Диссертация (1168608), страница 36

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 36)

Каждый изпоказателей отражает изученные теоретические положения и выводы,полученные автором исследования, и определяет возможность оценки формвзаимодействия с позиции понимания многоаспектной, сложной природыпартнерства(каксоставляющей.явлениеиСовокупностьпроцесс),егообозначенныхсоциально-культурнойпоказателейпозволяетпредставить комплексное видение эффективности используемых формсоциально-культурной деятельности с семьями и детьми.Уровни проявления того или иного показателя включают «высокий»,«средний», «низкий», «нулевой».Данная методика позволяет оценить используемые формы социальнокультурного партнерствас позиции обозначенных показателей какприглашенными экспертами, руководителями учреждений культуры и205образования, а также самими специалистами, реализующими подобныемероприятия.Применение обозначенной методики на констатирующем этапеисследования позволяет выделить наиболее эффективные формы с целью ихвключения в проект, направленный на непосредственное взаимодействие ссемьями и детьми [177].Методика оценки культуры партнерских отношений представляетсобой опрос, проводимый руководителями учреждений образования икультуры.

Методика может быть использована для самооценки любымпрактикующим специалистом. Целесообразно проводить опрос равнойчисленности работников культуры и образования для наиболее объективнойоценки изучаемого.Авторское понимание культуры партнерских отношений основываетсяна традиционном для педагогики рассмотрении культуры как совокупностизнаний и представлений специалиста, его отношения к тому или иномуобъекту или явлению, а также последовательной демонстрации этогоотношения в деятельности. Именно поэтому рассматриваемая методикавключает в себя оценку таких показателей, как: когнитивный, эмоциональноценностный, технологический.

Оценка производится в пределах уровней «высокий», «средний», «низкий». «Сырой балл» по каждому показателюиспользуется при обработке данных опытно-экспериментальной работы спомощью методов математической статистики (Т-критерий Стьюдента).Анкета изучения готовности специалистов к социально-культурномупартнерству в профилактике детского неблагополучия [170] предполагаетизучение совокупности показателей, представленных в таблице 8, которыесозвучны формируемым в ходе профессиональной подготовки компетенциямбудущих работников учреждений культуры и образования, закрепленным воФГОС ВО.206С другой стороны, в исследованиях В.А.Сластенина выделеныкомпоненты педагогической деятельности, требующие определенных знаний,умений и опыта, идентичные выделенным в рассматриваемой методике.А.В.Мудрик при характеристике готовности педагогов выделяет социальную,психологическую, интеллектуальную составляющие, которые в обобщенномвиде также характеризуют наличие у педагогов определенной совокупностизнаний, осознание ими ответственности за результаты своего труда,сформированность определенных умений и опыта, способности к самооценкеи др.В ходе анализа результатов анкетирования используется обработкаданных по общему значению показателей, позволяющих определить высокий,средний и низкий уровни готовности специалистов к социально-культурномупартнерству.

Уравновешенность баллов по каждому показателю готовностиобеспечивает более объективную оценку их сформированности. Дальнейшаяобработка результатов анкетирования по значениям «сырого балла» позволяетохарактеризовать сформированность показателей готовности, обеспечивая нетолькокачественнуюобработку,ноидальнейшеепроектированиеформирующего этапа опытно-экспериментальной работы.На основе теоретического анализа сформулирована идея о влиянии наготовность специалиста к социально-культурному партнерству и культурупартнерскихотношенийтакихсоциально-демографическихиквалификационных характеристик, как: возраст, уровень образования, сферадеятельности(образованиеиликультура),удовлетворенностьпрофессиональной деятельностью, место расположения учреждения, гдеработает специалист. В рамках проводимого исследования не ставится задачаопределения степени влияния данных характеристик на партнерство, однако вдальнейшем становится возможной детальная разработка содержанияподготовки специалистов к совместной деятельности в профилактикенеблагополучия детей.207Следует подчеркнуть, что для более объективной оценки изучаемогопроцесса целесообразно использование обозначенных методик в единстве.Кроме того, целесообразно использовать метод математической статистики Ткритерий Стьюдента для обработки полученных данных, выявлениязависимостей, значимых с позиции проектирования содержания и формвзаимодействия специалистов – участников партнерских отношений междусобой и с семьей.Первичнаяобработкаданных,полученныхсприменениемобозначенных авторских методик, позволила скорректировать значениябаллов для каждой из них и способы сбора и обработки результатов.

