Диссертация (1168427), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Модель формирование социально-личностных качествребенка в среде ДОО с этнопедагогическим компонентом88Выделенныеусловияреализуютсячерезинтегративнуюформупедагогического процесса в ДОО. В формировании социально-личностныхкачеств детей дошкольного возраста средствами народной культуры можновыделить основные компоненты интегративной формы, в которых отражаютсянаправления работы воспитателей, социального педагога и администрации покаждому из условий.Реализация модели формирования социально-личностных качеств ребенка вкультурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом планироваласьпосредством социально-педагогической технологии, что предполагало учет:- инноваций в области дошкольного образования (дидактические ивоспитательные методики и технологии, например, технологии А.С.
Белкинавитагенного образования, методика работы с семьей, инновационная деятельностьв ДОУО Данилина Т.А. и Урмина И.А.);- качества предоставляемых услуг, развитие системы непрерывногообразования на основе организации воспитательной среды, условий, культурносредового,личностно-деятельностного,этнопедагогическогоисоциально-педагогического подходов;- материально-технического оснащения воспитательной среды ДОО;- профессионализма педагогов и специалистов, работающих в ДОО;- психологического климата в ДОО.Основными этапами реализации социально-педагогической технологиимодели формирования социально-личностных качеств ребенка в культурной средеДОО с этнопедагогическим компонентом являются:диагностико-прогностический (сфера изучения социально-личностныхкачеств, определяющая перспективность в выделении для ближайшей ипоследующей перспективы воспитания и прогнозирование их формирования);организационныйэтнокультурных(организаторскаясредствтрадиционнодеятельностьреализуемыхповопределениювоспитаниипрогнозируемых социально-личностных качеств, методике их подготовки иреализации);89деятельностный (поэтапная деятельность по реализации совокупностисредств и методик этнокультурного воспитания в соответствие с потребностямиформирования социально-личностных качеств);оценочно-коррекционный (мониторинговая оценка процесса реализациитехнологии формирования социально-личностных качеств детей средствамиэтнопедагогики в условиях детского сада, при необходимости внесение коррекциив её реализацию);результативный (оценка результатов реализации технологии формированиясоциально-личностных качеств детей средствами этнопедагогики в условияхдетского сада).
Реализация технологии формирования социально-личностныхкачеств дошкольников с учётом этнокультурных традиций опиралась напринципы (системности; природосообразности; социокультурной ментальностисреды; совместной деятельности педагогов, детей и родителей; нравственногопримера; индивидуально-личностного развития; творческой активности детей,др.).Таблица 4. Предполагаемый результат:социально-личностных качеств детей вэтнопедагогическим компонентомСоциальныекомпетенциидошкольника:социальноличностные качества; духовно–нравственныеценности;художественно–эстетическийвкус и др.Полноценноеразвитие воспитанников вовсехосновныхобразовательных областяхэффективное формированиекультурной среде ДОО сРодители: Участие семейвоспитанниковнепосредственноввоспитательнообразовательный процесс:(развитие педагогическойкультуры и интереса кнародной культуре)Воспитатель(совершенствованиепедагогическойкультуры,повышениепрофессиональнойкомпетентности)Подводя итог вышесказанному, можно заключить следующее: принципысоциально-личностноговоспитанияиразвитиядошкольников,аспектымоделирования, подходы к моделированию и алгоритм построения модели90воспитательной среды дошкольной образовательной организации определяютблагоприятное прохождение процесса формирования социально-личностныхкачеств детей дошкольного возраста.Выводы по первой главеАнализ изучаемой проблемы, представленный в первой главе, позволяетсделать следующие выводы:В процессе воспитания и образования общество и культура формируютчеловеческую личность.
Ребенок приобретает личностные качества, необходимыеему для жизнедеятельности в обществе, овладевает социальной деятельностью,социальным общением и познанием. Так как социализация – это целостныйпроцесс усвоения человеком системы ценностей, идеалов, норм, знаний каксоциального опыта, делающего его полноправным и полноценным членомобщества [255, с. 629].Личность проходит особой период открытости вопреки общественнымвоздействиям и внутренней готовности к их принятию. Именно дошкольноедетство это особый период открытости к различным социально-нравственным,духовно-нравственным и педагогическим воздействиям и готовности к ихпринятию является.В связи с этим проблема социально-личностного развития дошкольника,развития ребенка во взаимодействии с окружающим его миром становится особоактуальной на современном этапе.
