Диссертация (1168470), страница 77
Текст из файла (страница 77)
кол.: В. Кожевников [и др.]. [2-е изд., изм.]. М.: Госкиноиздат,1951. Т. 6. С. 195–279.874Merton R.K. The Institutional Imperatives of Science // Sociology of Science / Ed. B.Barnes. L.: Penguin Books, 1972. P. 65–79. Цит. по: Мирская Е.З. Р.К. Мертон и этос872391биографическом фильме Г.Л. Рошаля «Академик Иван Павлов» (1949) ученыйпредставлен не только как исследователь, но и как руководитель-педагог,воспитывающий талантливых учеников875. Показательно в плане характеристикиличности академика то, что он, принимая похвалу, всегда относит ее на счет всей«команды» и говорит не о своих личных успехах, а о «наших» успехах: не «я»добился блестящих результатов, а «мы»; он – коллективист876.Следует отметить, что последняя сценарная задумка в целом совпадала среальным стилем научного руководства И.П.
Павлова. В воспоминаниях онописывался так: «Иван Петрович буквально пестовал начинающего научногоработника – и студента, и врача. Сам обучал азам научного метода на одной изранее оперированных и выхоженных после операции собак, в опытах на которойдругие сотрудники получили вполне определенные результаты. Новичкупредстояло в течение нескольких месяцев повторять эксперименты своегопредшественника.
Убедившись в том, что новобранец приобрел навыкиэкспериментальной работы, Павлов давал ему самостоятельную тему, причем иэтот тур экспериментов ученик обязан был выполнить на животном, котороеоперировал кто-то из опытных сотрудников или сам шеф лаборатории, но приучастии будущего “хозяина” прооперированной собаки. После проведениянескольких операций, в которых новичок участвовал в качестве ассистента, онполучал право самостоятельно оперировать животных для дальнейшей работы сними.
Иван Петрович вникал в мельчайшие детали экспериментов начинающегофизиолога, обсуждал с ним каждый факт, привлекая к обсуждению веськоллектив лаборатории. Так осуществлялось подлинное “коллективное думанье”,что гарантировало надежность и достоверность всякого нового результатаклассической науки // Философия науки. Вып.
11: Этос науки на рубеже веков. М., 2005. С. 13–14.875Академик Иван Павлов: Сценарий... С. 195-279.876Кныш Н.А. Образ ученого в художественном кинематографе конца 1940-х – начала1950-х гг. // Вестник Челябинского государственного университета. Серия «История».
2007.Вып. 21. № 18 (96). С. 119–136.392опытов»877. Таким образом, труд носил практически коллективный характер, приэтом его результаты не присваивались руководителем лаборатории – об этомсвидетельствуют и воспоминания о еще дореволюционных диспутах учениковфизиолога. Так, на защите диссертации Г.В. Фольборта (1912 г.) у некоторыхучастников докторского диспута возникли сомнения в самостоятельностивыполненной работы. Иван Петрович с негодованием отверг нападки коллег намолодого ученого: «Мне кажется, что комиссия впала здесь в ошибку, в которуючасто впадают те, кто судит о моих, совместно с моими сотрудниками, работах:именно, что слишком много приписывается мне и слишком мало оставляется надолю моих сотрудников.
Я со всей энергиею восстаю против этого... С полнойоткровенностью я заявляю, что я сам в массе случаев не мог бы сказать, что мое,что – их...»878.Если стиль руководства И.П. Павлова отличался контролирующим,педантичным надзором над мельчайшими действиями учеников, то В.М. Бехтеревдавал им неизмеримо большую свободу в исследовательском пространстве.Характеризуя стиль руководства В.М. Бехтерева научно-исследовательскойработой своих учеников, часто ссылаются на воспоминания физиологаБ.П. Бабкина, который начинал научную работу у Владимира Михайловича, апродолжил ее у И.П.
Павлова. Возможно, не без доли пристрастности Бабкинотмечал, что В.М. Бехтерева поглощала клиника, обследование и лечениепациентов. Работе физиологической лаборатории уделялось меньше внимания.Новичок сразу получал полную самостоятельность. По воспоминаниям Бабкина,даже его, третьекурсника академии, никто ничему не обучал. Результатыэкспериментов Бехтерев принимал на веру, без проверки. Предоставляятворческую свободу ученикам, он руководствовался собственными научнымиЦит.
