Диссертация (1168604), страница 37

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

в учебном процессеобщеобразовательной школы.д) организационный;- умение конструировать образовательную деятельность школьников, сучетом дидактических возможностей инновационных организационных формобучения;222- организацияисопровождениепроцессаобучениянаосновеиндивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных учебных плановобучающихся с использованием новых организационных форм обучения;- знаниеосновреализацииважнейшихфункцийпедагогическогоуправления ученическим коллективом;- умение обосновать цели, задачи и содержание изучаемого предмета,определитьрешаемыеучебныезадачи,длярешениякоторыхвыбратьсоответствующие методы обучения, под методы определить современныеорганизационные формы на основе средств ИКТ, под формы подобрать средстваобучения;- умение организовать профильное, дистанционное, домашнее обучение сиспользованием современных организационных форм на базе средств ИКТ;- умение организовать сетевое взаимодействие учащихся для обсуждениянаиболее острых вопросов изучаемой темы;- умение с помощью кейс-технологий формировать у учащихся уменияанализировать учебную ситуацию и принять соответствующее решение в трудныхучебных ситуациях;- уметь разбивать учебный материал на несколько модулей, обосноватьцели, задачи и содержание каждого модуля;- умение ставить перед педагогическим коллективом цель и достигатьнамеченных образовательных результатов;- обеспечениеприменениявобразовательнойдеятельностиновыхорганизационных форм с учетом экономически целесообразного набора средствИКТ.е) экспертный;- экспертная деятельность по применению новых организационных форм вучебном процессе школы;- экспертнаядеятельностьпоисследованиюобразовательныхвозможностей использования новых организационных форм в учебном процессе;223- умение определять научную сущность учебной проблемы, в том числе вобщедоступных сетевых сообществах, блогах, чатах;- навыкидеятельности,выполнениявтоманализачислеинавыкиконтролясетевогорезультатовконтроляиучебнойобработкиобразовательных результатов учащихся;- определениеместаинновационныхорганизационныхформвинформационно-образовательной среде школы.Таким образом, методическая система подготовки учителя информатикинового типа должна быть организована и осуществлена как открытая система,склонная к дальнейшему самостоятельному развитию.

Профессиональнаяподготовкасовременногоучителяинформатикивобластипримененияинновационных организационных форм на каком бы высоком уровне она ненаходилась, должна постоянно и непрерывно совершенствоваться, то есть учительинформатикидолженпостоянноразвиватьсвоюпрофессиональнуюкомпетентность в области применения современных методов, новых форм исредств обучения.Подготовка современного педагога к педагогической деятельности вусловиях современной информационно-образовательной среды должна бытьнаправлена не только на решение тех проблем, которые возникают сегодня передучителем, но и на готовность решать проблемы, которые пока учителю еще незнакомы, но могут появиться в ближайшем будущем.

Соответственно, цели,задачи, новые средства, организационные формы, способы и механизмывзаимодействия педагога и обучающегося необходимо определять таким образом,чтобы проанализированное понятие профессиональной компетенции сталоважным и ценным.Наосноверазвития,дополненияиконкретизациитребованийкпрофессиональной подготовке современного учителя информатики нужнообосновать направления улучшения его педвузовской подготовки.

Изменения всодержании методической подготовки будущего учителя информатики должныбыть связаны с использованием дидактических возможностей современных224организационныхформвобразовательномпроцесседлядостиженияпоставленных образовательных результатов. Данные изменения должны снятьряд несоответствий и изъянов в вопросе подготовки будущего учителяинформатики.225§3.2. Разработка содержания подготовки учителя информатики киспользованию новых организационных форм обученияМетодические вопросы совершенствования современных организационныхформ подготовки студентов в педвузе рассматриваются на примере подготовкибудущих учителей информатики.На основе ФГОС3 [227, 228] и ФГОС3+ [229, 230] и в условияхсовременных требований, предъявляемых к будущему учителю информатики,вытекающих из применении инновационных организационных форм обучения вобразовательном процессе в формирующейся информационно-образовательнойсреде, разработаны рабочие учебные программы по дисциплинам методическойподготовки будущего учителя информатики по направлению подготовки«Педагогическое образование» профиль «Информатика».1.

