Диссертация (1168431), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Учащиеся Художественной школы принимают участиево многих выставочных мероприятиях, показах мод (Неделя РоссийскойМоды, интердизайн), массовых молодежных акциях (конкурс граффити врамках летней спортивной Олимпиады, ежегодно принимает участие впраздновании Дня города, Дня Победы с акцией «Портрет – в подарокветерану» в ЦАО и ЗАО) в том числе и международных (выставки в НьюЙорке, Париже). Школа ежегодно проводит для всех желающих конкурсы«Юный художник России» и «Дизайн городской среды», «Москва-детская»,участвует в конкурсах социального плаката и акций в защиту экологическойсреды в сотрудничестве с Управой района (сайт МХПИ).Дальнейшеехудожественно-эстетическоеобразованиеможнопродолжить в колледже и завершить в вузе.

Эта инновационная модельпозволяет сохранять единство и целостность разных по возрасту социальныхгрупп, вырабатывать общие нормы творческих взаимоотношений, созидатьцелостную среду для формирования художественно-эстетической культуры.99Тесное сотрудничество кафедры Художественных дисциплин свыпускающими кафедрами решает вопросы не только межпредметныхсвязей, но позволяет вырабатывать позиции и критерии для повышенияуровня художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров.4. Компоненты.Организационный. Включает в себя:а)Цель:Формированиехудожественно-эстетическойкультурыличности студента-дизайнера.б) Задачи: развитие художественного восприятия на эмоциональном,интеллектуальном и когнитивном уровнях, семантическое наполнениеинформации; наполнение глубиной знаниевого уровня; овладение богатствомпереживаний,моделировкойинтонационныхоттенковпереживаемыхощущений; восприятие богатства ассоциаций, структурной целостностикомпозиции; умение использовать технику художественно-выразительныхсредств, приобретение опыта решения творческих задач.в)Принципы:системности,культуросообразности,индивидуальногоприродосообразности,подхода,деятельностицелостности,подробнеерассмотрены в таблице 1.Таблица 1.

Методологические принципы и их краткая характеристикаПринципыКраткая характеристикаСистемностиФормирование художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров в вузе – это системная взаимосвязьобъектов, субъектов, предметов и явлений учебновоспитательногопроцесса.Ихвзаимосвязьосуществляется на основе систем различного видасложности, они сложно организованы между собой, нопредставляют единую систему.Организацияучебно-воспитательнойработыпоформированию художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров в вузе средствами цвета иживописи, осуществляется с учетом индивидуальныхособенностей как группы, так и конкретной личностикаждого студента.Индивидуальногоподхода100Продолжение таблицы 1ЦелостностиОрганизацияучебно-воспитательнойработыпоформированию художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров в вузе средствами цвета иживописи в соответствии с принципом целостностипредполагает единство межпредметных связей, методик,различного рода культурных и социальных мероприятий,постоянное выявление общности явлений мира искусствас художественно-эстетическими ценностями и спринципами общественной жизни вуза.Культуросообразности Организация учебно-воспитательного процесса поформированию художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровввузесредствамипрофессионального воспитания, осуществляемая сучетом уровня художественно-эстетической культурыстудентов, педагогов, социально-педагогической средывуза и его направленности.Природосообразности Организация учебно-воспитательного процесса поформированию художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровввузесредствамипрофессионального воспитания, формирование умений инавыков, осуществляемая с учетом возрастных,психологических особенностей студентов-дизайнеров.ДеятельностиФормирование художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеровввузесредствамипрофессионального воспитания происходит на основехудожественно-эстетическойдеятельности,гдетворчество, «пропускаемое через сферу личноговосприятия и личных смыслов, будет формироватьхудожественно-этетическую культуру».г).