Болееудобным с позиции сбора данных с отдаленных территорий стал методанкетирования с применением возможностей Google- Форм. Создание анкетына данном ресурсе позволяет быстро собрать и обработать данные об уровняхсформированности готовности специалистов к изучаемому виду партнерстваи культуры партнерских отношений. Для дальнейшей обработки данныхцелесообразно использовать значения сырого балла по каждому показателюизучаемых критериев, что требует обработки данных «вручную» либосоздания второго варианта Google – Формы по каждой методике для каждойгруппы учреждений (рис.1, Приложение 8).Как было обозначено в п.2.1., результат социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия включает в себяотсроченный результат.

Для его оценки в опытно-экспериментальной работеиспользовались методы:- работа с документацией (социальные паспорта образовательныхучреждений,отчетыобитогахдеятельностисоциальныхпедагоговобразовательных учреждений; данные отчетов КДНиЗП гг.Березники,Соликамск,СоликамскогомуниципальногорайонаиЧердынскогомуниципального района; доклады глав муниципальных образований об итогахдеятельности за 2015, 2016, 2017 гг.),208- опрос с целью изучения удовлетворенности участников социальнокультурных мероприятий и осознания изменения отношения к детствуродителей, практикующих специалистов, студентов учреждений ВО и СПО.Сцельюизучениясоциальногоэффектапоитогамопытно-экспериментальной работы, отраженного в критерии «социальная активностьвзрослых и детей, практикующих специалистов, направленная на привлечениевнимания к проблемам семьи и детства» и совокупности показателей(понимание детства как особой социальной группы, требующей особых мерпомощи и поддержки; уменьшение фактов обращения детей в социальнопсихолого-педагогическиеслужбыобразовательныхучреждений;уменьшение числа семей, состоящих на учете внутри образовательногоучреждения; увеличение числа лиц, включенных в волонтерские идобровольческие организации и др.), использовались методы:-работасинформационнымисайтамигруппвзаимопомощи,волонтерских групп территорий – участниц опытно-экспериментальнойработы;- работа с документами (отчеты зам.директоров образовательныхучреждений);- работа со статистическими данными (отчеты, представляемыемуниципальными образованиями, в региональное отделение официальнойстатистики - Пермьстат).Представленные авторские методики позволяют получить объективноепредставление о социально-культурном партнерстве в профилактике детскогонеблагополучия.Востребованностьданныхметодикопределяетсяотсутствием в педагогической диагностике инструментария изучениясоциально-культурногопартнерствавпрофилактикедетскогонеблагополучия, а также необходимостью внесения своевременных коррективв содержание и формы совместной деятельности, программы подготовкиспециалистов к партнерским отношениям.209Разработанные методики изучения социально-культурного партнерстваобогащают педагогический инструментарий изучения различных процессов иявлений педагогической действительности, в том числе – социальнокультурноепартнерствовпрофилактикенеблагополучиядетей.Представленная критериальная оценка позволяет охарактеризовать изменениясо стороны всех участников партнерских отношений, что является не толькоотражением теоретических положений, но и авторского понимания результатасоциально-культурного партнерства.Выводы по второй главеХарактеристикатеоретическихосновсоциально-культурногопартнерства учреждений культуры и образования в профилактике детскогонеблагополучия отражает результаты теоретического анализа и изучениясоциально-культурной практики по рассматриваемой научной и прикладнойпроблеме.Представленная в данной главе концепция социально-культурногопартнерства учреждений культуры и образования в профилактике детскогонеблагополучия отражает цель, задачи, подходы, закономерности и принципы,последовательно и содержательно охарактеризованные с учетом собственногопонимания сущности социально-культурного партнерства.Обозначенныевышеподходы(комплексный,аксиологический,культурологический и проектный) имеют специфическое наполнение вконтекстепроводимогопредставленныхвисследования,даннойглавечтопринципахнаходитотражениевсоциально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия.210Структураучрежденийисодержаниекультурыисоциально-культурногообразованиявпартнерствапрофилактикедетскогонеблагополучия отражают представленные положения концепции, дополняя ирасширяя возможность ее практической реализации.