по: Ракитина О.В. Г.И. Челпанов, И.П. Павлов и В.М. Бехтерев как научныеруководители: сравнительный анализ // История российской психологии в лицах: Дайджест.2016. № 6. С. 280.878Там же. С. 281.877393приоритетами879. В.И. Белозерцева пишет: «Он обладал даром настоящегоучителя и организатора коллективного творчества. В.М. Бехтерев всегда поощрялсамостоятельность в научном исследовании.
Он подчеркивал ответственностьавтора за свою работу, призывал развивать исследовательскую инициативу, какусловие формирования творческой личности ученого»880. На наш взгляд, этокачество В.М. Бехтерева как научного руководителя вело к тому, что под егоименем реализовывались порой самые странные инициативы его учеников, а самкомплекс лабораторий был разнородным, объединенным лишь одним названием«психоневрологических» в отличие от крепко сбитых научно-исследовательскихинституций И.П. Павлова.
Так, в статье 1933 г. В.П. Осипова «Институт мозга за15 лет» отмечалось, что в первые годы существования институт «испытывалтрудности роста» – давал немалую продукцию, но она отличалась тематическимсамотеком, направление работы его отделений зависело главным образом отличных интересов заведующих881.Что объединяло В.М.
Бехтерева, И.П. Павлова и других сильных научныхлидеров в указанный период – это внимание к социально-бытовой, повседневнойстороне жизни своих учеников и сотрудников. Так, например, в годы Первоймировой войны, в период массовых военных мобилизаций медицинскогоперсоналаВ.М. Бехтеревпредставилполныйпоименныйпереченьвсехсотрудников медицинского факультета Психоневрологического университета: поего мнению, ни один из них не мог быть призван на фронт боевых действий882.Протоколы заседания Экспертной комиссии ЦЕКУБУ фиксируют в 1920-е гг.факты включения в списки на присвоение тех или иных квалификационныхРакитина О.В.
Г.И. Челпанов, И.П. Павлов и В.М. Бехтерев как научныеруководители: сравнительный анализ... С. 282.880Белозерцева В.И. В.М. Бехтерев и его школа // История и некоторые вопросысовременного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии: Сб. ст.М., 1990. С. 39.881ЦГИА. Ф. 2265. Оп.
1. Д. 974. См. подробнее: Долгова Е.А. «Эмигрантское прошлое»:исследования П.А. Сорокина по рефлексологии социальных групп в 1920-е гг. // ИзвестияСмоленского государственного университета. 2015. № 2 (30). С. 236–242.882ГА РФ. Ф. А-2315. Оп. 1. Д. 75. Л. 71–76.879394категорий (и соответственно, на финансовое обеспечение) кадрового составацелых лабораторий – например, Николая Ивановича Вавилова883.
Наконец, ужеприводился пример, как быстрый рост лабораторий И.П. Павлова в 1920-х гг.привлек туда работников с широким спектром политических взглядов, некоторые из них в прошлом служили в Белой армии; у Павлова они нашлизащиту – особый статус избавил его лаборатории от чисток. Как писал Д. Тодес,однажды в 1933 г.
в лабораторию Павлова в Академии наук приехалпредставитель Секции научных работников с сообщением о проведении чистки«антисоветских элементов». Павлов буквально вышвырнул его из лаборатории скриком: «Вон, сволочь!» После экстренного заседания возмущенные членысекции отправили делегацию к С.М. Кирову, главе коммунистической партии вЛенинграде, и услышали в ответ: «Я ничем вам помочь не могу»884.Безусловно, столь тесная связь научного лидера с возглавляемыми имучреждениями и их сотрудниками имела следствием формирование системыразветвленныхвзаимосвязейивзаимодействий.Поройвдокументахпредставителей той или иной научной группы так и называли, по имени ихлидера, – например, «бехтеревцы»885.
Последних, например, в ПетроградеЛенинграде было много, и они возглавляли не только медицинские учреждения иприюты для «дефективных детей» (как, например, знаменитый впоследствииучитель и директор ШКИД В.Н. Сорока-Росинский), но и состояли направительственных постах, способствуя продвижению идей и проектов своегонаучного лидера (как, например, А.С. Грибоедов). В свою очередь, ученики исотрудники устанавливали уже свои взаимодействия и взаимосвязи, работавшиена исходную идею: например, подтолкнуть проект Школы-коммуны имениДостоевского в 1918 г. позволило знакомство В.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
