Диссертация (1168608), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Комплекс данных функцийпозволяет формировать систему знаний о сущности детства и его социальнокультурном своеобразии, ценностное отношение к нему всех субъектовпартнерства, проектировать различные формы взаимодействия участниковпартнерских отношений в рамках рассматриваемой проблематики. Обозначенныефункции отражают представленные в работе теоретические положения социальнокультурного партнерства, возможность их перевода на уровень практическоговоплощения. Первоначальное представление функций социально-культурногопартнерства в решении проблем детства обеспечило возможность осмысления идетализации его содержания, направлений и этапов технологии.Е.В.Белоусова, Н.С.Лебедева характеризуют следующие формы реализациисоциальногопартнерства:соглашения, договора, проектысоциальныетехнологии,акцииимероприятия,ипрограммы,консультированиеиинформационный обмен, попечительские советы и некоммерческое партнерство,социальное инвестирование, гранты [26].
По мнению Н.А.Лаптинской, к формампартнерства относится благотворительность и спонсорство [147].Обозначенные формы тяготеют лишь к одному из уровней реализациипартнерскихотношений–взаимодействиеучреждений.Взаимодействиеспециалистов между собой чаще обеспечивается устными договоренностями и/илисогласованием в контексте плана совместных мероприятий тех или иныхучреждений. В ходе взаимодействия с семьями и детьми подобные формыпартнерства представлены лишь в отдельных случаях: при взаимодействии ссемьямиидетьмикатегорииСОПразрабатываетсяиндивидуальнаяреабилитационная программа, в содержании которой закреплен алгоритмсовместной деятельности; при реализации примирительных программ школьнымиили муниципальными службами примирения составляется соглашение с семьей,определяющее порядок и содержание совместной деятельности специалистовслужбы и семьи; в ходе реализации отдельными категориями семей инициативных86проектов заключение договор с организацией-грантодателем, определяющийсодержание и финансовые обязательства сторон.В контексте профилактики детского неблагополучия взаимодействие ссемьями и детьми носит добровольный характер, не подтверждается договорнымиотношениями, что усиливает значимость учета интересов и потребностей семей идетей,расширенияформвзаимодействия,повышенияпривлекательностипроводимых мероприятий на фоне сохранения их ценностно-смыслового икультурного наполнения.Учитывая направленность партнерства учреждений культуры и образованияна предупреждение различных форм семейного и детского неблагополучия врамках проводимого исследования, к формам подобной деятельности относятсякультурно-просветительские мероприятия, конкурсные программы, проекты,научно-методические мероприятия и др.
Обозначенные формы партнерствапозволяют выделить смысловые блоки социально-культурного партнерства впредупреждении семейного и детского неблагополучия – взаимодействиеучреждений, организаций и специалистов между собой, взаимодействиеспециалистов с семьями и детьми. Такое понимание форм партнерства будетучтено при разработке проектов реализации социально-культурного партнерства(п.2.2.) и характеристике форм реализации соответствующей технологии.Таким образом, представленное в параграфе авторское понимание сущностисоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования впрофилактике детского неблагополучия(ценностно-смысловое,позволяет выделить его спецификуорганизационное,содержательноенаполнение),закономерности и тенденции развития.
Данные характеристики партнерствапозволяют определить методические основания его реализации.871.3. Факторы и генезис развития детского неблагополучия всоциально-культурных условияхПредставленныетеоретическиеоснованиясоциально-культурногопартнерства как вида общественной практики и определенной культуры,определение его потенциала в решении проблем детства обусловливаетнеобходимостьхарактеристикипонятия«детскоенеблагополучие»,определяющих его факторов и генезиса развития в современных социальнокультурных условиях.Внаучнойиметодическойлитературепонятие«благополучие»рассматривается либо через соотнесение с понятием «неблагополучие», либо черезопределение совокупности влияющих на него факторов и формирующихся приэтом характеристик жизнедеятельности человека.Соглашаясь с позицией Е.Г.
Шаина [304], подчеркнем влияние множествафакторов, определяющих положение детства в системе общественных отношений.В определении данного автора отражены: многофакторность, определяющаяположение человека или группы лиц; разнонаправленное (положительное,отрицательное,нейтральное)влияниефакторов.Врамкахпроводимогоисследования значимым является понимание разнонаправленного влияния наребенка и семью одного и того же фактора, а также прямого и косвенного влиянияотдельных факторов, определяющих возможность и готовность семьи к реализациисвоего потенциала в развитии, воспитании и социализации ребенка.К.Г.Свищевпровеланализиндикаторов/критериевоценкидетскогоблагополучия, применяемых в международной практике (исследования Фондадетского развития (США), Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), ЮНИСЕФ иНезависимого института социальной политики (НИСП).
