Диссертация (1168604), страница 47
Текст из файла (страница 47)
Экспериментальная группаобучалась по курсу «Инновационные организационные формы обученияинформатике» по разработанной методике использования организационных формобучения в образовательном процессе (параграф 3.3.), а контрольная группа по288традиционной методике в соответствии с ФГОС ВО и в соответствиитрадиционным курсам повышения квалификации педагогических работников.В процессе педагогического эксперимента проводилось анкетированиепреподавателей, в ходе которого сравнивался уровень сформированностиорганизационных форм подготовки преподавателей в экспериментальной иконтрольной группах. В анкету включены вопросы (см. приложение 3),позволяющие выявить знания у преподавателей в области применениисовременных организационных форм обучения в образовательном процессе вуза.Анализ данных анкеты позволяет нам определить с позиции преподавателейкачественный уровень сформированности знаний в области применениясовременных организационных форм обучения в образовательном процессе вуза,которые необходимы ему для работы в развивающейся информационнообразовательной среде.Полученныеданныеанкетированияпреподавателейконтрольнойиэкспериментальной групп наглядно демонстрируют, что по всем вопросампреподаватели, обучавшиеся по экспериментальной методике показывают болеевысокие коэффициенты владения знаниями в области применения современныхорганизационных форм обучения в образовательном процессе вуза (таблица 26).Для определения коэффициента владения знаниями в области применениясовременных организационных форм обучения в образовательном процессе вузасодержание данных знаний разделили по следующим модулям.1.
Стандарты и учебные планы подготовки будущих учителей информатикив педвузе.2. Специфика проектирования различных форм организации обучения.3. Лекция – основная организационная форма обучения.4. Традиционные организационные формы обучения.5. Инновационные формы обучения.6. Сетевое взаимодействие.7. Дистанционная форма обучения.8. Модульная форма обучения.2899. Формы повышения квалификации преподавателей вузов.10. Проектирование информационно-образовательной среды вуза.Таблица26-Обобщенныеданные(впроцентах)посамооценкепреподавателей по модулямМодульСредний процент формированиязнаний по модулям74%Экспериментальная93%62%91%78%95%71%48%94%87%Сетевое взаимодействие.53%84%Дистанционная форма обучения.58%94%Модульная форма обучения.52%87%46%84%41%81%КонтрольнаяСтандарты и учебные планы подготовки будущихучителей информатики в педвузе.Специфика проектирования различных форморганизации обучения.Лекция – основная организационная формаобучения.Традиционные организационные формы обучения.Инновационные формы обучения.Формы повышения квалификации преподавателейвузов.Проектирование информационно-образовательнойсреды вуза.Как видно из таблицы 26 и диаграммы 5 рост коэффициентов вэкспериментальной группе достаточно очевиден и составляет в среднем 31%.Диаграмма 5 - Обобщенные данные по самооценке преподавателей290Таким образом, данные, полученные в ходе педагогического эксперимента,свидетельствуют об эффективности предложенной методической системыподготовки будущего учителя информатики и действующих преподавателейвузов в развивающейся информационно-образовательной среде в условияхприменения новых организационных форм обучения.
Тем не менее, однозначноутверждать, что предложенная методика является наиболее эффективной, можнотолько путем ее многолетнего использования в педагогических вузах.291Выводы по третьей главе1.Определенынаправлениясовершенствованиясодержанияиорганизационных форм подготовки учителя информатики в педвузе. На основеанализаФГОС3+,ПООПподготовкибакалавровпонаправлению«Педагогическое образование» профиль «Информатика» и с учетом новыхтребований, предъявляемых к будущему учителю информатики, основанных наприменении современных организационных форм обучения в учебном процессе вобновляющейся информационно-образовательной среде, разработаны рабочиеучебные программы по дисциплинам методической подготовки будущего учителяинформатики по направлению подготовки «Педагогическое образование»профиль «Информатика».
Исходя из обоснованных результатов подготовкистудентов, предлагаемый курс «Инновационные организационные формыобучения информатике» должен состоять из следующих разделов:- предмет и задачи курса, где рассматриваются задачи курса, основныепонятия,различныеклассификацииорганизационныхформ,атакжеинновационные формы обучения, предусмотренные ФГОС второго поколения;- стандарты школьного образования по информатике.
