Диссертация (1168431), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Это, прежде всего:- мотивированность и художественно-эстетическая направленностьвоспитаниястудентовпронизывающаяихучебнуюивнеучебнуюдеятельность, а также присутствие «рабочих» традиций в обучении ивоспитании, ориентированных на высокий результат;93- развитая и поддерживаемая социокультурная среда вуза, отражающаядух и историю отечественного художественного творчества, системутворческих личностно-профессиональных взаимоотношений;-наличиесформированнойматериально-художественнойбазы,имеющей тенденцию пополнения и обновления, с учетом требованийвремени и динамики социокультурных инноваций (компьютерная графика,электронные презентации, компьютерное моделирование, инновационныетехнологии работы с современными материалами, пр.);- участие в воспитательно-образовательном процессе известных ияркихличностей,профессиональнымобладающихмастерствомвысокимихудожественнымпотенциаломучителя,вкусом,атакжевыпускников, отличившихся высоким уровнем проявления художественноэстетической культуры.Предполагалось, что настоящая модель должна быть построена напринципахсистемности,индивидуальногоподхода,целостности,культуросообразности, природосообразности, деятельности.При разработке модели формирования художественной культурыстудента-дизайнера средствами цвета и живописи был учтен личностныйопыт работы аспиранта заведующим кафедрой художественных дисциплинМХПИ.Импульсдляэкспериментально-исследовательскойработысостудентами-дизайнерами по формированию художественно-эстетическойкультуры и воспитанию культуры в целом был задан в 2001 году, когдадиссертантка на выездных пленэрных практиках проводила воспитательнообразовательнуюработусгруппойстудентов.Пленэрнаяпрактикапроводилась ежегодно в различных городах и к 2010 году имела довольноинтересную географию.
Сначала был охвачен «русский север» (Каргаполье,Архангельск, Соловки), Карелия (Петрозаводск, Кондопога и др.) и югзарубежья в поездках по Италии (городах Палермо, Катанья, Таормина и др.).Как руководитель и организатор выездных студенческих групп во время94воспитательной работы диссертантка вела эмпирические наблюдения заповедением студентов в социуме, в музеях, в воспитательно-образовательноми творческом процессе на пленэре, вела индивидуальные беседы, устраивалатворческие вечера, дискуссии и обсуждения.Социально-педагогическаясоставляющаявразрабатываемойтехнологии должна быть отражена в тех глубоких внутренних изменениях,которые происходят с личностью студента в процессе формированияхудожественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствамицвета и живописи.Анализ и обобщение научно-педагогической, культуроведческой,специальнойметодическойлитературы,существующегоопытапоформированию художественно-эстетической культуры будущего дизайнера ввузах страны, опыт педагогической работы в МХПИ и Факультета дизайнаНИУ ВШЭ автора, позволили нам создать научно-методологическиеоснованиядляэстетическойразработкикультурымоделиформированиястудентов-дизайнероввхудожественновузесредствамипрофессионального воспитания.Базой нашего исследования и реализации разработанной моделиявляется Московский художественно-промышленный институт (МХПИ).Настоящая модель является формой выражения концептуальной идеи нашегодиссертационного исследования.
Суть концептуальной идеи заключается втом, что будущий студент-дизайнер в период обучения в вузе долженсформироватьсякакличность,обладающаявысокимуровнемхудожественно-эстетической культуры. Именно художественно-эстетическаякультура позволит ему тонко и глубоко воспринимать и чувствовать красотуокружающего мира во всех его проявлениях, а уже затем на высокомтворческом уровне отражать личностный опыт художественного освоениямира.Цель опытно-экспериментальной работы: разработать и обосноватьмодельразвитиясоциокультурнойсредывуза,котораявыступает95необходимымкультурыусловиемформированиястудентов-дизайнеровэкспериментальнопроверитьхудожественно-эстетическойсредствамитехнологиюцветаееиживописиреализациививузе.Сконструированная модель представлена на рисунке 1.Социальный заказЦель – формирование Х-ЭК дизайнераОрганизационныйПроцессуально-деятельностныйУчебно-воспитательный процессКомпонентыТехнология формирования Х-Э КХ-Э предметнаясредаХ-ЭвоспитательныетрадицииСубъектыОбъектыХ-Э мастерскиеи фондыВнеурочная Х-ЭдеятельностьРекреацииРезультативный – сформированный уровень Х-Э К выпускникаНеобходимые социокультурные условияРисунок 1.
Модель развития социокультурной среды вузаОписание: Модель развития социокультурной среды вуза1. Социальный заказ на формирование художественно-эстетическойкультуры дизайнера.Социокультурноестроительствокакважнейшийаспектгосударственной политики России сегодня имеет приоритетное значение.Существующиетенденциигуманизацииобществапредполагаютзадействование всего культурного, научного, социального потенциаластраны.96С общим уровнем культуры индивида тесно связан и уровень егохудожественно-эстетической культуры, он также является качественнойхарактеристикой личности (З.И.
