Диссертация (1168608), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Зависимость социально-культурного партнерства в профилактикедетского неблагополучия от квалификационных и социально-демографическиххарактеристик специалистов-участников партнерских отношений. На основе75положений психологии труда (Э.Ф.Зеер [98], А.К.Маркова [164], Л.М.Митина[180]) определены характеристики специалистов, влияющие на социальнокультурное партнерство учреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия:- возраст специалиста (определяет уровень готовности специалиста ксовместной деятельности в решении проблем семьи и детства и сформированностькультуры партнерских отношений);- пол специалиста (определяет направленность специалиста на социальнокультурное партнерство в профилактике детского неблагополучия, реализациюмероприятий по детствосбережению);-удовлетворенностьспециалистапрофессиональнойдеятельностью(определяет его готовность к социально-культурному партнерству и уровенькультуры партнерских отношений);- занимаемая должность (определяет уровень культуры партнерскихотношений в силу необходимости реализации должностных обязанностей).5.
Вариативность содержания этапов социально-культурного партнерствав профилактике детского неблагополучия в зависимости от уровня реализациипартнерских отношений и характеристик инфраструктуры социальной сферыопределенной территории.определяетсясучетомСпецифика социально-культурного партнерствасуществующейсоциально-культурнойситуации,имеющейся инфраструктуры в конкретной территории, наличия возможности к егореализации, сложившихся традиций, форм и направлений развития партнерства врешении проблемы неблагополучия детей. Обозначенная в п.1.1. необходимостьрассмотрения партнерства на уровне социальных институтов, учреждений,специалистов обусловливает необходимость определения содержания и формпартнерских отношений для каждого из них.
Недостаточное число (иногдаотсутствие в территории) специализированных служб и учреждений социальнокультурной сферы, ориентированных на работу с семьей и детьми, обусловливаетперераспределение нагрузки по реализации мер помощи, поддержки, а также76реализациикультурно-просветительскихмероприятиймежду имеющимисяструктурами и специалистами.Опираясь на исследования Р.Ф.Абубакирова [1], М.П.Гурьяновой [77],Е.Н.Кизиловой [119], Т.П.Сеппянен [258], Е.А.Чефоновой [302] и др. можновыделить такие факторы социально-культурного партнерства в профилактикедетского неблагополучия, как:-сфера деятельности(определяет направленность на партнерство,возможность следования накопленным традициям практики партнерства);-месторасположенияучреждения, местожительства специалиста(определяют объективную возможность реализации партнерства в зависимости отналичия/отсутствияучреждений,организацийразличнойведомственнойпринадлежности, необходимого кадрового обеспечения, традиций и образа жизниместных жителей);-образованиеспециалиста,определяющееегонаправленностьнапартнерские отношения.Обозначенныефакторы,характеристикиспециалистов,атакжезакономерности будут дополнительно изучены в ходе опытно-экспериментальнойработы с целью их подтверждения или опровержения.Значимым с позиции проводимого исследования является выделениетенденцийсоциально-культурногопартнерстваучрежденийкультурыикультурыиобразования в профилактике детского неблагополучия:1.
Постепенноеосознаниевозможностейучрежденийобразования в возрождении и распространении ценностей семьи идетства, повышении культурного и воспитательного потенциала семьи,культурных способов урегулирования ее отношений с окружающиммиром и другими социальными институтами как профилактическойсоставляющейсистемысоциально-педагогическойисоциально-культурной деятельности.2. Развитиеновыхмоделейуправленияпрактикойпартнерства,управляемый переход к механизмам государственно-общественного и77межведомственногорегулированияпартнерскойдеятельности,интеграция разнообразных ресурсов в решении социально-значимыхпроблем.3. Сочетание традиционных и инновационных форм партнерства различныхучреждений и специалистов, обеспечивающее сохранение базовыхценностей и культурных норм конкретной территории, региона,поддержание благоприятных условий для социальной идентификацииличности.4.
Создание условий для реализации всеми участниками партнерскихотношений субъектной позиции, содействие их самореализации.5. Доминирование семейно-ориентированного подхода в проектированииформ социально-культурного партнерства.Рассмотрение теоретических основ изучаемого вида партнерства определиловозможность обоснования и формулировки авторской позиции диссертанта.По мнению Т.П.Ромодиной, А.А.Ерашевой, Д.В.Дружинина, сочетаниесоциального и культурного контекстов в партнерстве позволяет рассматривать егокак процесс, определяющий возможность получения взаимных выгод ипредполагающий взаимную ответственность в ходе решения той или инойсоциальной задачи.
Системный подход, на основании которого проектируетсясоциально-культурное партнерство, позволяет определить шаги по достижениюопределенногорезультата,чтовсовокупностиопределитдостижениепоставленной цели [246].И.А.Ятусевич, Н.В.Самерсова[322] представляют анализ понятия«социально-культурное партнерство» в трудах отечественных исследователейТ.И.Александровой, В.Ю.Выборновой,И.А.Хоменко, выделяя три модулярассмотрения искомого понятия: как действие, как взаимодействие некоторыхсубъектов, как социокультурный феномен.
