Диссертация (1168602), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Например, на рисунке 14 вблизи поля G11 мы видим фигуруучастника, окруженного изображениями статей, которые он редактировал. Подэтой группой, около полей C7, F6, H6, расположены фигуры авторов,участвующих в совместном редактировании статей. В верхней части позиции наполях D16, F17, H16, K15 находятся фигуры субъектов совместной деятельности,каждая из которых связана только с единичными фигурами статей как объектовсовместной сетевой деятельности.
В центре доски, вблизи поля M11, расположенафигура центральной статьи как ключевого объекта совместной деятельности,который связывает между собой множество субъектов совместной сетевойдеятельности.Использование викиграмм позволяет провести экспресс-анализ положения,которое сложилось на поле совместной сетевой деятельности, определитьключевые узлы позиции – авторов и статьи, с которыми связано наибольшеечисло других узлов, оценить устойчивость отдельных сообществ по числуавторов, которые вовлечены в совместное редактирование общих страниц.Для того чтобы поддержать самостоятельную деятельность участников поисследованию викиграмм для проектов, реализованных в социотехническойсистеме «Летописи», была реализована возможность критериального оцениваниясовместной сетевой деятельности при помощи викиграмм (Таблица 7).
Приразработкетаблицыкритериальногооцениваниясовместнойсетевой231деятельности использовались критерии, которые были получены в ходемультиагентного моделирования: продуктивность, повторяемость, связанность,сплоченность и устойчивость.Таблица 7 Критериальное оценивание структуры сетевого проектаКритерийВысокий уровеньСредний уровеньНизкий уровеньПродуктивностьГраф (викиграмма)Число объектовЧисло объектовсодержит множествопримерно равно числузначительно меньшесозданных участникамиучастников.числа участников.Граф показывает, чтоНекоторые объекты вСозданные участникамиобъекты многократнопроекте улучшалисьобъекты после создания(более 5 раз)авторами и другимии публикации в системеизменялись иучастниками по 3 – 4не изменялись.улучшались авторами ираза.объектов.Повторяемостьредакторами.СвязанностьВсе субъекты и объектыУчастники и объектыГраф проекта разбит надеятельностидеятельностимножество несвязанныхобъединены в одномобъединены вкомпонентов.графе.небольшое (3 - 4) числокомпонентов.СплоченностьНа викиграммеУчастники образуютНа викиграммепредставлена однанесколькопрактически нет групп,сплоченная группамалочисленных групп.что говорит об(клика), в которой всеотсутствииучастники связаны другвзаимодействия.с другом черезстраницы.УстойчивостьВ графе участниковВ графе участниковВ графе совместнойпредставлены несколько представлены 2 – 3деятельности естьключевых игроков,участника, удалениеединственный ключевойсвязи которыхкоторых приведет кигрок, через которогообеспечиваюттому, что графидут всеустойчивостьрассыпается наинформационныесовместнойнесвязанныепроцессы.
Удалениедеятельности.компоненты.этого узла разрушаетсеть.232Критериальное оценивание структуры сетевого проекта может бытьорганизовано внутри социотехнической системы «Летописи» практически клюбому проекту из множества учебных проектов, участниками которых былиучителя, студенты и школьники в период 2006 – 2016 годов. Перечень всехпроектовможнопосмотретьнаотдельнойстранице—letopisi.org/index.php/Проекты_в_Летописи.Визуализация структуры отношений между создаваемыми объектамиподдерживает освоение участниками совместной деятельности системныхкомпетенций,необходимыхдляучастияворганизационно-направленныхвзаимодействиях. Критериальное оценивание сетевых проектов при помощивикиграмм раскрывает содержание ячеек концептуальной матрицы по столбцу«Визуализация сетевой структуры» (компьютеры и цифровые объекты длявизуализацииструктурысовместнойдеятельности).Содержаниеячейки«социальные связи для визуализации структуры совместной деятельности» былораскрыто в ходе проекта «Коллаборация 2012», участники которого не толькосоздавали совместную цифровую историю, но и специально анализировали связи,которые формировались между ними в ходе совместной работы над созданием иредактированием страниц для этой истории.
Использование викиграмм какдоступного средства мониторинга и анализа совместной деятельности позволилораскрыть содержание ячеек, связанных со строкой 5 — использование большихданных и учебной аналитики для организации и обогащения совместной сетевойдеятельности. Обсуждение динамических викиграмм, созданных при помощимоделей в среде NetLogo, позволяет рассмотреть изменения структурысовместной деятельности и раскрыть содержание столбцов «Эволюция» и«Визуализация структуры совместной деятельности».В результате исследовательской работы по воплощению концепции вконкретныесоциотехническиесистемы,направленныенадостижениепедагогического результата, были описаны и протестированы все ячейкиконцептуальной матрицы, образовавшейся в результате пересечения выделенныхнаначальныхстадияхисследованиясоциокультурныхфакторови233концептуальных положений.
