Диссертация (1168604), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Обоснованы организационные формыобучения, направленные нареализацию учебной деятельности, обеспечивающей достижение планируемыхобразовательных результатов в новой информационно-образовательной среде.4. Обоснованыосновныенаправленияобразовательнойдеятельностиучителяконструктивного,проектировочного,измененияинформатикикоммуникативного,компонентов(гностического,организационного,экспертного) в связи с появлением современных организационных формобучения на базе средств ИКТ. Показано, что:295- гностический компонент связан с получением и анализом теоретическойинформации о психолого-педагогических особенностях использования средствИКТ в своейособенностяхпрофессиональнойиспользованиядеятельности, психолого-педагогическихновыхорганизационныхформ(сетевоговзаимодействия, метода проектов, модульного обучения и т.д.) обучения в вузе;- деятельностный компонент связан с умением применять теоретические ипсихолого-педагогические знания в области разработки и внедрения новыхорганизационных форм в образовательный процесс;- проектировочныйобразовательный процесскомпонентсвязансумениемпроектироватьс учетом дидактических возможностей новыхорганизационных форм обучения;- коммуникативныйкомпонентобеспечиваетпедагогическоевзаимодействие всех участников образовательного процесса в развивающейсяинформационно-образовательнойсредесиспользованиемсовременныхорганизационных форм;- организационныйинформатикииспользованияпокомпонентсопровождениюсовременныхпредполагаетдеятельностьобразовательногоорганизационныхпроцессаформ,научителяосновеиндивидуальныхобразовательных траекторий и индивидуальных учебных планов обучающихся;подготовке компьютерного класса к занятиям, информационно-методическомуобеспечению образовательной деятельности;- экспертный компонент связан с деятельностью учителя информатики винформационно-образовательнойсредедляопределениявозможностейиспользования современных организационных форм обучения в образовательномпроцессе.5.
Показано, что для достижения запланированных образовательныхрезультатов в формирующейся информационно-образовательной среде на базесредств ИКТ учителю информатики необходимы следующие умения:296- использование новых организационных форм обучения в учебномпроцессе школы на базе средств ИКТ (дистанционные формы, сетевоевзаимодействие, метод телекоммуникационных проектов, и т.д.);- организация профильного, дистанционного и модульного обучения вшколе,организациясетевоговзаимодействияучащихся,использованиетелекоммуникационных проектов и метода кейс-технологии в учебном процессеобщеобразовательной школы;- использованиевзаимодействиясетевогоучителейивзаимодействияучащихся,дляреализацииколлективныхидейформ«педагогикисотрудничества», обмена накопленным педагогическим опытом с передовымиколлегами и для общения с родителями;- организация и сопровождение обучения на основе индивидуальныхобразовательных траекторий и индивидуальных учебных планов учащихся сиспользованием новых организационных форм обучения на базе средств ИКТ;- проектирование образовательного процесса в условиях применениясовременных организационных форм обучения на базе средств ИКТ в новойинформационно-образовательной среде.Показано, что новые виды профессиональной деятельности могут бытьэффективно и полноценно сформированы у студентов в процессе новой посодержаниюипоорганизационнымформамучебнойдеятельностивразвивающейся информационно-образовательной среде на базе средств ИКТ.6.
Определена взаимосвязь между методами обучения, организационнымиформамиисредствамиорганизационныхформахобучения.Показанапроведенияучебныхпотребностьзанятийввновыхсовременнойинформационно-образовательной среде школы и, следовательно, определенанеобходимость изменения требований к содержанию методической подготовкисовременногоучителяинформатикидляоперированиясредствами,организационными формами и методами обучения в этой среде.7. Обосновананеобходимостьвновыхорганизационныхформахпроведения учебных занятий в современной информационно-образовательной297среде школы и, следовательно, определена необходимость изменения требованийк содержанию методической подготовки современного учителя информатики дляоперирования средствами, организационными формами и методами обучения вэтой среде.8.Предложенасистематизация(типология)организационныхформобучения и обоснована их методическая эффективность, направленная надостижениезапланированныхМетодическиобоснованноеобразовательныхсодержаниерезультатовподготовкившколе.будущегоучителяинформатики к использованию новых организационных форм образовательногопроцесса должно быть ориентировано на психолого-педагогическую типологиюформ организации обучения.
