Диссертация (1168608), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Среди социальныхявлений, вызывающих напряжение в различных сферах отношений человека, авторвыделяетсоциальноерасслоение,особенностиполитическойситуации,определяющей состояние системы образования. К культурным явлениям,вызывающим деструктивные изменения в отношениях человека с окружающиммиром, относятся информационно-технологическая революция и ее последствия ввиде изменения коммуникативных практик, средств массового искусства,социально-культурных практик, эстетических эталонов. Обозначенные изменениявзаимосвязаны и взаимозависимы, обусловливая друг друга.Следует подчеркнуть, что обозначенные вызовы являются источникамиустойчивого напряжения не только в образовании и в школе, но и в практикесемейного воспитания, изменяя: характер отношений и коммуникаций междучленами семьи, представителями старшего и младшего поколения; формысемейного досуга и отдыха; интенсивность и направленность непосредственноговзаимодействия членов семьи между собой и с окружающим миром; ценности исоциальные установки членов семьи; общие представления о семейном воспитаниии его специфике.Позиция С.Д.Полякова схожа с позицией Б.Т.Лихачева [157], отмечающегорезкое социальное расслоение общества, которое определяет расслоение детства,выделение различных категорий детей по признаку доступности для нихкачественного образования, культурных объектов и ценностей, мер оздоровления96и санаторно-курортного лечения.

В результате – различные категории детей имеютразные стартовые возможности социализации, воспитания и образования, чтоусиливает расслоение по уровню социально-культурного статуса личности вактуальный момент и на последующих этапах развития.Анализ авторских позиций представленных выше исследователей позволяетподчеркнуть взаимозависимость неблагополучия семьи и ребенка. Одновременноможно утверждать следующее:- основным фактором, определяющим детского неблагополучия, выступаетсемья, удовлетворяя потребности ребенка, защищая его интересы и права;- среди факторов, определяющих функционирование семьи, особое значениеимеют экономическая и социально-культурная ситуация, ценности общества,которые, преломляясь в социокультурные вызовы, изменяют положение семьи,степень ее благополучия и практику семейного воспитания;- осваиваемые ребенком в семье способы удовлетворения потребностей,включения в разнообразные социально-культурные практики являются не толькоориентиром в отношениях ребенка с окружающим миром в актуальный периодразвития, но и на последующих его этапах.Подробная характеристика семьи как источника неблагополучия ребенкапозволяет рассматривать ее как объект и субъект социально-культурной исоциально-педагогической деятельности.

Как отмечалось в п.1.1., именносочетание данных видов деятельности, по-нашему мнению, позволяет комплекснорешать задачу предупреждения неблагополучия семьи и детства посредством ихпрофилактическогоиреабилитационногопотенциала.Данноезамечаниеопределяет в дальнейшем рассмотрение среди форм социально-культурногопартнерства и массовых, и индивидуальных форм взаимодействия с семьей идетьми.Представленные ниже характеристики и замечания относительно семьи какинститутавоспитаниядостоверными.неявляютсяисчерпывающимисяиединственно97Следует подчеркнуть наметившийся резкий разрыв между семьями попризнаку благополучия, не всегда последовательно определяющему степеньблагополучия ребенка, воспитывающегося в той или иной семье. К проблемамсемьи, функционирующей в современных социокультурных условиях, относятся:доминированиепотребностиродителейвудовлетворенииматериальныхпотребностей ребенка в ущерб его потребностей в защите, уверенности, заботе,близости с родителем; минимизация времени, проводимого с ребенком всовместной активной и содержательно наполненной деятельности; изменениетрадиционной структуры семьи, перераспределение ролей в семье; разрыввнутрисемейных отношений (детско-родительские отношения, отношения междупредставителями разных поколений, между детьми); недостаточный культурный ивоспитательно-образовательныйпотенциалотдельныхкатегорийсемей,неготовность его повышения; завышенные ожидания родителей к результатам идостижениям ребенка в различных видах деятельности.Каксвидетельствуютрезультатыисследованийразличныхученых(В.Г.Бочарова, М.П.Гурьянова, Р.В.Овчарова, Л.Я.Олиференко, Г.И.Репринцева,М.М.Плоткинидр.),разрушенныедетско-родительскиеотношения,педагогическая неграмотность отцов и матерей, материнская депривация приводятк резким формам асоциального поведения среди взрослых и детей.Проведенное в 2007-2008 гг.

