Диссертация (1168425)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«АКАДЕМИЯ РУССКОГО БАЛЕТАИМ. А.Я. ВАГАНОВОЙ»На правах рукописиГРОМОВА Елена ВладимировнаФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВКЛАССИЧЕСКОМ ТАНЦЕ У УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА(на примере специальности «Народное художественное творчество»)13.00.08 – Теория и методикапрофессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук,Димура И.Н.Санкт-Петербург - 20152ОглавлениеВведение……………………………………………………………………………….3Глава 1.
Профессиональная компетентность в классическом танце и модельее формирования у учащихся колледжа.1.1. Профессиональная компетентность в классическом танце в системеподготовки артистов балета, ее сущность и содержание…………………………131.2. Факторы, существенно влияющие на формирование профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа……………………...321.3.
Модель формирования профессиональной компетентности в классическомтанцеучащихсяитехнологияеереализациивколледже……………………………………………………………………………….58Выводы по первой главе…………………………………………………………….80Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализации моделиформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихсяколледжапоспециальности«Народноехудожественноетворчество».2.1.
Организация экспериментальной проверки технологии реализации моделиформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа по специальности «Народное художественное творчество»..842.2. Реализация технологии формирования профессиональной компетентности вклассическом танце у учащихся колледжа по специальности «Народноехудожественное творчество» на этапе констатирующего эксперимента………….992.3. Анализ становления профессиональной компетентности в классическом танцеу учащихся колледжа по специальности «Народное художественное творчество»на этапе формирующего эксперимента…………………………………………..124Выводы по второй главе…………………………………………………………..149Заключение………………………………………………………………………….154Список литературы…………………………………………………………………161Приложения…………………………………………………………………………1943ВведениеАктуальность данного диссертационного исследования обусловленанеобходимостьюформированияпрофессиональнойкомпетентностивклассическом танце у учащихся колледжа в рамках специальности «Народноехудожественное творчество».
Ведущие российские балетные школы, такие какАкадемия русского балета им. А.Я. Вагановой, наряду со старейшими балетнымишколами за рубежом, используют апробированные технологии формированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся – будущихартистов балета. Русская школа классического танца базируется на методическихпостулатах прославленных практиков педагогики балета - Н.П.Базаровой,А.Я.Вагановой,В.С.Костровицкой,В.П.Мей,А.А.Писарева,Н.Н.Серебренникова и др. Классический танец как учебная дисциплина в системеподготовки артистов балета занимает центральное место и логично вписывается вее исторические традиции, которые обеспечивают эффективность процессаформирования профессиональной компетентности.
В результате – неизменновысокое качество исполнительского мастерства танцовщиков, являющегосядоминантой русской школы классического танца. Но в современных условияхклассический танец как учебная дисциплина включен в подготовку многихтворческих специальностей, которые не связаны напрямую с балетным театром.Сложившаяся система хореографического образования включает в себя множествоучебных заведений разного уровня. Прежде всего, это колледжи, академии иуниверситеты культуры и искусства, - учреждения, где представлены направленияподготовки и специальности, связанные с хореографическим творчеством или те,в которых хореографические дисциплины являются частью цикла специальныхдисциплин.
По данным Министерства образования и науки таких учебныхзаведений в настоящее время насчитывается более 70, среди них более половины колледжи. Одним из самых распространенных направленийподготовкиспециалистов в области хореографического искусства, работающих в сференародного художественного творчества, являются выпускники колледжа по4специальности«Народноехудожественноетворчество(специализация–«хореографическое творчество»)», присваиваемая квалификация – «руководительлюбительского творческого коллектива, преподаватель». Сфера деятельностивыпускников –детское дополнительное образование, где осуществляется обучениедетей основам хореографии, среда любительского хореографического творчества,где ведется обучение танцу, в том числе и классическому, а также созданиехореографических произведений с участием исполнителей-любителей.Насовременномхореографическогоэтапетворчествабыстрогоиразвитиядетскогосферыдополнительноголюбительскогообразования,наблюдается рост количества любительских хореографических коллективов,центров и школ искусств.
Например, в Ленинградской области, при ежегодномросте, в настоящее время (по данным на 2015 год) существует более 850 такихколлективов, среди которых 93 имеют звание «образцовый» и «народный».Также в последнее время расширяется возрастной диапазон и количествововлеченных в эту сферу детей и взрослых.Следствием этого являетсявостребованность высококвалифицированных специалистов, а уровень ихпрофессиональной компетентности в классическом танце становится особенноактуальным.Таким образом, очевидна необходимость формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа по специальности«Народное художественное творчество».Степень разработанности проблемы.Идеи и положения в областипрофессионального образования, а также профессиональной компетентностишироко рассмотрены в трудах В.М.
