют сформированность мотивационного,коммуникативного показателей готовности к социально-культурному партнерству,а также эмоционально-ценностного показателя культуры партнерских отношений.285При этом выявлены факторы и характеристики (пол, образование, сферадеятельности, место работы), влияние которых не подтверждено достовернымиразличиями значений изучаемых показателей.3.Представленная положительная динамика значений показателей,характеризующих отсроченный социальный результат и социальный эффектсоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия(участие детей в различных мероприятиях, участие родителей в различныхмероприятиях,удовлетворенностьвсехгруппучастниковучастиемвмероприятиях, демонстрация их собственной активности, взаимодействие сдругими специалистами, семьями, детьми, понимание детства как особойсоциальной группы, требующей особых мер помощи и поддержки, фактыобращения детей в социально-психолого-педагогические службы образовательныхучреждений и др.) свидетельствует об эффективности проводимой опытноэкспериментальной работы.Полученные данные определили необходимость разработки и апробациисоответствующей технологии, предпосылки и теоретические положения которойобоснованы в первой и второй главах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