социально-педагогическое исследованиедетско-родительских отношений в сельских семьях, проведенное диссертантом подруководством Г.И.Репринцевой, подтверждает обозначенные выше негативныехарактеристики семьи как института воспитания и социализации. В результатеисследования были выявлены такие проблемы современной семьи, как:внутрисемейный разрыв, неготовность представителей старшего поколенияоказывать помощь молодым семьям, недостаточная материальная обеспеченностьсемей, отсутствие необходимых условий для проживания семьи (отсутствиесобственного жилья, проживание совместно с другими родственниками или вусловиях, непригодных для этого, не обустроенность помещения), разрушениетрадиционного уклада семьи, утрата лучших практик семейного воспитания,98использование родителями физического наказания как метода воспитания (вплотьдо жестокогообращения)и др.Психолого-педагогическое просвещениеосуществляется недостаточно, упразднена сама система работы с семьей,переориентированная «на потребление» и рыночные отношения.Все обозначенные авторские позиции позволяют условно выделить факторы,оказывающие влияние на жизнедеятельность семьи и детства:- внешние: государство, общество, экономика, социальная политика,образование,культура,рыноктруда,природно-климатическиеусловия,информационные каналы;- внутренние: культурный, образовательный и материальный уровни семьи,технико-жилищные условия семьи, внутрисемейные отношения (включая всеподсистемы отношений, характер этих отношений и их направленность насамосохранение семьи).Ухудшению положения семьи в системе общественных положенийспособствуют следующие причины, наблюдаемые в социально-педагогическойпрактике:- недостаточно развитая инфраструктура социальных, социально-психологопедагогических служб, ориентированных на работу с семьями и детьми,сокращение численности социальных педагогов в учреждениях образования;- ориентация деятельности специалистов имеющихся служб и учрежденийобразования,выступающихосновнымсубъектомпрофилактикидетскогонеблагополучия, на оказание мер помощи и осуществление контроля задеятельностью учетных категорий семей и детей на фоне игнорированияпотребности в помощи внешне благополучных семей;- недостаточное понимание значимости социально-педагогической исоциально-культурной деятельности в решении проблем современной семьи идетства;- перекос в понимании результатов образования, ожидания со стороныучастников образовательных отношений, связанные с высоким уровнем знаний ипоказателей успеваемости, в том числе и ЕГЭ, на фоне игнорирования99необходимости достижения ребенком определенного уровня культуры на той илииной ступени образования;- разрушение ценности традиционной семьи;- недостаточное информирования населения о возможных мерах помощи приразличных видах социальной дезадаптации семьи и фактах жестокого обращения кдетям;- расширение практики информирования населения о случаях игнорированиячленами семьи интересов и потребностей друг друга, деструктивных моделяхжизнедеятельности, формирующих негативный образ современной семьи;- недостаточно развитаясемейно-ориентированная инфраструктуракультурно-досуговой сферы, сферы оздоровления и туризма, их коммерциализацияна фоне роста численности семей с низкими материальными доходами;- недостаточное понимание практикующими специалистами учрежденийкультуры и образования специфики ценностей семьи, детства и внутрисемейныхотношений (детско-родительские отношения, отношения между мужчиной иженщиной, отношения между представителями старшего и младшего поколений идр.) и внутрисемейной культуры в различных этнических группах.Практика выявления и постановки на учет внутри образовательногоучреждения семей «группы риска» свидетельствует о недостаточно корректномпонимании критериев оценки риска.

В «группу риска» попадают неполные семьи,малоимущие семьи, опекунские семьи и др., степень и направленность влияниякоторыхнавоспитаниеребенканеможетбытьоднозначнооценена.Формализованный характер постановки на учет лишает саму процедуруиндивидуальногоподхода,учетаспецификиконкретнойвнутрисемейнойситуации.

Ограниченные ресурсы социально-психолого-педагогических службучреждений образования в такой ситуации не позволяют охватить специальноразрабатываемыми групповыми и индивидуальнымимероприятиями всехнуждающихся.Организациясоциально-культурнойисоциально-педагогическойдеятельности с семьей базируется на понимании различных ее позиций/ролей в100процессе взаимодействия в зависимости от уровня реализации отношенийобщественных и государственных структур с семьей.Намакроуровне(уровеньобществаигосударства)происходитформирование и укрепление самого института семьи благодаря включению образаи ценности семьи в различные формы общественного сознания – наука, религия,идеология, нравственность, мораль и др.

В такой ситуации семья воспринимаетсяи позиционируется государством как субъект различных видов отношений, а такжесубъект помощи и самопомощи.На мезоуровне (уровень региона и территории проживания семьи) семьястановитсясубъектомценностно-смысловогопространства,отражающегоменталитет, традиции, обычаи и обряды больших и малых этнических групп,проживающих в конкретной территории.

Одновременно семья становитсяучастницей социально-экономической, политической, социально-культурной,общественнойдеятельности,втойилииноймереотражающейобщегосударственные тенденции.На микроуровне (уровень ближайшего окружения)семья выступаетсубъектом взаимодействия с родственниками, коллегами супругов по работе,друзьями, одноклассниками и другими лицами. При этом каждая семья, начиная смомента ее создания, формирует свой собственный образ, стиль и уклад жизни,который может иметь схожие черты с другими семьями в силу того, чтосформированный на уровне общества образ семьи становится прототипом.

Характеристики

Список файлов диссертации