Диссертация (1168425), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Всоответствии с ними была выдвинута гипотеза, способствующая разрешениюглавногопротиворечияиповышениюэффективностиформированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество». Это обусловило цели,задачи и направления исследовательской работы.155В соответствии с ними, определено понимание сущности и содержанияпрофессиональной компетентности в классическом танце, как качественнойхарактеристики профессиональной подготовленности артиста балета, выделеныосновныееекомпоненты:психосоматическаякогнитивный,развитость,эмоционально-личностныйиопытопределенотехнологический,физическаяисполнительскогоихимастерства,содержание,атакжепроанализированы особенности ее становления в балетном образовании.В ходе исследования установлено, что особую роль в формированиипрофессиональной компетентности в классическом танце в системе подготовкиартистов балета играет ее технологический компонент, выступающий основойстановления профессиональной подготовки артиста балета.

Формированиетехнологического компонента профессиональной компетентности в классическомтанце артиста балета происходит в процессе осуществления исполнительскойподготовки, ядром которой является процесс формирования навыков техники.Исполнительская подготовка представляет собой совокупность содержания,методики преподавания и социально-педагогических условий. Она обусловленаисторическимитрадициямиэффективность.Входебалетногоизученияобразования, обеспечивающимиустановленыуровниееисполнительскойподготовки в балетном образовании, на основе которых выявлены уровнипроявления профессиональной компетентности артиста балета в классическомтанце, а также их критерии и показатели.Исследованиевнешнихивнутреннихфакторов,оказывающихсущественное влияние на формирования профессиональной компетентности вклассическом танце в процессе осуществления профессиональной подготовки поспециальности «Народное художественное творчество», позволило выявить ихнегативныеследствия,витогезначительноизменяющиекартинупрофессиональной подготовленности в классическом танце выпускника колледжаспециальности «Народное художественное творчество».Таким образом, были зафиксированы предпосылки создания и основаниядля разработки модели формирования профессиональной компетентности в156классическомтанцеуучащихсяколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество», разработана технология ее внедрения в колледже, атакже намечены дальнейшие пути повышения ее эффективности.Разработанная модель представляет собой систему взаимосвязанныхкомпонентов, обеспечивающих прогнозируемый результат в процессе становленияпрофессионального мастерства.