Не смотря на различие вколичестве, общими для всех подходов являются следующие индикаторы:экономическое/финансовое благополучие семьи; состояние здоровья ребенка и88доступностьмедицинскихуслугиуслугоздоровления;эмоциональноеблагополучие ребенка; соблюдение прав детей [256]. Автор подчеркивает, что дажевнешне благополучные семьи могут иметь деформированные внутрисемейныеотношения, которые потенциально могут стать основанием для формированияосложненного поведения.
Учитывая сложившиеся подходы в международнойпрактике, отметим, что в отечественной практике используются схожиехарактеристики детского неблагополучия.И.И.Иванцева,рассматриваясоциальноенеблагополучиедетей,подчеркивает влияние множества факторов, определяющих невозможность ихнормального существования [101]. Результатом подобного влияния являетсяформирование отклоняющихся форм поведения детей.По мнению Т.П.Сеппянен, неблагополучие характеризует полное иличастичное ограничение возможности ребенка в получении основных благ(материальная обеспеченность, образование, охрана здоровья и др.) [258].Г.М.Цинченко, проведя анализ представленных в социологии индикаторовдетского благополучия, не только подчеркивает значимость рассмотренияпроблемыблагополучияподрастающегопоколения,ноихарактеризуетсформировавшееся понимание социального благополучия детей как ключевогоиндикатора благополучия общества в целом. Социальное благополучие отражаетвключенность человека в различные сферы общественных отношений каксубъекта, характеризующегося достойным уровнем и качеством жизни [298].
Наоснове проведенного анализа автор выделяет следующие базовые показателиблагополучия детей: здоровье и безопасность, образование, взаимоотношения всемье и с друзьями, поведенческие факторы риска (факторы риска, относящиеся кздоровью; факторы риска, связанные с поведением; факторы, связанные снасилием).Использование в научной и методической литературе иных понятий,характеризующих положение детей («социально незащищенные дети», «детигруппы риска» и др.) актуализирует необходимость конкретизации собственнойпозиции автора исследования.89Следует отметить, что понятие «социально незащищенные дети» отражаетсоциально-правовой статус детей и определяет необходимость рассмотренияотдельных категорий детей (дети, оставшиеся без попечения родителей, инаходящиесяв различныхформах жизнеустройства; детимигрантов ивынужденных переселенцев; дети из малоимущих семей и др.) с позиции защитыих интересов и оказания им помощи в социальной адаптации.
Данные категориидетей обладают определенной совокупностью гарантий со стороны государствапосредством социальных льгот, выплат, мер натуральной и иной помощи.Понятие «дети группы риска»/ «дети группы риска социально опасногоположения» характеризует категории детей, которые по тем или иным основаниямуже находятся под наблюдением и контролем субъектов системы профилактики(согласно ФЗ – 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности иправонарушений несовершеннолетних»).
Основаниями для постановки на учетявляются как характеристики самих детей, так и характеристики членов их семей(совершение несовершеннолетним или членами его семьи правонарушения,отклоняющиесяформыповедения–употреблениеалкоголя,ПАВ,бродяжничество и др.).Обозначенные понятия сужают поле исследовательского поиска, определяянеобходимость рассмотрения третичной профилактики (реализация программиндивидуальной реабилитации в отношении определенной категории семей идетей).В контексте проводимого исследования профилактика рассматривается каксовокупность значений, отражающих превентивные меры и мероприятия вотношении всех категорий семей и детей (как внешне благополучных, такимеющих отдельные признаки неблагополучия). Кроме того, неблагополучие,рассматриваемое как влияние различных факторов на функционирование семьи идетства, является вероятностным состоянием. При оптимальной организациипрофилактики влияние этих факторов может быть минимизировано за счетресурсов самой семьи, возможностей учреждений культуры и образования.Формируемое ценностное отношение к детству со стороны семьи и включенных в90работу специалистов определяет иные модели отношений между всемиучастниками взаимодействия, основанные на взаимоподдержке, взаимопонимании,взаимопомощи.
Своеобразное перераспределение ценностей в системе отношениймежду учреждениями, специалистами, семьей и детьми предопределяет болееэффективные формы и методы взаимодействия, что подтверждается в ходе опытноэкспериментальногорассмотрениевисследования.Именнодиссертационномэтизамечанияисследованииопределилипонятия«детскоенеблагополучие».Анализсущностиавторскихпозицийвпониманииблагополучия(И.И.Иванцева, К.Г.Свищев, Т.П.Сеппянен, Е.Г.Шаин) позволяет подчеркнутьразные исходные характеристики благополучия/неблагополучия. С позициипрофилактикидетскогонеблагополучиязначимымявляетсяосознаниеневозможности ребенком реализовать свои законные права, удовлетворять базовыепотребности и основные блага.В рамках проводимого исследования базовыми показателями детскогонеблагополучиярассматриваются:безопасность,здоровье,образование,поведенческие деформации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
