Диссертация (1168608), страница 49
Текст из файла (страница 49)
Общая логика и последовательность этаповтехнологиинепротиворечитсложившейсяпрактикепроектированияпедагогических технологий. Особенность данной технологии заключается в ееуровневой реализации (уровень социальных институтов, уровень учрежденийкультуры, образования и научных организаций, уровень специалистов, уровеньмежличностных отношений), которая определяет дифференциацию содержания иформ партнерских отношений с учетом реализуемого направления деятельности.Особенноститерриторий–участницопытно-экспериментальнойработыопределили необходимость разработки упрощенного содержания и направленийсоциально-культурного партнерства в условиях малых поселений (численностьюдо 500 чел.), которые могут использоваться в работе таких учреждений, каксельская малокомплектная школа, сельская библиотека, комплекс «детский садначальная школа», сельский клуб, когда специалист, взаимодействующий сребенком или семьей, может стать либо субъектом индивидуальной помощи (при286наличии соответствующего образования и должностных полномочий), либоинициатором и посредником в организации взаимодействия данного ребенка исемьи с необходимыми специалистами.Представленныевданнойглавесоциально-педагогическиеусловияэффективного социально-культурного партнерства в предупреждении проблемдетства охватывают внешние и внутренние явления, определяющие достижениецели данного вида партнерства.
Теоретическое обоснование данных условий и ихподтверждениерезультатамиопытно-экспериментальнойработыявляетсяоснованием для утверждения, что учет накопленной практики социальнокультурного партнерства, имеющейся социальной инфраструктуры территории иее ресурсов, создание информационнойи социально-культурной среды,обогащение опыта социально-культурного партнерства специалистов, учетфакторов и характеристик специалистов при определении содержания инаправлений социально-культурного партнерства являются достаточными дляобеспечения эффективности рассматриваемого вида партнерства в профилактикедетского неблагополучия.287ЗаключениеПрофилактика детского неблагополучия является социально-значимойпроблемой, приоритетом в которой выступает закрепленный в законодательствепринцип партнерства, реализуемый на федеральном и региональном уровнях.Объединение усилий культуры и образования как социальных институтов требуетразработкитеоретико-методологическихсоциально-культурногопартнерстваоснов,концепциисоответствующихитехнологииучрежденийвпрофилактике детского неблагополучия как научной проблемы.Противоречия, представленные в исследовании, требуют разрешенияпосредством теоретико-методологического обоснования, разработки и внедрения впрактику социально-культурнойисоциально-педагогическойдеятельностисоответствующей технологии, а также обоснования социально-педагогическихусловий ее эффективной реализации.Систематизация и анализ полученных результатов исследования позволилисформулировать значимые положения и выводы.1.Проведенный анализ теории и практики социально-культурногопартнерства позволил обосновать совокупность положений и идей, разработатьтеоретико-методологическуюосновусоциально-культурногопартнерстваучреждений образования и культуры в профилактике детского неблагополучия наоснове комплексного, аксиологического, культурологического и проектногоподходов.Социально-культурное партнерство выступает сложным, многоаспектнымпонятием, характеризующим определенную общественную практику, теорию икультуру.
Данное понятие является базовым в исследовании и рассматривается всовокупности значений/смыслов, позволяя уточнить понятие «социально-288культурное партнерство учреждений образования и культуры в профилактикедетского неблагополучия».2.Выявленызакономерностисоциально-культурногопартнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия каксоциально-культурного явления и процесса.Факторы, влияющие на социально-культурное партнерство в профилактикедетского неблагополучия: сфера деятельности; место расположения учреждения,место жительства специалиста; образование специалиста.3.Разработанаконцепциясоциально-культурногопартнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия сусловиях Пермского края, включающая в себя: методологические подходы(аксиологический, комплексный, культурологический, проектный), принципы,цель, задачи, ожидаемые результаты, взаимосвязанные проекты социальнокультурного партнерства, критерии оценки результатов и риски реализацииконцепции.
Концепция определяет содержание и технологию проектированиясоциально-культурного партнерства обозначенных учреждений в профилактикедетского неблагополучия.4.Раскрыта и обоснована структура социально-культурного партнерствав профилактике детского неблагополучия, отражающая отношения междусубъектами образования и культуры с учетом накопленной практики партнерскихотношений в Пермском крае, состояния названных социальных институтов,реализуемого содержания.Содержание социально-культурного партнерства в профилактике детскогонеблагополучия включает в себя: формирование информационной и социальнокультурной среды, подготовка специалистов, обогащение и расширение опытасоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия,создание организационно-правовых оснований партнерства, стимулированиесамообразования и профессионального роста специалистов, продвижение средиразличных групп участников и общественности опыта социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия.2895.