«Методика обучения информатике»Врабочейпрограммеопределеныцели,задачи,содержание,инновационные организационные формы и современные средства обученияинформатике, перспективы и состояние школьной дисциплины «Информатика»,степень программного и аппаратного обеспечения современных образовательныхучреждений, отношение информатики как науки и учебного предмета.Анализируется ФГОС второго поколения (ФГОС2), ФГОС третьего поколения(ФГОС3), ФГОС поколения три плюс (ФГОС3+), образовательные стандартыобщего образования и методики их применения при проведении и подготовкеобразовательного процесса, кроме того, анализируются рабочие программы курса«Методика обучения информатике» в разных педвузах на предмет изучениявопросов использования современных организационных форм в образовательномпроцессе.Проведенный анализ ФГОС2, ФГОС3 и ФГОС3+ позволяет утверждать, чтов ФГОС2 результаты обучения определяются знаниями, умениями и навыками(ЗУН).

В ФГОС2 коротко приводилось «содержание обучения» по различным226дисциплинам профессиональной подготовки, и в этой связи ЗУНы играли неопределяющую роль. В ФГОС3 и ФГОС3+ главный акцент делается наобразовательные результаты, которые выражаются в формировании компетенций,которые будущие учителя информатики должны показать по завершениипроцесса обучения в педвузе.Стандарты ФГОС3 и ФГОС3+ направлены на:- развитие знаний, умений и навыков (ЗУНы в стандартах третьегопоколенияопределяютсякакпроизводныеотсоответствующихвидовпрофессиональной деятельности педагога);- развитие универсальных учебных действий, которые выступают в качествеядра воспитательного и образовательного процесса.В рамках данного исследования рассмотрим на практике потенциалосуществления компетентностного подхода, в котором акцентируется вниманиена запланированные образовательные результаты, и на способности учащегосядействовать в разнообразных трудных учебных ситуациях.В ходе изучения дисциплины «Методика обучения информатике» студентпедагогического вуза должен демонстрировать и формировать компетенции,которые приводятся во ФГОС3+ по направлению подготовки «Педагогическоеобразование» квалификацией (степенью) «бакалавр») [229] .Место дисциплины.

Согласно примерной основной образовательнойпрограмме, которая рекомендована научно-методическим советом высшей школыи координационным советом учебно-методических объединений, преподаваниепредмета «Методика обучения информатике» в педвузе рекомендовано в 5-7семестрах. Для усвоения материалов данного предметастуденты педвузовприменяют умения, знания и виды учебной деятельности, вырабатываемые в ходеизучения следующих дисциплин:- психолого-педагогической подготовки («Психология», «Педагогическаяриторика» , «Педагогика», «Основы медицинских знаний»);227- предметнойкомпьютера»,подготовки«Теоретические«Архитектура(«Программирование»,основыинформатики»,«Основымикроэлектроники»).Прохождение дисциплины «Методика обучения информатике» являетсяядром при подготовки студентов к прохождению педагогической практики.Целью усвоения дисциплины является:- усвоение будущими учителями информатики содержания школьного курсаинформатики;- развитие практической и теоретической подготовки студентов педвуза всфере методики преподавания информатики;- формирование навыков применения инновационных организационныхформ в образовательном процессе в школе;- развитиекомпонентовпрофессиональнойэкспертный,(организационный,деятельностигностической,педагогакоммуникативный,проектировочный, конструктивный), в условиях применения современныхорганизационных форм;- формирование у студентов педвуза личностных качеств;-развитиеспециальных,профессиональныхиобщекультурныхкомпетенций в соответствии с требованиями ФГОС3+ по направлениюподготовки «Педагогическое образование».Задачамидисциплины«Методикапреподаванияинформатики»являются:- формирование цели, задач и содержания дисциплины «Методикапреподавания информатики»;- определение места и роли дисциплины «Методика преподаванияинформатики»вструктуреобщейобразовательнойпрограммыпосоответствующему направлению подготовки;- подготовка студентов к качественному преподаванию профильного,базового и пропедевтического курса дисциплины «Методика преподаванияинформатики»;228- формирование представления о перспективах дальнейшего развитияметодики преподавания информатики, а также школьного курса информатики вусловиях формирующийся современной информационно-образовательной среды;- определениепоследовательностиусвоенияпрофессиональныхиобщекультурных компетенций студентами.Главной задачей нынешней системы образования является усвоениеобучающимися определенных предметных ЗУНов в ходе изучения отдельныхпредметов.