Социально-личностное развитие дошкольников– развитие социальных чувств и эмоций, знаний об окружающей социальнойдействительности, поступков, поведения, приводит к становлению и развитиюличности ребенка. Социально-личностное развитие и воспитание дошкольниковможно также рассматривать как двуединый процесс относительно социальноконтролируемойсоциализации,осуществляемыйвспециальносозданныхвоспитательных организациях, который помогает развить возможности человека,включающие его способности, знания, образцы поведения, ценные для общества,91в котором он живет.
Таким образом, под формирование социально-личностныхкачеств дошкольников в среде детского сада с этнопедагогическим компонентоммы понимаем разработку интегративных форм объединения усилий всехучастников педагогического процесса, создающих благоприятные условия дляуспешного социально-личностного развития и воспитания детей дошкольноговозраста.Мы пришли к выводу, что социально-личностное развитие дошкольников –этоцеленаправленныйпроцесс,которыйпроисходитподвоздействиемопределенных факторов (семьи, коллектива, социальной среды, общества).Основнымиэлементамисоциально-личностногоразвитияявляются:социальные знания, ценности, качества, поведение, которые формируются впроцессе социально-личностного воспитания.Социально-личностноеразвитиенапрямуюсвязаноссоциально-личностным воспитанием дошкольников, которое является составляющейпроцесса социализации (А.В.
Мудрик). Успешность социально-личностноговоспитания помогает развить качества, которые рождают поступки и поведение ив конечном счете формируют характер человека.Социально-личностныекачестваформируютсявиграх,экскурсиях,тренингах, беседах, коллективной творческой и трудовой деятельности.Таким образом, социально-личностные качества как компонент социальноличностногоразвитиявпроцессесоциально-личностноговоспитанияобеспечивают успешность процесса социализации ребенка дошкольного возраста,если используются игровые методы и технологии на основе народной культуры.В нашем исследовании доказывается, что решающее воздействие наформирование и развитие социально-личностных качеств детей дошкольноговозраста оказывает среда образовательного учреждения.Можно выделить множество сред, в которых происходит социализацияребенка, в том числе культурная, развивающая предметно-пространственная, иобразовательная среды, куда включен ребенок.92Культурная среда образовательного учреждения, на наш взгляд, являетсяодним из важных источников социально-личностного развития ребенка, котораяопределяетегодуховно-нравственный,эстетический,творческийиинтеллектуальный потенциал.Дошкольное образовательное учреждение представляет для ребенкакультурную среду, в которой протекает воспитательно-образовательный процесс.Идеииценностикультурнойсредывоплощаютсявпредметно-практических компонентах.
Материально-технические, знаково-символические,психолого-педагогические, организационно-управленческие средства и условияформирования социально-личностных качеств выступают как компонентыкультурной среды, обеспечивающие ее практическую осуществимость.Для анализа и построения воспитательно-образовательного системы, врамках которой будет осуществляться процесс формирования социальноличностных качеств у дошкольников, необходимо разработать функциональнуюмодель процесса формирования социально-личностных качеств у дошкольников,дать ей теоретическое обоснование; изучить существующие возможностиформализации.Разработанная нами модель носит структурно-логический характер, т.
к.моделируемое социально-личностное развитие детей в культурной среде ДОО сэтнопедагогическим компонентом осуществляется соответственно целям, задачами содержанию. Последовательность этапов определена логикой исследования.Подводя итог вышесказанному, можно заключить следующее: принципысоциально-личностного воспитания и развития дошкольников, культурная средаДОО, аспекты моделирования, подходы к моделированию и алгоритм построениямоделивоспитательнойсредыдошкольнойобразовательнойорганизацииопределяют благоприятное прохождение процесса формирования социальноличностных качеств детей дошкольного возраста.93Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализации социальноличностных качеств ребенка в культурной среде дошкольныхобразовательных учреждений с этнопедагогическим компонентом2.1. Организация, методика и база опытно-экспериментальной работы попроверке эффективности разработанной социально-педагогической моделиОрганизацияопытно-экспериментальнойработыпопроверкеэффективности разработанной социально-педагогической модели требовалоадекватногоосмыслениятеоретическихосновформированиясоциально-личностных качеств детей дошкольного возраста с учетом этнопедагогическогокомпонента.Приобщение детей к истокам народной культуры, как было указано в ГлавеI, не потеряло своего значения и в настоящее время.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
