Диссертация (1168427), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Формировать чувство причастности к русскому народу и русскойкультуре.- развивать умение рассказывать об истории и традициях русского народа, оего быте, об обрядовых и традиционных праздниках на Руси.100- помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения наоснове совместной деятельности и взаимной помощи.Программа состоит из пяти разделов, объединенных общей темой иимеющих интегрированный характер. Основой жизненного цикла русскогонарода служит народно-православный календарь, помогающий упорядочитьработу. Работа по народному календарю дает возможность ребенку лучшеориентироватьсявовременныхпонятиях.Календарныепраздникивоздействуют на эмоциональную сферу детей и остаются в их памяти.Цикличность народного календаря из года в год повторяет праздники и событиярусского народа.
Периодичность позволяет усваивать данный материал смладшего возраста до школы, постепенно его углубляя и усложняя. Объемсодержания по каждой теме можно варьировать в зависимости от уровня знанийпедагога и подготовленности детей, что делает программу достаточно гибкой илегко адаптируемой к конкретным различным условиям.
Знакомство детей сматериалом каждой темы программы проводится в течение недели, для этого нетребуется дополнительных занятий, а предлагаемый материал включается вразличные виды деятельности, предусмотренные базисной программой (речевую,музыкальную, изобразительную, физкультурную, экологическую и т. д.).В первом разделе «Родная речь и народоведение» предполагается работа поразвитию речи. Развитие речи – это развитие личности ребенка на основедуховного богатства, которым пронизан русский язык.
Поэтому важен отборлитературных произведений по нравственным критериям. Это сказки, потешки,поговорки, лучшие произведения русских писателей и поэтов, а также рассказы освятых и защитниках Земли Русской, что очень важно, воспитывает умениеправильно общаться в коллективе.Второй раздел связан с изобразительной деятельностью. Занятия поизобразительной деятельности, помимо знакомства с народными промыслами,картинами русских художников, включают в себя знакомство с храмовойархитектурой и иконописью, что учит детей уважать, понимать и беречь русские101святыни, а это очень важно и ценно в социально-личностном и духовнонравственном воспитании.Третий раздел направлен на музыкальное развитие ребенка. На занятиях помузыкальной деятельности, следуя русской культурной традиции, решаются нетолько эстетические задачи (научить ребенка слушать музыку, понимать ееязык, эмоционально реагировать на ее изменения), но и решаются задачиразвития музыкальных способностей детей.
Музыкальный фольклор –замечательная школа общения. Ведь и песня, и танец, и игра в народной традициибыли не только самореализацией способностей детей, но и помощью вовхождении их в социум, во взаимодействии с людьми других национальностей,возрастаипола.Этоспособствует развитиюнравственныхкачеств(например взаимодействие мальчика и девочки, их ролевые функции, которыев дальнейшем реализуются в их взрослой семейной жизни).В четвертом разделе решаются задачи физического развития детей.Занятия по физическому развитию детей построены на народных играх разныхвидов (соревновательные, командные, речевые, на внимание и т.
д.). Это даетвозможность с успехом решать задачи физического развития детей с учетоминдивидуальных способностей ребенка (в игре каждый себе находит место посилам и возможностям). Кроме того, игра является еще и школой общения, гдерешаются нравственные задачи (взаимопомощь, взаимоподдержка и т.д.),формируются и развиваются социально-личностные качества. Игра такжеспособствует развитию речи, так как во многих народных играх есть текст, апоскольку спортивные праздники и досуги имеют привязку к народномукалендарю, решаются еще и задачи по ориентации во времени.Пятый раздел программы связан с экологическим воспитанием детей.Работа по народному календарю, связанному с временами года, помогаетлучше почувствовать и полюбить природу, что позволяет не тольконаучиться видеть красоту окружающего мира, но и стать активным егопреобразователем и охранителем. Любовь к родной природе считается однойиз составляющих любви к малой Родине (любить природу – значит, охранять102Родину, по М.
