Диссертация (1168604), страница 43
Текст из файла (страница 43)
Курсоваяработа поданнойдисциплине.Организационныеформы обученияЛекция(рассматриваемыеучебные задачи –1,2,3,4),семинар(1,2),лабораторнаяработа (3),сетевоевзаимодействие(2,3,4),курсоваяработа(4).СредстваобученияУчебник,учебнометодическоепособие,WindowsXP, vista,7, 8,MicrosoftOffice 03,07, 10, 13,Интернет.2623. «Мастер-класс» «Методика организации научно-исследовательскойработы школьников по информатике с помощью сетевого взаимодействия».Одной из важнейших проблем обучения школьников является организациянаучно-исследовательской работы. Зачастую учащиеся либо не готовы к такойработе, либо они могут и хотят, но не решаются взяться за эту работу, так как неуверены, что у них что-то получится. Для решения этой проблемы предлагаемиспользовать новые организационные формы обучения на основе применениясовременных ИКТ, в частности, использование сетевого взаимодействия приорганизации научно-исследовательской работы школьников.На первом занятии школьникам предлагается в течение полугодаподготовить теоретическую работу в виде реферата.
Тему теоретической работыучащиеся выбирают самостоятельно или она определяется учителем. Принаписании работы необходимо придерживаться следующих этапов, как показанов таблице 13:Таблица 13 - Этапы НИР школьниковНедели1-2 неделя2-3 неделя3-9 неделя9-10 неделя10-12 неделя12-17 неделяВыполняемые действияУчащиеся выбирают тему теоретической работы. На занятиях выбортемы согласуется с учителем.На занятиях обсуждается план работы, далее по возможности, онвыкладывается в открытом доступе для совместного обсуждения, тоесть организуется, если это возможно, сетевой форум.Ученик собирает материалы по теме своей работы, при этом активноучаствует в сетевом обсуждении работ своих одноклассников.Ученик компонует свою работу, при этом учитывая, повозможности, все замечания и пожелания, высказанные на форуме.Далее ученик оформляет работу в виде структурированногодокумента в MS Word и публикует в виде вложенного файла наобщедоступном образовательном портале или на образовательномпортале школы.Выложенные работы обсуждаются на форуме, делаются замечания стем, чтобы автор исправил недочеты до того, как передать работудля оценивания учителю.На занятиях учитель вместе с учениками оценивает работу.Наиболее интересные работы рекомендуются к участию в школьныхконференциях после редактирования под руководством учителя.4.
«Мастер класс» «Методика организации занятий по информатике сиспользованием кейс-технологии».263Тема кейса «Выбор необходимых организационных форм для организацииучебного процесса по дисциплине «Методика обучения информатике»».Цель кейса - путем анализа (ФГОС, ПООП) и работы в группах определитьнеобходимые организационные формы и современные средства обучения, в томчисле с применением информационных технологий по дисциплине «Методикаобучения информатике».Непосредственную работу с кейсом нужно организовать следующимобразом:1) разбить класс на подгруппы;2) каждой подгруппе раздать определенное количество одинаковых модулейкурса для определения необходимых организационных форм;3) каждая подгруппа работает одновременно над одним и тем же разделомкейса, соревнуясь между собой в поиске наиболее лучшего решения;4) время на выполнение задания – от 2 до 4 аудиторных часов;5) результатывыполнениякейсашкольникидолжнызанестивнижеприведенную таблицу 14:Таблица14-Формавыборанеобходимыхорганизационныхформорганизации учебного процессаОбразовательныерезультатыВидыдеятельностиУчебныезадачиОрганизационныеформы обученияСредстваобученияНеобходимо, чтобы любая подгруппа четко представляла, за какие решенияонаотвечаетразрабатывающаяпереддругимиобразовательныеподгруппами.результатыНапример,поподгруппа,дисциплине,должнапредоставлять информацию об основных требованиях к результатам освоениявыбранной дисциплины (необходимые знания, умения и владения) подгруппе,отвечающей за виды деятельности.
