Диссертация (1168604), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Анализтребованийксозданиюивнедрениюэлектронныхобразовательных ресурсов и изданий в образовательный процесс.14.Анализучебно-методическихкомплексовшкольногокурсаинформатики.15. Дидактические возможности межпредметных связей в школьном курсеинформатики.16. Методические аспекты изучения темы «Базы данных» в школьном курсеинформатики.17. Гипертекстовые и гипермедиа технологии в создании и использованииобразовательных электронных изданий и ресурсов.18. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения школьномукурсу информатики на основе использования кейс-метода.19. Использование нетрадиционных форм обучения на занятиях поинформатике.20. Использованиедидактическихвозможностейсетиинтернетвобразовательном учреждении.21.
Использование занимательных задач на внеклассных мероприятиях поинформатике.22. Применение смешанного обучения на занятиях по информатике.23. Использование возможностей систем искусственного интеллекта присоздании электронных образовательных ресурсов и изданий.24. Исследовательские методы обучения информатике одаренных детей вначальной школе.25. Методика обучения информатике в старшей школе.2. «Инновационные организационные формы обучения информатике».Инновационные процессы в образовании и науке требуют принципиальноновых форм и механизмов взаимодействия учителя и ученика. В рабочейпрограммекурса«Инновационныеорганизационныеформыобученияинформатике» постарались более подробно рассмотреть методические аспекты243внедрения инновационных организационных форм обучения в программуподготовки учителя информатики в педвузе.В процессе освоения дисциплины «Инновационные организационныеформыобучениякомпетенции,информатике»содержащиесявостудентформируетФГОС3+поидемонстрируетнаправлениюподготовки«Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «магистр».Место дисциплины.
Дисциплину «Инновационные организационныеформы обучения информатике» рекомендуем преподавать в 7-8 семестре. Дляусвоения основных разделов дисциплины студенты применяют умения, знания ивиды деятельности, развитые в процессе изучения:- дисциплинпсихолого-педагогическойподготовки:«Педагогика»,«Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и др.;- дисциплин предметной подготовки: «Методика обучения информатике»,«Теоретические основы информатики», «Программирование» и др.Целью изучения дисциплины по выбору является:- углубление у студентов методических аспектов применения новыхорганизационных форм обучения на основе средств ИКТ в учебном процессе;- осуществление осознанного выбора оптимальных организационных формв учебном процессе, формирование навыков разработки и применениясовременных образовательных технологий в педагогическом процессе.Задачами дисциплины являются:- познакомить с основами научно-методических и учебно-методическихразработок в сфере использования организационных форм в образовательномпроцессе;- обеспечитьусвоениестудентамисовременныхподходовкпроектированию и конструированию образовательного процесса на основеиспользования инновационных форм обучения;- обеспечить овладение студентами навыками самостоятельной работы,развития профессионального мышления и творческих способностей студентов.244В результате изучения дисциплины В3.
«Инновационные организационныеформы обучения информатике» студент должен:знать:- структуру и содержание образовательного процесса в высших учебныхзаведениях России, требования к структуре и результатам освоения ФГОС3+;- классификацию современных организационных форм обучения;- особенности использования средств современных ИКТ на занятиях поинформатике;- характерные особенности профильного, модульного и дистанционногообразования;- возможности сервисов Web 2.0, Web 3.0 технологии Вики-Вики впрофессиональной деятельности учителя;- особенности и дидактические возможности online – лекции, слайд-лекции,видеолекции.уметь:- анализировать цели и содержание существующих курсов информатики ввузе и в школе;- организовать межпредметные и внутрипредметные связи в преподаваниивузовских дисциплин;- проектировать образовательный процесс по курсу информатики в вузе и вшколе;- использовать дидактический потенциал инновационных организационныхформобучения(модульногообучения, телекоммуникационныхпроектов,сетевого взаимодействия, кейс-технологий) в реализации учебного процесса поинформатике в школе;- использовать ресурсы социальных сетей (Википедия, «Фолксономия»,Живой Журнал, Летописи.