Предложенная систематизация организационныхформ обучения опирается, прежде всего, на их использование для достиженияопределенных образовательных результатов учебного процесса в школе. Данныйподход наиболее полно охватывают традиционные и новые организационныеформы обучения и может быть использован учителем для оптимизациипостроения образовательного процесса в школе.9. Проанализированы преимущества и недостатки применения новыхорганизационных форм обучения (кейс-технология, сетевое взаимодействие,модульное обучение, телекоммуникационные проекты) в учебном процессеобщеобразовательнойпедагогическиешколы;возможностивыявленыдидактическиеиинформационно-образовательнойпсихологосредыдлясовершенствования организационных форм обучения в школе.10.
Определеныорганизационныхнаправленияформподготовкисовершенствованияучителясодержанияинформатикивипедвузе.Проанализировано, с учетом внедрения образовательных стандартов третьегопоколения, современное состояние подготовки учителя информатики, примерныеосновные образовательные программы подготовки бакалавров по направлению«Педагогическое образование». Разработано содержание и созданы рабочиеучебные программы по дисциплинам методической подготовки будущего учителяинформатики:«Методикаобученияинформатике»и«Инновационные298организационные формы обучения информатике».
Обоснована актуальностьвнедрения в программу методической подготовки учителя информатикиинновационных организационных форм обучения. Предложено организовать«Мастер-классы» со студентами и преподавателями педвузов с привлечениемпередовых учителей и преподавателей из разных образовательных организацийдля передачи опыта планирования учебного процесса по конкретным темам,например, по курсам методической подготовки учителя информатики. Вчастности, рассмотрены «Мастер-классы»: «Планирование образовательногопроцесса»; «Организация лабораторной работы по информатике»; «Методикаорганизации научно-исследовательской работы школьников по информатике спомощью сетевого взаимодействия»; «Методика организации занятий поинформатике с использованием кейс-технологии».11.
Результаты проведенного педагогического эксперимента обосновалиэффективность внедрения новых организационных форм обучения в программуметодической подготовки учителя информатики в педвузе и подтвердилисправедливость выдвинутой гипотезы.12.Предложеннаяметодикаподготовкиучителяинформатикикиспользованию новых организационных форм обучения со временем должнастать неотъемлемой частью курса методики обучения информатике и войти всодержание этого курса, но может быть также применена при обучении другимдисциплинам методической подготовки будущего учителя в педвузе.
Особоезначение имеет необходимость включения вопросов методики использованиясовременных организационных форм обучения в содержание курсовых идипломных проектов и педагогической практики студентов.299Список литературы1. Абдуразаков, М.М. Направления совершенствования подготовки кпрофессиональной деятельности будущего учителя информатики [Текст] /М.М. Абдуразаков, Г.М. Гаджиев // Информатика и образование.
– 2006. – №2. –С. 98-102.2. Абдуразаков,M.М.Педагогическиеособенностиорганизациидистанционного обучения в системе профессиональной подготовки будущегоучителя [Текст] / М.М. Абдуразаков, М.Г. Мухудинов // Стандарты и мониторингв образовании. – 2009. – № 2. – С. 26-29.3. Абросимов, А.Г. Развитие информационно-образовательной средывысшегоучебногозаведениянаосновеинформационныхителекоммуникационных технологий [Текст]: дис. … д-ра пед.
наук: 13.00.02 /Абросимов Александр Григорьевич. – М., 2005. – 261 с.4. Акуленко, В.Л. Методические рекомендации по формированию ИКТ компетенции учителя физики в системе повышения квалификации [Текст] /В.Л. Акуленко, Л.Л. Босова. – М.: ИИО РАО, 2006. – 57 с.5. Андреев, В.И.Педагогикавысшейшколы.Инновационно-прогностический курс [Текст]: учебное пособие / В.И. Андреев. – Казань: ЦИТ,2008.
– 500 с.6. Анисимова,С.П.Сетевоевзаимодействиевузоввединойобразовательной информационной среде [Текст] / С.П. Анисимова, В.П. Демкин,Г.В. Майер, Г.В. Можаева // Вестник РУДН. Серия "Информатизацияобразования". – 2005. – №1(2). – С. 78-86.7. Анисцына, Н.Н. Инновационный научно-образовательный кластер какспособ организации инновационной деятельности в вузе [Текст] / Н.Н. Анисцына// Креативная экономика. – 2010.
– № 4(40). – С. 91-97.3008. Аркаева, Р.П. Квалиметрический подход к реализации балльнорейтинговой системы контроля и оценки знаний студентов вузов [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 /Аркаева Римма Петровна. – Владикавказ, 2011. – 152 с.9. Атанасян, С.Л.
Формирование информационно образовательной средыпедагогического ВУЗа [Текст]: автореферат дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 /С.Л. Атанасян. – М., 2009. – 49 с.10. Багиев, Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу сиспользованиемкейс-метода/Г.Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