По-нашему мнению, обозначенныемодули отражают логику эволюции понятия и практики партнерства от несложныхдействий отдельных лиц в решении социально-значимой задачи до формированиясвоеобразной идеологии и культуры партнерских отношений.78Учитывая позиции представленных авторов, при характеристике социальнокультурного партнерства необходимо учитывать его уровневую организацию,активизацию различных субъектов – участников партнерских отношений, а такжеусловия, в которых реализуется их совместная деятельность.
При этом наряду страдиционно выделяемыми материально-техническими, кадровыми, финансовымиусловиями, авторы подчеркивают значимость социально-демографических иморально-психологических условий, что особенно важно с позиции возрожденияценности семьи, формирования ценностного отношения к семье и детству у всехучастников партнерских отношений. Осознание происходящих изменений вструктуре современной семьи, ее отношениях с окружающим миром определяетнеобходимость повышения культурного и воспитательного потенциала семьи, чтоснизит риск ее социальной дезадаптации и проблем в воспитании и социализациидетей.Позиции обозначенных авторов подтверждают выделенные нами в п.1.1признаки партнерства (наличие социально-значимой цели, взаимодействие междунекоторыми субъектами), которые дополняются совместной деятельностью,общими ценностями, добровольностью и долговременностью отношений,взаимной ответственностью, объединением ресурсов.Сущностные характеристики социально-культурного партнерства могутбыть представлены следующим образом:- наличие единой социально-значимой цели, построение партнерства наоснове социальной справедливости, сбалансированности, права и ответственностипартнеров (Н.А.Лаптинская);- взаимодействие различных субъектов, отражающее их ценности, нормыкультуры, социальные роли (Е.Н.Абузярова);- влияние партнерских отношений на изменение всех его участников(Н.Г.Панова).Данная идея созвучна характеристике социально-культурной деятельности,представленной в работах Н.Н.Ярошенко [321], суть которой состоит в социальнойактивности каждого участника, определяющей изменения не только социально-79культурной ситуации, но и самих участников.
Подобное понимание сущностисоциально-культурного партнерства в контексте решения проблемы детскогонеблагополучия позволит в п.2.1. и 2.3. представить собственное видение егорезультатов как совокупности изменений с позиции всех субъектов партнерства.В контексте проводимого исследования социально-культурное партнерстворассматривается в совокупности следующих значений.Общее: социально-культурное партнерство можно рассматривать каксвоеобразную форму общественного договора социальных институтов в решениитой или иной социально значимой проблемы, удовлетворении социальныхпотребностей группы людей в рамках новой системы отношений, имеющейопределенный культурный каркас (ценности, нормы, традиции).Особенное: социально-культурное партнерство характеризует совокупностьсоциальныхустановокидействийсубъектовобразованияикультуры,определяющих готовность и способность решения социально-значимых задачпосредством совместной деятельности, объединения усилий и ресурсов на фонечеткого осознания ответственности.Частное: социально-культурное партнерство – это непосредственноевзаимодействие специалистов в ходе решения определенной социально-значимойзадачи.Авторское видение социально-культурного партнерство позволяет выделитьуровни его рассмотрения с сохранением выделенных выше характеристик:-намакроуровневзаимодействиеданныйсоциальныхвидинститутов,партнерствапредставляетвзаимопроникновениесобойценностей,сложившихся норм, формирование единого ценностно-смыслового пространства;- на мезоуровне партнерство характеризует систему активно развивающихсяотношений между учреждениями различной ведомственной принадлежности;- на микроуровне рассматриваемый вид партнерства отражает совместнуюдеятельность специалистов в достижении единой социально-значимой цели, атакже взаимодействие специалистов с семьей и ребенком.80Данные уровни рассмотрения социально-культурного партнерства являютсяоснованием характеристики его структуры, которая будет представлена во второйглаве (п.
2.2.).Современные теории партнерства, а также представленное авторскоевидение сущности партнерства свидетельствуют об употреблении понятий«партнерство» и «взаимодействие» как близких, однако каждое из них имеет своюспецифику.Соглашаясьдеятельности,сположениямипредставленнымивтеориисоциально-культурнойисследованияхТ.Г.Киселевой,Ю.Д.Красильникова, Н.Н.Ярошенко [121; 320], основой социально-культурногопартнерства выступает взаимодействие индивидов или социальных групп дляудовлетворения определенных потребностей.Следует подчеркнуть, что выделение понятия «субъект социальнокультурного партнерства» закономерно с позиции выделенных ранее историческисложившихся характеристик данного вида отношений. Именно субъектная позициявбирает в себя такие понятия, как добровольность, инициатива, взаимнаяответственность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