Следуя сложившейсяобщенаучной логике в характеристике структуры социально-культурногопартнерства, в диссертационном исследовании выделены следующие уровни:уровень социальных институтов, где партнерство не имеет ярко выраженнойорганизационной оформленности как базового признака, но о значимости инеобходимостикоторогодекларируетсявсовременныхнаучныхисследованиях и нормативно-правовых документах в сфере образования исоциальной политики; уровень учреждений образования и культуры, научныхорганизаций характеризуетведомственнойразвитие партнерских отношений различнойпринадлежностиицелевойнаправленности;уровеньконкретного учреждения характеризует взаимодействие специалистов междусобой; уровень межличностных отношений характеризует взаимодействиеспециалистов с конкретными категориями детей, членами их семей.Содержание социально-культурного партнерства учреждений культурыи образования в профилактике детского неблагополучия включает в себясовокупность компонентов, последовательно представленных в следующихпроектах:- проект «Подготовка кадров, ориентированных на социальнокультурноепартнерствовпрофилактикедетскогонеблагополучия»предполагает разработку и апробацию технологии социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия; разработку иреализацию программ курсов повышения квалификации для практикующихспециалистов, отбор и реализацию содержания этих курсов; проектирование иреализациюпрограммпрофессиональногоспецкурсаобразования,длястудентовготовящихсякучрежденийпрофессиональной211деятельности в социальной сфере (образовании, культуре, системе социальнойзащиты человека);-проект«Организационно-правовоеобеспечениесоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия» отражаетвзаимодействиеруководителейразработкусоспециалистамиоргановмуниципальных управленийнормативно-правовыхоснований,муниципальнойобразования иопределяющихвласти,культуры,действияразличных участников партнерских отношений;- проект «Информационное сопровождение социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия» предполагаетрасширение взаимодействия со средствами массовой информации, регулярноеосвещение вопросов развития данного вида партнерствапосредствомпубликаций, сообщений, проведения тематических встреч и дискуссий,обсуждение проблемы партнерства на родительских конференциях, заседаниягородского родительского комитета;- проект «Научно-методическое сопровождение социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучия» ориентирован наподготовку научных и методических публикаций; создание и реализациюинтегрированных форм презентации практикующими специалистами своегоопыта, обмена опытом с другими специалистами, обсуждения проблемныхвопросов; внесение изменений в организацию методической работы внутриучреждений культуры и образования;- проект «Практика непосредственного взаимодействия с семьей идетьми» отражает совокупность мероприятий различной направленности(просветительской,профилактической,образовательной,социально-культурной и др.) и форм (индивидуальные, групповые, массовые),реализуемых в отношении семей и детей.Отсутствие в арсенале педагогической диагностики методики изучениясоциально-культурного партнерства в профилактике детского неблагополучия212на фоне представленности методик изучения отдельных аспектов партнерствав экономике и социологии предопределило необходимость разработкиподобного инструментария.Разработанные и представленные в данной главе критерии изучениясоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования впрофилактике детского неблагополучия позволяют дать комплексную оценкуэффективности данного вида партнерства с учетом авторского понимания егорезультатов (совокупность непосредственного, отсроченного результата исоциального эффекта).В целом, изучение социально-культурного партнерства в профилактикедетского неблагополучия включает в себя: методы сбора информации(анкетирование, опрос, экспертная оценка), методы обработки информации;методы математической статистики (Т-критерий Стьюдента), методыкачественнойоценкирезультатовисследования(сравнительно-сопоставительный метод, анализ, обобщение, систематизация), методыпредставления результатов (таблично-графический метод).Таким образом, представленные теоретические основы социальнокультурногопартнерстваучрежденийкультурыиобразованиявпрофилактике детского неблагополучия определили последующую детальнуюразработку технологических основ и их апробацию.213Глава 3.

Характеристики

Список файлов диссертации