где рассматриваетсяструктура и основные компоненты ФГОС основного общего образования второгопоколения, а также примерные программы по информатике в школе.- специфика проектирования различных форм организации обучения вшколе, где рассматривается проектирование современных инновационных формобучения в школе и в вузе, реализуемых в современной информационнообразовательной среде;- лекция(урок)–основнаяорганизационнаяформаобученияпоинформатике в школе, где рассматриваются методические аспекты планированияразличных уроков, а также дидактические возможности online – лекции, слайдлекции, видеолекции, лекции-пресс-конференции и т.д.;292- традиционные организационные формы обучения по информатике, гдерассматриваетсяметодикапланированиясеминарских,лабораторныхипрактических занятий, а также самостоятельной работы школьников в условияхсовременной образовательной среды;- инновационные формы обучения по информатике, где рассматриваютсяметодические аспекты планирования учебных занятий в форме сетевоговзаимодействия, телекоммуникационных проектов, кейс технологий, то естьсовременных инновационных организационных форм обучения;- дистанционнаярассматриваютсяформаобученияметодическиепоинформатикеособенностившколе,дистанционногогдеобученияшкольников;- модульная форма обучения, где рассматриваются методические аспектымодульного обучения школьников;- формы повышения квалификации учителей;-проектированиепредмета,гдеинформационно-образовательнойрассматриваютсяосновныепонятия,средыцелииизучениясвойстваинформационно-образовательной среды, а также структура и функции ИОС,требования к ИОС, методические аспекты проектирования ИОС с учетомспецифики преподаваемых дисциплин в данном учреждении;- основные компоненты формирования информационно-образовательногокластера образовательного учреждения, где рассматриваются основные понятия,цели и свойства информационно-образовательного кластера образовательногоучреждения.2.Предложеннаяметодикаподготовкиучителяинформатикикиспользованию новых форм организации образовательного процесса со временемдолжна стать неотъемлемой частью курса методики обучения информатики ивойти в содержание этого курса.
Предложенный в этой работе отдельный курс поданным вопросам впоследствии может стать специальным курсом по выборустудентов для углубленного изучения этого перспективного направленияразвития методики обучения предмету.293Особое значение имеет необходимость включения вопросов методикииспользования современных организационных форм обучения в содержаниекурсовых и дипломных проектов и педагогической практики студентов.3.
Обоснована актуальность внедрения в программу методическойподготовки учителя информатики инновационных организационных формобучения.Предложеноорганизовать«Мастер-классы»состудентамиипреподавателями педвузов с привлечением передовых учителей и преподавателейиз разных образовательных учреждений для передачи опыта планированияучебного процесса по конкретным темам, например, по курсам методическойподготовки учителя информатики.
В частности, рассмотрены «Мастер-классы»:«Планирование образовательного процесса»;«Организация лабораторной работы по информатике»;«Методикаорганизациинаучно-исследовательскойработышкольников по информатике с помощью сетевого взаимодействия»;«Методика организации занятий по информатике с использованиемкейс-технологии».4.Дляподтверждениягипотезыисследованиябылопроведеноэкспериментальное исследование, которое подтвердило эффективность внедренияновых организационных форм обучения в программу методической подготовкиучителя информатики в педвузе.Реализация предложенной методики подготовки учителя информатики всоответствии с предложенным содержанием обучения и организацией процессаобучениястудентовпедвузовсиспользованиеминновационныхорганизационных форм позволит подготовить учителя информатики, способногои готового использовать эти организационные формы обучения в школе.294ЗаключениеВрезультатепроведенноготеоретическогоиэкспериментальногоисследования получены следующие основные результаты:1.
Показано, что развитие организационных форм обучения – один изключевых факторов модернизации образования и является в настоящее времяактуальным и перспективным направлением совершенствования методическойподготовки будущих учителей информатики в педвузе.2. Выявлена и формирована роль и значения взаимодействия (в том числесетевого)образовательныхучреждений,научныхшкол,общественныхорганизаций, бизнеса и иных организационных структур в процессе подготовкиучителей информатики. Определено понятие информационно-образовательногокластеранаучных,образовательногоучрежденияобразовательных,каксистемыобщественныхвзаимодействующихструктур,способствующихформированию и развитию будущих учителей информатики на основеиспользования средств ИКТ.3.Теоретическиобобщенырезультатыисследованийвобластиорганизационных форм образовательного процесса, определены особенности иприоритеты реализации современных форм организации образовательногопроцесса в условиях информационно-образовательной среды на основе средствИКТ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