Пришвину). Очень важно ребенку осознать духовно-нравственнуюсторону патриотизма. Вне общего контекста духовно-нравственного воспитаниядошкольников, патриотизм в лучшем случае превратиться в профанацию, а вхудшем – в шовинизм, национальное невежество и агрессивность по отношению кчужим. От всего этого может спасти духовно-нравственный потенциал народнойкультуры, используемый в воспитании детей. В ходе своего исторического путиразвития отечественная культура вобрала в себя все «разумное, светлое, доброе,вечное», что создавалось лучшими людьми России, ее малыми и большиминародами, проживающими на ее территории.Считаем, что формирование социально-личностных качеств в ребенкеполностью возможно через приобщение его к культуре и традициям своегонарода, а также знакомство с культурой и традицией окружающих его людейдругих национальностей.
И это не просто знание о культуре, а проживание вкультуре, проживание в традиции посредством вхождения в «годичныйпраздничный круг».Задача целенаправленного воспитания в детях с дошкольного возрастасоциально-личностныхкачеств(духовно-нравственных,патриотических,художественно-эстетических, др.) в настоящее время достаточно сложна. Сучетомданнойпедагогическогоситуациибылаэксперимента–иопределенаиспользованиеосновнаяцельвозможностейнашегонароднойкультуры в целях развития социально-личностных качеств детей дошкольноговозраста.Заключительный этап педагогического экспериментаДля получения объективной информации о результатах экспериментальнойдеятельности(педагогическогоэксперимента)былиустановленыуровни,критерии и показатели, характеризующие социально-личностное развитие детейдошкольного возраста.Для определения уровней, критериев и показателей социально-личностногоразвитиядетейдошкольноговозрастамыопиралисьнапринцип103методологической объективности, предполагающий надежность в полученныхрезультатов.Рассмотрим определение понятий «критерий» и «показатель».
«Критерий»определяет, местонахождение какого-либо явления среди других явлений. ВБольшой советской энциклопедии «критерий» от греч. «кritеriоn» определяетсякак: – средство для суждения: признак, на основании которого проводится оценка,определение или классификация чего-либо; мерило, оценка [39, с. 450].По мнению ряда некоторых авторов (В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик идр.), критерий позволяет «судить о его состоянии и уровне развития ифункционирования» как свойство изучаемого объекта [87, с. 102].
В педагогике«критерий» характеризуется как «признак, на основании которого производитсяоценка, определение или классификация чего-либо, оценка какого-либо явления»[232, с. 183].В анализе данной проблемы обращает на себя внимание такое содержаниепонятия «критерий», как мера, образец, ориентир, а также отличительный еепризнак, характеризующий данный предмет. Иными словами, критерий есть то,что может легко быть зафиксировано и количественно измерено. Показатель (отлат.
Indiсаtоr – указатель) – это величина или качество, которое можетпроявлятьсяуконкретногообъекта.Основой«показателя»является«конкретность» и «диагностичность».Сергеева В.П. считает, что конкретность является главной характеристикой«показателя», которая дает возможность рассматривать его как частное поотношению к критерию, т. е. как измеритель последнего, и диагностика,позволяющая показателю для наблюдения, учета и фиксирования бытьдоступным [221]. В соответствии с аспектами нашего исследования, центральнымиз которых является развитие социально-личностных качеств дошкольников вкультурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом, мы определили:уровни: низкий уровень (от 1 – до 1,6 балла); средний уровень (от 1,7 – до 2,3балла); высокий уровень (от 2,4 – до 3 баллов); критерии и показатели:эмоционально-чувственный (первичные ценностные ориентации; проявление104интереса к русским культурным традициям, народной и православной культуре);когнитивный (представление о героях – защитниках Отечества; знание литературы,представление об истории России, о Государственной символике РФ; различениемалых форм фольклора и жанров устного народного творчества, народныхпромыслов и знание элементов национального костюма); деятельностный (поетрусские народные песни, играет на детских народных музыкальных инструментах;владение элементами народного танца; участие в народных играх).Был разработан диагностический модуль, который состоит из совокупностидиагностических заданий, направленных на оценку уровня сформированностисоциально-личностных качеств дошкольников в культурной среде ДОО сэтнопедагогическим компонентом (табл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