Гладких, О.В. Будникова, С.Р. Дамаданова,Е.Н. Дмитриева, Е.И. Левит, А.М. Османов, и др.).Определенный упадок художественно-эстетической культуры ужеприсутствует в нашем обществе, мы уже сейчас встречаемся не только сбезвкусицей, пошлостью, агрессивностью визуальной рекламы, полиграфии,но и с различными «измами» в визуальной среде. Это, в свою очередь,оказывает свое негативное влияние на формирование общества.Таким образом, возникла ситуация, которая требует особого вниманияи комплексного решения, поэтому в обществе возник запрос на личностьстудента-дизайнерасвысокимуровнемхудожественно-эстетическойкультуры. Обозначенное стало основанием в формировании социальногозаказа на специалистов, способных оказывать непосредственное влияние напроцесс формирования художественной культуры общества. Одним изважнейших специалистов данной сферы выступает дизайнер.Дизайнер – специалист, формирующий художественно-эстетическуюкультуру окружающей среды, которая, в свою очередь, оказываетхудожественное,эстетическое,эмоциональное,психологическое,воспитательное и другое воздействие на развитие современного общества иличность конкретного человека.3.
Московский художественно-промышленный институт (МХПИ).Система профессионального воспитания в МХПИ представляет собойкомплексмодулейгуманитарного,общепрофессионального,профессионального цикла. В данном контексте модуль трактуется каксовокупность всех видов учебно-воспитательной работы.К циклу базовых гуманитарных дисциплин, оказывающих влияние напроцесс формирования художественно-эстетической культуры будущегодизайнера, относятся теория и история искусств, история дизайна, историякостюма; к вариативной части – история орнамента. Они расширяют97кругозор студента, приобщают к художественно-эстетической культуре,воспитывают. Базовые общепрофессиональные дисциплины, являющиесяосновой,ядромакадемическийскульптуру,изобразительнойрисунок,техническийдеятельности,академическуюрисунок.Этовключаютвсебяживопись,цветоведение,практическиедисциплины,неразрывно связанные с теорией, вовлекающие студента глубоко в сферухудожественно-эстетического,произведенийвоспитывающиеизобразительного,культурувосприятиядекоративно-прикладногоискусства,потребность общения с прекрасным в жизни и искусстве.Профессиональный цикл дисциплин осуществляет подготовку кпроектной деятельности как через дисциплины (спецрисунок, спецживопись,др.), так и через соответствующие проекты (реализация образа в материале),обеспечивая не только основы проектной деятельности и будущейпрофессии, но и обобщая весь художественно-эстетический опыт студентадизайнера.
Реализации опыта работы с цветом, потенциалом цвета иживописи может способствовать креативному решению дизайнерских задач.Однако как бы рационально ни были организованы учебные занятия(теоретические и практические), они не выполнят своей главной задачи –воспитательной, не сформируют в личности будущего дизайнера виденияпредметов и форм окружающей реальности в высоком художественноэстетическомракурсебезвоспитывающегоэлемента.Обозначенноепредполагает в деятельности преподавателя органическое единство двухнаправляющих: учебной и воспитательной, а в некоторых случаях –преобладание воспитательной функции.Для выравнивания стартовых условий для студентов первых курсов ввузе работают факультативы по основам академического рисунка иживописи. Их цель предоставить студентам возможность поднять свойбазовый уровень дополнительной подготовкой, заложив фундаментальныеосновыхудожественно-эстетическойиизобразительнойкультуры,сиспользованием потенциала цвета и живописи.
На базе кафедры открыты98различные факультативы для всех желающих, проводятся мастер-классы.Развернута постоянно действующая экспозиция студенческих работ, активнофункционирует выставочная деятельностьНеобходимо отметить существующую в МХПИ преемственность всистеме формирования художественно-эстетической и изобразительнойкультуры, поскольку на базе вуза открыт центр эстетического воспитаниядетей младшего (3–8лет), среднего (9–13 лет) и старшего (14–17лет)школьного возраста, именуемый «Художественной школой».
Это перваяступень довузовской подготовки в системе непрерывного образования(материалы сайта МХПИ). Органический синтез всех видов изобразительныхискусств, их тесная взаимосвязь с гуманитарным циклом являетсяпродолжениемхудожественно-эстетическоговоспитаниястудентов-дизайнеров. Учащиеся художественной школы активно включены во многиевузовские проекты, такие как выставки: «Россия – наша Родина» (2012 г.),«сказки Павлово-Посадского платка» (2013 г.); конкурсы «Искусство Японии– нашими глазами».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