ру) в образовательном процессе в школе.245владеть:-главнымиинформатикикомпонентамипрофессиональной деятельности(проектировочный,гностический,учителякоммуникативный,конструктивный, организационный, экспертный);- способамиреализацииметодикиобучениясиспользованиеминновационных форм в курсе информатики в вузе;- методическими аспектами чтения лекции в вузе и в школе;- умением организации учебного процессе в вузе и в общеобразовательнойшколе с использованием различных современных форм обучения (методпроектов,дистанционныеформыобучения,сетевоевзаимодействие,телеконференции и т.д.);- методическими аспектами сочетания индивидуальной, групповой иколлективной форм учебной деятельности на уроках информатики в школе,способами организации этих форм при освоении информатики в вузе;- умением сравнивать и отбирать наиболее эффективные организационныеформы обучения на базе средств информационных технологий, адекватныезапланированным образовательным результатам изучаемого предмета в школе(вузе);- способами повышения квалификации обучающихся с использованиемдистанционных форм обучения и дидактических возможностей сетевоговзаимодействия.Анализ общих образовательных программ по направлению подготовки«Педагогическое образование» (профиль «Информатика») разных вузов [34, 59,95, 143, 170, 171] позволяет сделать вывод, что в структуре методическойподготовки учителя информатики мало обоснованы и рассмотрены вопросыиспользования современных инновационных форм обучения в учебном процессе(в общеобразовательной школе и в вузе).
В действующих рабочих программахслабоотраженыинформатики:следующиеаспектыметодическойподготовкиучителя246- применение возможностей нетрадиционных организационных форм дляроста качества образования и достижения запланированных образовательныхрезультатов в развивающейся информационно-образовательной среде;- взаимосвязь компонентов процесса обучения: цели, содержания методов,инновационных организационных форм и современных средств методическойподготовки учителя информатики;- несоответствие содержания и организационных форм подготовки учителяинформатики степени развития педагогической науки;- зависимость роста качества обучения от содержания, инновационныхформ и новых методов организации учебной деятельности студентов;- зависимость содержания, инновационных форм и новых методовподготовки от индивидуальных особенностей студентов;- освоение ФГОС второго поколения: особенности и отличия [109, 111, 113,128, 130].Актуальность использования современных инновационных форм обученияв педагогическом процессе была рассмотрена в данной работе в первой главе.Дидактические возможности традиционных и новых организационных формобучения на занятиях по информатике в школе рассмотрели во второй главе.Дидактические и психолого-педагогические аспекты использования современныхинновационных форм обучения на уроках информатики в обновляющейсяинформационно-образовательной среде приводятся в первой главе.Содержание дисциплины.
С учетом вышеперечисленных замечаний идополнений разработан курс «Инновационные организационные формыобученияинформатике»дисциплиныкоммуникационныедлястудентов«Информатика»,технологиистарших«Педагогика»,вобразовании»,курсов,изучивших«Информационные«Методикаиобученияинформатике» и действующих преподавателей педвузов (обучение могут пройтив рамках дополнительного профессионального образования) [116].
Предлагаемыйкурс состоит из следующих разделов.2471.Предмет и задачи курса. Предмет, задачи и структура курса. Путиповышения качества образования в России. Модернизация и развитие системыобразования через достижение новых образовательных результатов. Современныеобразовательные реформы в России.Понятие «организационная форма» и «форма обучения» в психологопедагогической литературе. Эволюция организационных форм обучения висторическом аспекте. Классификации современных организационных формобучения.2.
Стандарты школьного образования по информатике. Назначение ифункции образовательного стандарта в школе. Структура и основные компонентыФГОС основного общего образования второго поколения: общие положения;требования к результатам освоения основной образовательной программыосновногообщегообразования;требованиякструктуреосновнойобразовательной программы основного общего образования; требования кусловиям реализации основной образовательной программы основного общегообразования. ФГОС основного общего образования второго поколения иаттестация учащихся, учителей, образовательных учреждений.3. Специфика проектирования различных форм организации обучения вшколе. Структура профессиональной деятельности современного учителя.Учебно-методическая, научно-исследовательская, организационно-методическая,воспитательная деятельность.Проектирование различных форм организации обучения в школе и в вузе.Различные виды занятий в школе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