Определена критериальная оценка социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия:- критерий готовности специалистов к социально-культурному партнерствувпрофилактикедетскогонеблагополучия(показатели:когнитивный,мотивационный, коммуникативный и технологический);- критерий культуры партнерских отношений (показатели: когнитивный,эмоционально-ценностный и технологический);- критерий эффективности форм социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучия (показатели:целевая направленность,содержательное единство, инновационность, управляемость, затрачиваемыересурсы, процессуальность, результативность);- критерий готовности субъектов и целевых групп к социально-культурномупартнерству в профилактике детского неблагополучия (показатели: участие вразличныхмероприятиях,удовлетворенностьучастиемвмероприятиях,демонстрация собственной активности, направленность на взаимодействие сдругими специалистами, семьями, детьми);- критерий социальной активности детского и взрослого населения(показатели: понимание детства как особой социальной группы, требующейособых мер помощи и поддержки; уменьшение фактов обращения детей всоциально-психолого-педагогическиеслужбыобразовательныхучреждений;уменьшение числа семей, состоящих на учете внутри образовательногоучреждения; увеличение числа детей, включенных в социально-значимые видыдеятельности; увеличение числа взрослых, участвующих в благотворительныхакциях; активное освещение в СМИ вопросов, связанных с организациейсоциальной, социально-педагогической и социально-культурной деятельности вотношении различных категорий семей и детей).6.Обоснованы и апробированы в опытно-экспериментальной работетехнология проектирования и социально-педагогические условия эффективногосоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования впрофилактике детского неблагополучия.290Технологияпроектированиясоциально-культурногопартнерствавпрофилактике детского неблагополучия включает в себя совокупность этапов(диагностический, подготовительный, деятельностный, контрольно-оценочный),содержание каждого из них определено в соответствии с выделенной структуройпартнерских отношений.
Охарактеризованы механизмы реализации социальнокультурного партнерства учреждений образования и культуры в профилактикедетского неблагополучияСоциально-педагогическимиусловиямиэффективногосоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия являются: внешние условия (учет накопленной практикисоциально-культурного партнерства, имеющейся социальной инфраструктуройтерритории и ее ресурсов, учет факторов и характеристик специалистов приопределении содержания и направлений социально-культурного партнерства впрактике непосредственного взаимодействия с семьями и детьми), внутренниеусловия (создание информационной и социально-культурной среды, обогащениеопытасоциально-культурногопартнерстваспециалистов,обеспечениенепрерывного профессионального образования и роста специалистов – участниковпартнерскихотношений,проектированиеформсоциально-культурногопартнерства с учетом потребностей и интересов семей и детей, стимулированиесоциальной активности семей и детей).7.Обеспеченосопровождениеидиверсифицированонаучно-методическоесоциально-культурного партнерства в профилактике детскогонеблагополучия, включающее: программы курсов повышения квалификации дляпрактикующих специалистов («Партнерские отношения в правовом воспитаниинесовершеннолетних и их семей», «Социально-педагогическая деятельность вотношениидезадаптированныхкатегорийдетей»,«Современныеформысотрудничества образовательного учреждения с семьей», «Проектированиеинновационных процессов в образовательном учреждении» и др.); программыпрофессиональной переподготовки («Социальная педагогика», «Ювенальноеправо и правосудие по делам с участием несовершеннолетних», «Социальная291работа»); программы спецкурсов для студентов, обучающихся в учреждениивысшего образования («Технология социально-педагогического сопровожденияразвития детей», «Социально-культурное партнерство в профилактике детскогонеблагополучия»); программа повышения компетентности родителей в развитии ивоспитании детей; разработаны формы обогащения опыта социально-культурногопартнерстваспециалистоввпрофилактике(Неделя/Сессиядетскогонеблагополучияпедагогическогозаинтересованныхмастерства,конкурсыметодических разработок), формы взаимодействия с семьей (Образовательныесессии, Академия родительского образования, мульт-аттракцион, фестивали и др.):подготовлены и опубликованы учебно-методические пособия, монографии,методические рекомендации для студентов, а также серия публикаций в научныхжурналах и сборниках по итогам научно-практических конференций.Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