Проблемы, рассмотренные в кейсе, должныбыть актуальны [10].264§3.4. Педагогический эксперимент по проверке уровня овладения будущимиучителями новых организационных форм обученияПедагогический эксперимент со студентами педвузаВ отличие от традиционной организации эксперимента, когда сравниваетсяподготовка по действующему и предлагаемому содержанию подготовки,экспериментальная работа, в рамках данного исследования, включала в себя дваэтапа.На первом этапе в рамках традиционной организации экспериментасравнивались результаты обучения по двум разным вариантам содержанияподготовки. На втором этапе сопоставлялись результаты подготовки по одному итому же содержанию, но с использованием различных методов, форм и средствобучения.Целью экспериментальной работы являлась проверка эффективностиметодической подготовки учителя информатики к применению организационныхформ в учебном процессе школы.Задачи педагогического эксперимента:- определить комплекс методов исследования, обеспечивающих научнообъективную и доказательную проверку правильности гипотезы;- доказатьэффективностьпредлагаемыхметодическихподходовподготовки учителя информатики к применению организационных форм вучебном процессе школы.Гипотеза эксперимента заключалась в следующем:реализация предложенной методики подготовки учителя информатики всоответствии с предложенным содержанием обучения и организацией процессаобучениястудентовпедвузовсиспользованиеминновационныхорганизационных форм позволит подготовить учителя информатики, способногои готового использовать эти организационные формы обучения в школе.265Проверкауровняметодическойподготовкистудентоввобластиприменения инновационных организационных форм обучения в учебномпроцессе реализовывалась при помощи: тестирования, контрольных мероприятий,анкетирования, наблюдения за студентами в ходе прохождения педагогическойпрактики и т.д.Педагогический эксперимент проводился на базе: ФГОБУ ВО Дагестанскийгосударственныйпедагогическийуниверситет,ФГБОУВОЧеченскийгосударственный педагогический институт в 2008-2017 гг.На начальном этапе – (2008-2010 гг.) была проведена подготовительнаяработа: разработаны и утверждены рабочие программы дисциплин методическойподготовки студентов, рабочие программы курсов повышения квалификациипреподавателей, уточнены календарно-тематические планы, разработаны учебнометодическиематериалыпоэтимдисциплинам.Дляэтогобылипроанализированы: ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическоеобразование»,примерныенаправлениюподготовкиобщиеобразовательные«ПедагогическоепрограммыВОобразование»попрофиль«Информатика» разных вузов [34, 59, 95, 170, 171].Изучались:взаимодействия,технологическиедистанционноговозможностиобучения,проведениятелеконференцийсетевогоидругихсовременных организационных форм обучения в выбранных университетах,принципы проектирования информационно-образовательной среды вуза, место ироль современных организационных форм в информационно-образовательнойсреде вуза.На этом этапе осуществлялась диагностика уровня овладения студентамипедвузов основных разделов дисциплины «Методика обучения информатике».Целью этапа педагогического эксперимента являлось определение начальногоуровня знаний студентов.
Для выявления уровня овладения основных разделовкурса «Методика преподавания информатики» были разработаны тесты с разнымуровнем сложности, которые охватывали все разделы данной дисциплины.Каждый студент должен был решить группу задач в тестовой форме. Всего 46266тестовых заданий. Тестов первого уровня сложности было 14, второго уровня 11, третьего - 16 и четвертого - 4.В тесты первого уровня сложности включались задания, требующиевыполнения деятельности по узнаванию, т.е.
задания на опознание, различия иклассификацию.Приведем примеры тестов данного уровня.Задание 1. К компонентам профессиональной деятельности учителяинформатики относятся (нужное подчеркнуть):- информационный;- деятельностный;- проектировочный;- сообщающий;- объединяющий;- экспертный.Задание 2. К функциям образовательного стандарта в школе относятся(нужное подчеркнуть):- социальные функции,- критериально-рейтинговая функция,- личностно-развивающая,- демократизации процесса обучения,-стандарт как средство обеспечения эффективного образования.В тестывторого уровня сложности включались типовые задания пометодике преподавания информатике.Задание 1.
Педагогической функцией школьной информатики является_____________. Предполагаемые верные ответы студента: развитие мышления испособностей учащихся,развития научного мировоззрения, социализацияшкольников, подготовка их к труду и жизни в информационном обществе, кпродолжению образования.Для третьего уровня сложности разрабатывались специальные задания наосвоение основных разделов дисциплины «Методика обучения информатике» в267педвузе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