Она включает в себя: целевой, содержательный,технологический и результативный компоненты.Целевой компонент моделиисполнительскойнаправлен на повышение эффективностиподготовкипутемвосстановленияэтапностиииндивидуализации в ее осуществлении.Содержательный компонент модели включает в себя методики развитияспециальных физических и психосоматических кондиций и дополнительный курсобучения, как вспомогательный образовательный компонент в осуществленииисполнительской подготовки по классическому танцу, объединенных с процессомосуществления исполнительской подготовки по классическому танцу в системумодулей.Технологический компонент модели обеспечивается технологией наиболеецелесообразнойпоследовательностиобразовательнойдеятельности,определяемой системой модулей согласно этапам: адаптационному, основному изаключительному.Результативный компонент модели представляет собой ожидаемый,прогнозируемый результат обучения, находящий свое отражение в качественнойхарактеристикеподготовленностивыпускникаколледжаспециальности«Народное художественное творчество».Главныепреимуществамоделиформированияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народноехудожественноетворчество»:прогнозируемостьожидаемыхрезультатов обучения, компенсация пробелов в содержании компонентовпрофессиональной компетентности в классическом танце за счет осуществленияболее эффективной исполнительской подготовки, а также направленность на157индивидуализацию процесса ее формирования.Для проверки эффективности модели формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» разработана система критериев оценки ееэффективности и соответствующих им показателей.Путями повышения эффективности формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа определены:- введение в систему отбора абитуриентов заданных физических ипсихосоматических критериев готовности к формированию профессиональнойкомпетентности в классическом танце, а также критериев, выявляющих состояниездоровья.- устранение различия целевых установок в профессиональной подготовке;- обеспечение целесообразной последовательности в реализации этаповпрофессиональной подготовки по специальности «Народное художественноетворчество»;- установление дидактических взаимосвязей между этапами освоениятехники классического танца и других исполнительских дисциплин и обеспечениеих реализации в процессе профессиональной подготовки;- создание условий для формирования полноценного знаниевого компонентао сохранении здоровья в условиях специфической физической нагрузки впроцессе осуществления исполнительской подготовки.Вэкспериментальнойработепринялиучастие31образовательноеучреждение, 540 человек, среди которых 83 – профессорско-преподавательскийсостав вузов и колледжей культуры и искусства, 138 студентов, 208 абитуриентови 112 учащихся ГОУ СПО ВО «Вологодский областной техникум культуры»,ставших участниками опытно-экспериментальной работы в контрольных иэкспериментальных группах.Проведенная опытно-экспериментальная работа по проверке эффективностимодели формирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество»158проходила в несколько этапов - в ходеподготовительного (2001-2005 гг.);констатирующего (с 2005 г.); форматирующего (2005-2013 гг.) и заключительного(2013-2015 гг.).Результатом экспериментальной работы на подготовительном этапе сталоосуществление практической разработки содержания и технологии реализациимодели профессиональной компетентности в классическом танце у учащихся ГОУСПОВО«Вологодскийобластнойтехникумкультуры»,методикэкспериментальной работы, критериев оценки эффективности и соответствующихпоказателей, а также процедуры эксперимента.Полученные результатыконстатирующегоэксперимента подтвердилиприсутствие негативных следствий факторов, существенно влияющих на процессформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество», атакжевыявилиобластнойслабую готовность учащихся ГОУ СПО ВО «Вологодскийтехникумкультуры»,вошедшихвсоставконтрольныхиэкспериментальных групп, к исполнительской подготовке по классическому танцуи их не информированность об особенностях ее осуществления.На этапе формирующего эксперимента была осуществлена поэтапнаяреализация модели формирования профессиональной компетентности у учащихсяколледжа,соответственноразработаннойтехнологииеевнедрения.Эффективность модели проверялась на каждом технологическом этапе иподэтапе, согласно разработанной системе критериев оценки и соответствующихим показателей, накапливались, систематизировались и обобщались данные,уточнялись содержание, технология и методики экспериментальной работы.На завершающем этапе эксперимента была проведена обработка и анализполученных данных, выполнена их интерпретация, выявлены наиболее значимыетенденции и сделаны выводы.Данные выводы позволяют сделать заключение об эффективности моделиформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество».159Качественная характеристика профессиональной подготовленности поклассическомутанцувыпускникаколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество, прошедшего обучение в рамках модели, более полносоответствуетпониманиюсущностиисодержанияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце.Экспериментально доказано, что модель формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» способствует усилению значимости иповышению эффективности исполнительской подготовки по классическому танцу,так как восстанавливает целесообразную логику в осуществлении ее этапов, атакжепозволяетреализоватьееиндивидуализацию,определяемуюиндивидуальным образовательным маршрутом каждого студента, с учетом уровняразвития его специальных физических кондиций и здоровья.

Она также позволяетпрогнозировать ожидаемый результат обучения, компенсировать пробелы всодержании компонентов профессиональной компетентности в классическомтанце за счет осуществления более эффективной исполнительской подготовки, атакже направить на индивидуализацию процесс ее формирования.Экспериментформированияспециальноститакжедоказал,профессиональной«Народноечтопутиповышениякомпетентностихудожественноеуэффективностиучащихсятворчество»колледжаобоснованыицелесообразны.Таким образом, цель и задачи диссертационного исследованиявыполнены, гипотеза верна, а ее положения доказаны.Считаемнужнымдобавить,чтоэлементымоделиформированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество» (партерная гимнастика,введение в практику классического танца) были внедрены в практику различныхучебных учреждений среднего и высшего профессионального образования,учреждений культуры и искусства, детского дополнительного образования ипоказали свою эффективность.

Характеристики

Список файлов диссертации