Диссертация (1168431), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Анализ работ творческого конкурса зачисленных студентовпозволяет говорить о том, что практически все они, за исключениемнебольшого числа, находятся примерно на одном уровне художественноэстетической культуры.Таким образом, включив студентов первого курса в педагогическийэксперимент по реализации технологии формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи,мы позволили им всем включиться в инновационную воспитательнообразовательную систему. Оценка эффективности реализации настоящейтехнологии заключалась в сравнении показателей, отражающих динамикуформирования художественно-эстетической культуры у студентов за времяих обучения.Проанализировавполученныерезультатыконстатирующегоэксперимента, характеризующие уровень сформированности художественноэстетической культуры студентов 1 курса, логично предположили, чтоимеется необходимость включения в педагогический эксперимент всехсубъектов воспитательно-образовательного процесса эксперимента, прежде115всего, профессорско-преподавательский состав.
Для этого был организованобучающий семинар на 72 часа для преподавателей факультета (табл. 5).Практическивсепреподавателифакультетадизайнаявлялисьслушателями обучающего семинара. По окончании семинара они получилисертификаты. Таким образом, профессорско-преподавательский составфакультета был готов к участию в социально-педагогическом эксперименте.Таблица 5.
Рабочий план обучающего семинара для профессорскопреподавательского состава «Современные подходык организации воспитательно-образовательного процесса по формированиюхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров»Разделы и темы№п/пI.II.III.ко-вочас.лекц.практ.Художественно-эстетическая культура в развитиичеловеческого сообщества1. Истоки рождения и становления художественноэстетической культуры в человеческой цивилизации;2. Задачи профессионального воспитания дизайнера,направленные на формирование культуры дизайнерскоготруда и его результата, обусловленного пониманиемнравственного долга перед обществом.66Цвет и живопись как средство художественноэстетического воспитания1.
Цвет и его сущностные характеристики (феномены,цветовая перспектива, свойства, цвет и темперамент,симультанный контраст);2.Психологическиеособенностивосприятиявзаимодействия цветовых отношений и способы ихприменения.3. Воздействие цвета на человека, влияние цвета нафизиологию человека, практический путь упражнений поживописи и переживанию цвета.Стимулирование учебно-воспитательной и творческойдеятельностисредстваминовыхживописных,графическихтехник и материалов.1.
Возможности акварельной живописи, цвета в решениивоспитательно-образовательных задач;2. Различные графические техники и их применение длястимулирования творческой активности студентовдизайнеров.44113316412-116Продолжение таблицы 5IV.Инновационные методы формирования художественно- 6эстетической культуры1. Организация и поддержка регулярной выставочнойдеятельности в стенах вуза как стимулирование процессатворческого развития личности.2.
Факультативная деятельность как дополнительноевоспитательное средство в развитии личности дизайнера иформирования его художественно-эстетической культуры.3. Творческие встречи и мастер-классы с мастерами вобласти культуры, искусства и дизайна.Всего:4272В процессе организации программных мероприятий на формирующемэтапе педагогического эксперимента (См.: параграф 2.1.) был включен вдействиемеханизммониторинга,которыйвключалкомплексисследовательских методик. Специально подобранные методики позволялиполучать результаты динамики процесса формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописии, по необходимости, вносить определенные педагогические коррективы.Учитываябазисныйтезиснашегоконцептуальногоподхода,осуществляемого в педагогическом эксперименте, который предполагает:процесс эффективного формирования художественно-эстетической культурывозможен лишь при разностороннем развитии личности, ее приобщении ксмыслам и ценностям народной культуры, мировой художественнойкультуры, к практике активной творческой деятельности, возможностисоприкосновения с реалиями окружающей социальной среды, былаорганизована и программа педагогического эксперимента.В качестве экспериментальной группы определены студенты 1 курсанабора 2010/2011 г.
(170 человек). Все студенты обучались на одномфакультете. Проведена диагностика проявлений у них художественноэстетической культуры. С этой целью была создана экспертная комиссия, вкоторуювошлидисциплин,ведущиепреподавателимастера-дизайнерыиавтор.кафедрыхудожественныхЭффективностьреализациитехнологии, внесения своевременной коррекции зависит от соответствующей117ее оценки. Успешность оценки эффективности внедряемых компонентовтехнологии зависит от уровней, критериев, показателей (См.: параграф 1.2.).Впроцессекачественныхдиагностикихарактеристикоценивалосьпроявлениеосновныххудожественно-эстетическойкультурыстудентов с использованием следующих методов: богатство усвоенныхнациональных и мировых культурных смыслов, ценностей и норм –анкетирование,ведомостиуспеваемостиучебныхдисциплинхудожественного профиля, индивидуальная беседа; развитость чувствахудожественно-эстетическоговосприятиякрасотыигармонииокружающей действительности – метод оценки продуктов творческойдеятельности, оценка ведущих преподавателей художественных дисциплинпо живописи и цветоведению, экспертная оценка; подготовленность испособность повседневно реализовывать свое дизайнерское мастерство –метод оценки продуктов творческой деятельности, ведомости успеваемостиучебных дисциплин художественного и дизайнерского профиля, экспертнаяоценка;проявлениетворческоговыражениякрасоты,воплощенныххудожественных образов окружающего мира в творческой деятельности –ведомостиуспеваемостиучебныхдисциплинхудожественногоидизайнерского профиля, метод оценки продуктов творческой деятельности,экспертная оценка.Все шкалы оценок приведены к 10 балльной шкале.