Вопрос развития совокупности «универсальных учебных действий»,развивающихкомпетенцию«научитьучиться»,готовностиличностиксамосовершенствованию и саморазвитию в ходе активного и сознательногоусвоения нового социального опыта остается трудно решаемым.Согласно примерной основной образовательной программы подготовкибакалавров по направлению 050100 «Педагогическое образование» профиль«Информатика», который рекомендован научно-методическим советом высшейшколы и координационным советом учебно-методических объединений, врезультате освоения дисциплины Б3.ПЦ «Методика обучения информатике»студент педвуза должен:знать:- образовательные функции школьного курса информатики;- ФГОС второго поколения основного общего образования, связующее ядросодержания школьного курса информатики, ориентировочные школьные учебныепрограммы по информатике и ИКТ, согласованные Минобрнауки РФ;-основныеподходыпланированияобразовательногопроцессапошкольному курсу информатики;- современные перспективы и состояние развития школьной информатикикак учебного предмета, ее роль и место в системе образования;- главные компоненты методической системы обучения (цель, содержание,методы, формы и средства обучения) и научное обоснование этих компонентов;- основные требования к школьному кабинету информатики (санитарногигиенические, эргономические, технические и др.);229- критерии и методику оценки качества средств ИКТ, используемых назанятиях по информатике (электронные образовательные ресурсы, школьныеучебники и пр.);- критерии, формы и функции оценки результатов обучения информатике.уметь:- анализировать цели и содержание существующих курсов информатики дляосновной, средней и начальной общеобразовательной школы;- проектировать учебный процесс по школьному курсу информатики(устанавливать цели образования, формулировать требования к запланированнымобразовательным результатам (предметным, метапредметным, личностным),уметь выделять основное содержание, а также выделять главные содержательныелиниипрохождениякурсаинформатики,подбиратьновыеметоды,инновационные формы и современные средства обучения);- применятьдидактическиевозможностисредствинформационныхтехнологий при осуществлении учебного процесса по школьному курсуинформатики;- выполнять оценку и проверку результатов обучения информатике,анализировать запланированные образовательные результаты учащихся приизучении информатики;- применять экспертизу электронных образовательных ресурсов и учебнометодических материалов;- планировать образовательный процесс по школьному курсу информатики;-анализировать рефлексию собственной индивидуальной деятельности ипри необходимости изменения методики обучения информатики.владеть:- умениями организации разнообразных видов деятельности обучающихсяприизученииинформатики,например,исследовательскойипроектнойдеятельности учащихся на занятиях по информатике;- разнообразными средствами оценивания итогов обучения учащихся поинформатике;230- методическими аспектами обучения основным разделам курса школьнойинформатики;- различными методами организации индивидуальной, групповой иколлективной деятельности обучающихся при изучении курса информатики,сбалансированного сочетания разных форм образовательной деятельности науроках по информатике;- главнымикомпонентамипрофессиональнойдеятельностиучителяинформатики (коммуникативный, гностический, организационный, экспертный,проектировочный, конструктивный);- различными методами повышения профессиональной квалификации, в томчисле с учетом использования современных средств ИКТ;- умениями отбирать и сравнивать более результативные средства ИКТ,поддерживающиевидыдеятельности,адекватныезапланированнымобразовательным результатам изучения информатики.Анализ подготовки будущих учителей информатики показывает, что устудентов педвузов возникают трудности при: выборе адекватных современных организационных форм, новыхметодов и средств обучения для достижения планируемых образовательныхрезультатов, кроме того, будущие учителя информатики с трудом осуществляютсетевую и проектную деятельность по разработке содержания и структурызанятия; выбореальтернативыобъяснительно-репродуктивномуспособупредставления информации; контроле, оценке и закреплении учебного материала с использованиемсовременных технологий; использовании дидактических возможностей инновационных формобучения и т.д.

Характеристики

Список файлов диссертации