При этом некоторые поля концептуальной матрицыбыли раскрыты с высокой степенью детализации, некоторые — со среднейстепенью детализации, а в оставшихся полях достигнута только начальнаястепень детализации (Таблица 8).Таблица 8 Степень детализации концептуальной матрицыПродуктивностьЭволюцияВизуализация структурыСвязиНачальная детализацияНачальная детализацияНачальная детализацияДанныеНачальная детализацияНачальная детализацияНачальная детализацияМестаСредняя детализацияСредняя детализацияНачальная детализацияЛюдиВысокая детализацияСредняя детализация D3Начальная детализацияОбъектыВысокая детализацияСредняя детализацияНачальная детализацияКомпьютерВысокая детализацияСредняя детализацияНачальная детализацияРазработка ряда новых социотехнических систем, поддерживающих иорганизующих совместную деятельность субъектов образования, подтвердилапродуктивностьпредложеннойконцепциииобъясняющуюценностьконцептуальной матрицы.4.2.
Педагогические результаты внедрения концепцииПедагогический дизайн совместной сетевой деятельности субъектовобразования направлен на социотехническое проектирование техническихсредств и сценариев совместной деятельности, обеспечивающих формированиеумений совместной сетевой деятельности. При этом в структуре уменийсовместной сетевой деятельности выделяются блоки умений, связанных спредметно-направленными,субъектно-направленнымииорганизационно-направленными взаимодействиями. В сетевой среде для успешного участия впредметно-направленномвзаимодействиисубъектунеобходимоосвоитьинформационные компетенции, позволяющие создавать и изменять цифровыеобъекты и создавать продукты совместной деятельности. Для успешного участиявсубъектно-направленныхвзаимодействияхнеобходимообладатьспецифическими для сетевой среды социальными компетенциями. Для участия ворганизационно-направленных взаимодействиях необходимы умения, которые, нанаш взгляд, относятся к сфере системной компетентности.234Планирование результатов педагогического дизайна совместной сетевойдеятельности в ходе исследования учитывало важность заключительныхположений раздела по метапредметным результатам освоения основнойобразовательнойпрограммыФГОС.Приэтомпорядокперечислениянеобходимых компетентностей в соответствии с логикой исследования былнесколько изменен, с тем, чтобы соответствовать блокам умений, связанным спредметно-направленными,субъектно-направленнымииорганизационно-направленными взаимодействиями:• формирование и развитие компетентности в области использованияинформационно-коммуникационныхтехнологий(информационнаякомпетентность, необходимая для участия в предметно-ориентированныхвзаимодействиях);• умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельность (социальная компетентность, необходимая для участия всубъектно-направленных взаимодействиях);• формирование и развитие экологического мышления, умение применятьего в познавательной, коммуникативной, социальной практике ипрофессиональной ориентации (системная компетентность, необходимаядля участия в организационно-направленных взаимодействиях).Перечисленные умения диагностируются в результате анализа продуктов иобъектов совместной сетевой деятельности.
Показатели и методы диагностикиинформационных компетенций, необходимых для участия в предметнонаправленных взаимодействиях, представлены в Таблице 9.Таблица 9 Показатели и методы диагностики информационных компетенцийПоказательСпособы диагностикиУмеет обращаться со средствами ИКТ -Анализ фактов участия в создании цифровых(компьютер, телефон, фотоаппарат,рассказов.звукозаписывающее устройство и т.д.).Умеет искать и сохранять найденнуюАнализ внешних объектов, включенных в проектинформацию.совместной деятельности.Умеет создавать письменные сообщения иАнализ текстов в составе цифровых рассказов.235использовать тексты в составе цифровыхрассказов.Умеет создавать и обрабатывать цифровыеАнализ мультимедийных объектов в составефотографии, аудио и видеозаписи сцифровых историй.последующим размещением этих объектов всистеме совместной деятельности, где они могутиспользоваться другими субъектами.Умеет создавать карты знаний и диаграммыАнализ диаграмм связей в составе цифровыхсвязей, открытые для дальнейшегоисторий.
Анализ истории загрузки файлов.использования и видоизменения другимиучастниками совместной сетевой деятельности.Умеет классифицировать информационныеАнализ категорий и ярлыков, организующихобъекты, используя для этого категории или теги.информационные объекты.Умеет создавать тексты отдельных страницАнализ текстов страниц и историй редактирования(статьи) и редактировать эти статьи.страниц.Умеет включать в тексты статейАнализ текстов страниц и историй редактирования.мультимедийные объекты (фотографии, аудио ивидеозаписи, диаграммы связей, географическиекарты).Умеет включать в тексты страниц ссылки наАнализ текстов страниц и распределения обратныхдругие страницы.ссылок.Умеет объединять статьи в цифровую историю.Анализ страниц в составе цифровых рассказов.Умеет извлекать страниц шаблоны оформления иАнализ повторного использования шаблонов.использовать эти шаблоны при создании иредактировании собственных статей.Умеет редактировать статьи, созданные другимиАнализ истории изменения статей, анализ историиучастниками совместной деятельности.действий участника совместной деятельности.Умеет обсуждать статьи и вносить изменения вАнализ истории статей, анализ страництекст статей на основании этих обсуждений.обсуждения статей.Информационные компетенции связаны с освоением умений предметнонаправленныхвзаимодействийиприобретениемопытаиспользоватькомпьютерные устройства и программы, находить, выбирать, создавать ивидоизменять цифровые объекты, которые входят в состав отдельных страниц.При этом цифровые средства и объекты не обладают самостоятельной ценностью,и их освоение не является отдельной задачей, которая ставится перед субъектомобразования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