Это позволило посреднеарифметическомупоказателюоцениватьпроявлениекаждогокомпонента и уровень культуры в целом. Экспертная комиссия пришла квыводу, что уровни проявления художественно-эстетической культурыстудентов находятся в следующих пределах: творческий – 8–10; допустимый– 6–7; критический – 4–5; недопустимый – 0–3. Результаты диагностикикачественнойхарактеристикиконстатирующем этапе (табл.
6).экспериментальнойгруппына118Таблица 6. Качественная характеристика экспериментальной группы наконстатирующем этапе (%)Уровни проявленияХ-ЭКТворческийДопустимыйКритическийНедопустимыйКачественная характеристикаэкспериментальной группы14,1256,4725,294,12Примечание: Х-ЭК – художественно-эстетическая культураПрограммаразличногопородареализациитехнологиимероприятий,содержаланаправленныхнацелыйблокформированиехудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров. Здесь стоитотметить нашу позицию, выражающуюся в следующем положении:формированиесвязаносхудожественно-эстетическойформированиемобщейкультурыкультурынепосредственносубъектадеятельности.Настоящее положение нашло свое выражение в программных мероприятиях,органичновзаимосвязанныхцельюизадачамипедагогическогоэксперимента.Важнейшимэстетическоймероприятиемкультурыпоформированиюстудентов-дизайнеровхудожественно-выступаеторганизациявыставочной деятельности с регулярной выставочной экспозицией в стенахвуза, которая проходит по нашей программе один раз в два месяца.
Участие вданном мероприятии стимулирует студентов к художественно-творческойдеятельности и дает возможность проявить и развить свои личностные,творческиекачества(художественно-образноемышление,творческуюфантазию, волю и организованность в достижения творческого результата,способствует развитию навыков работы с цветовыми и графическимикомпозициями),чтовконечномитогеспособствуетактивномуформированию его художественно-эстетической культуры (табл. 7).Ведущая воспитательно-образовательная роль в подготовке студентовдизайнеровкучастиюввыставкеотводитсяпрофессорско-119преподавательскомуиндивидуальныхсоставу.Посколькуконсультаций,прикаждыйподготовкепедагог,вотворческоговремяпроекта(живописи, графики, коллажа, батика, арт-объекта) к выставке, проводитвоспитательно-образовательную работу с каждым из своих студентов (вгруппах, в которых поводит занятия).
Необходимо отметить, что такого родасотрудничество преподавателя и студента приводит к качественномутворческому объединению всех участников воспитательно-образовательнойпрограммы вокруг выставочного проекта.Процессподготовкивыставочнойэкспозициимногоэтапный,включает:- подготовительный этап – выработка положения выставки иорганизация студентов и преподавателей на совместную творческую работу;- основной сущностный этап – сама художественно-эстетическаядеятельность, которая у студента-дизайнера связана с художественнообразным мышлением, зарождением композиционного замысла, образа,идеи.Таблица 7.
Программа мероприятий по реализации авторскойтехнологиимоделиформированияхудожественно-эстетическойкультуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи№п/п1.2.МероприятияКаленд.срокиОбучающий семинар для преподавателей кафедры ХДМХПИ «Современные подходы к организации 2010,воспитательно-образовательногопроцессапоформированию художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров».Регулярные выставочные экспозиции в стенах вуза: 1раз в 2подготовка и участие в выставке в стенах вуза «Летний месяца.пленэр»; выставка портретов: «Мой современник»;выставка: «Автопортрет»; выставка, посвященная 200летию победы в войне 1812 г.; выставка батика ивитража; искусство, традиции и культура Японии –глазами студентов и учащихся МХПИ;УчастникиПреподаватели кафедрыХД МХПИ (26человек)ПреподавателикафедрыХДМХПИистудентыМХПИ120Продолжение таблицы 73.4.5.6.7.8.Выставочная деятельность:- выставка «Образование и карьера»;- подготовка и участие в выставке Международногохудожественного фонда «Учителя и ученики»;- подготовка студентов к участию в выставке вЦентральном доме работников искусств «Россия –наша Родина», посвященная 400-летию домаРомановых и Российской государственности;- выставка, посвященная победе в ВОВ 1941–1945 гг.
взалах Московской Городской Думы;- выставка работ в Московской Городской Думе«Акварельный пленэр»;- выставка работ в Московской Городской Думе«Сказка Павлово-Посадского платка»;- выставка обновленной экспозиции «Россия – нашаРодина» в Дарвиновском музее;- выставка в театре «Новая опера» к премьере«Пиковая дама»;Факультатив для студентов I курса «Основыакадемической живописи. Углубленный курс».Факультатив для студентов «Введение в акварельнуюживопись».Факультатив спец.
курс для студентов «Основыживописи маслом».Факультатив для студентов: «Цвет, его феномены ивозможности. Практико-ознакомительный курс»,Мастер-классы для преподавателей кафедры ХД2010–20142010–20122010–20142011–20142012–2014Мастер-классы для студентов 1–4 курсов: «Приемы и 2012–техника акварельной живописи»; «Портрет в 2014современной живописи и его цветовое решение»;«Цвет в журнальной графике, особенности егоиспользования»; «Возможности цветных карандашей врешении графических задач»; «Живописные приемы вакварелиприизображенииживыхцветов»;«Композиция в японской каллиграфии»; Мастерклассы Сюзанны Гошь.10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