Методолого-теоретический. Теоретические основы представленытеориями:цветавживописи(законтепло-холодныхотношений,симультанных контрастов, гармонических или дополнительных цветовыхотношений, цветовой перспективы и др.); построения формы (закон линейновоздушной перспективы, тональных отношений и др.); историей зарубежногои отечественного искусства; историей дизайна; семантикой орнамента.101д). Смыслы и ценности народной культуры: традиции: историяорнамента, народного костюма, промыслов.2. Процессуально-деятельностный компонент взаимосвязан с Учебновоспитательным процессом и Технологией формирования художественноэстетической культуры студентов-дизайнеров.Учебно-воспитательный процесс:а) Профессиональное воспитание (художественные, дизайнерскиедисциплины).б) Художественно-эстетическое воспитание (подготовка творческихработ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях, научно-практическихконференциях по художественно-эстетической проблематике,б) Художественно-эстетическое просвещение (посещение открытыхлекций по истории искусств и дизайна, посещение мастер-классов ведущихспециалистов в области художественных дисциплин и дизайна, возможностьнепосредственного общения с признанными мастерами в творческихмастерских,музеяхивыставочныхзалах,формирующаясознаниеопосредованной сопричастности учащейся молодежи к миру высокогоискусства;творческийдизайнерскогоанализискусства,апроизведенийтакжеизобразительноготрадиционныхиисовременныхпроизведений декоративно-прикладного искусства, древних архитектурныхпамятников и других объектов художественной культуры, музейная ипленэрная практика).в)самообразование(предполагаетработуслитературнымиисточниками, взаимообмен информацией по выставкам, посещение музеев ивыставок, собственную творческую деятельность, обзор специализированнойлитературы,связаннойсхудожественно-эстетическойдеятельностью,подготовку выступлений на конференциях по данной проблематике,самостоятельную научно-исследовательская и художественно-творческаядеятельность студентов).102Технология формирования художественно-эстетической культурыстудентов-дизайнеров носит целенаправленный, системный характер ивключает следующие этапы:информационно-аналитический-(получениенеобходимойинформации и определение цели и задач);- мотивационно-целевой (формирование мотивации у преподавателей истудентов на художественно-эстетическую творческую деятельность);- этапно-прогностический (прогнозирование целей и способов ихдостижения на каждый этап воспитательной работы со студентами);- организационно-исполнительский (непосредственная организаторскаяи практическая деятельность субъектов воспитательного процесса);-мониторинговый(оценкадинамикиразвитияхудожественно-эстетической культуры студентов);-регулятивно-коррекционный(внесениекоррективвпроцессформирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеровс учетом мониторинга);- критериально-оценочный компонент (См.: параграф 1.2.).- результативный (оценка достигнутого результата формированияхудожественно-эстетической культуры дизайнера).Адаптация в социокультурной среде: участие в социальных иблаготворительных мероприятиях.Необходимые социокультурные условия:-художественно-эстетическаяпредметнаяукомплектованные необходимым инвентаремсреда–мастерские (мольберты,натюрмортный и гипсовый фонд) и методическими пособиями аудитории;постояннаяобновляемая;художественнаярекреации;художественно-эстетическойэкспозиция,художественныекультурырегулярнофонды;тематическивысокийуровеньпрофессорско-преподавательскогосостава; мотивированность всех субъектов воспитательно-образовательногопроцесса.103Необходимая социокультурная среда вуза:- художественно-эстетические воспитательные традиции (стимулированиетворческой деятельности, создание творческой атмосферы, оптимальнаямотивация студентов к повышению художественного, творческого уровня(конкурсы, выставки и фестивали – международные, всероссийские,межвузовские, городские, внутривузовские и др.); подготовка творческихработ для участия в выставках, конкурсах, фестивалях, научно-практическихконференциях по художественно-эстетической проблематике и др.-внеурочнаяфакультативов,художественно-эстетическаяспецкурсов,регулярноедеятельностьпроведение(работамастер-классов,творческие встречи, выездные пленэрные практики и др.); создание условийдля художественно-эстетического просвещения (открытые лекции поистории искусств и дизайна, мастер-классы специалистов в областихудожественных дисциплин и дизайна, творческий анализ произведенийизобразительного и дизайнерского искусства, произведений декоративноприкладного искусства, архитектурных памятников и других объектовхудожественной культуры);- адаптация в социокультурной среде (различные благотворительные исоциальныхакции, которые придаваливоспитательной деятельностинравственную направленность.Выводы по первой главе1.

Характеристики

Список файлов диссертации