Журавского, Э.Ф. Зеер, П.Ф. Курбушко, Л.В.Моисеева, Г.М. Романцева, В.А. Федорова и др. Различные теории опрофессиональном образовании, личностном развитии и профессиональномстановлении специалиста исследовали А.С. Белкин, С.Я. Батышев, В.И.Загвязинский, В.С. Леднев, А.К. Маркова, А.М. Новиков, В.В. Сенриков, В.А.Сластенин, И.С. Якиманская и др. Исследованием структуры профессиональнойкомпетентности в педагогической науке занимались такие ученые как О.В.5Акулова, И.П. Ариадни, Н.В.
Баграмова, Э.Н. Гусинский, В.А. Наперов, Дж.Равен, Ю.И. Турчанинова, С.Ф. Шатилов и др. В современной педагогическойнауке установлены основные положения компетентностного (В.А. Болотов, В.В.Сериков, Е.Е. Федотова, А. Хуторской), программно-целевого (А.Н. Аверьянов,А.Г. Аганбегян, В.Г. Афонасьев, Л.Г. Евланов, Ю.А. Конаржевский, И.С. Ладенко,Б.З. Мильнер, Н.Н.
Моисеев, М.,М. Поташник, С.А.Репнин, П.И. Третьяков и др.)и системного (В.Г. Афонасьев, И.В. Блауберг, В.П. Беспалько, А.Д. Урсул)подходов в профессиональном образовании.Процесс формирования профессиональной компетентности в классическомтанце достаточно глубоко исследован в трудах А.Я. Вагановой, М.А. Ильичевой,В.С. Костровицкой,Ю.И.
Слонимского и др.; структура и содержание этогопроцесса отражены в программах учебных дисциплин и сборниках учебныхпланов, учебных пособиях и учебниках Н.П. Базаровой, А.Я. Вагановой, Н.П.Ивановского, А.В. Лопухова, В.П. Мэй, В.С. Костровицкой, Н.Н. Серебренникова,А.В. Ширяева и др. Однако проведенный контент - анализ позволяет утверждать,что теоретические основы и факторы, существенно влияющие на процессформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжей специальности «Народное художественное творчество»исследованы не достаточно.Поиск возможностей решения данной проблемы определил логикунастоящего исследования и позволил выявить сложившееся противоречие междунеобходимостьюформированияпрофессиональнойкомпетентностивклассическом танце у учащихся колледжа и недостаточным теоретикометодическимегообеспечениемвпрофессиональнойподготовкепоспециальности «Народное художественное творчество».
Это противоречиеопределилопроблемунеобходимостиисследования,разработкимоделисущностькоторойформированиязаключаетсявпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество».Всоответствииспроблемойопределенатемадиссертационного6исследования.Объект исследования: профессиональная подготовка учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество».Предметисследования:содержаниеитехнологияформированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество».Цель исследования:проверитьмодельклассическомтанцетеоретически обосновать и экспериментальноформированияупрофессиональнойучащихсяколледжейкомпетентностиспециальностив«Народноехудожественное творчество».Гипотезаклассическомисследования.танцеПрофессиональнаявыпускникаколледжакомпетентностьвперспективыегоопределяетсамореализации в сфере любительского хореографического творчества, чтодиктует необходимость ее формирования.
Эффективность ее формирования вколледже может быть обеспечена, если:- исполнительская подготовка выступает основой профессиональнойкомпетентности в классическом танце;- качественный уровень исполнительской подготовки в классическом танцеобеспечивается этапностью в формировании навыков техники;- профессиональная подготовка носит индивидуально-ориентированныйхарактер, определяемый индивидуальным образовательным маршрутом каждогостудента, с учетом уровня развития его специальных физических кондиций издоровья.Задачи исследования:1.
Раскрыть сущность и содержание профессиональной компетентности вклассическом танце в системе подготовки артистов балета.2. Выявитьфакторы,существенновлияющиенаформированиепрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжа.3. Разработать модель формирования профессиональной компетентности вклассическом танце обучаемых и технологию ее реализации в колледже.74. Экспериментальноформированияпроверитьпрофессиональнойтехнологиюкомпетентностиреализациивмоделиклассическомтанцеобучаемых в колледже.Теоретико-методологической основой исследования явился системныймеждисциплинарныйподход,позволяющийиспользоватьтеоретическиеположения как классической и современной педагогической науки, так и другихнаук (философии, психологии, социологии, физиологии, анатомии, статистики идр).
Методологическую основу исследования составили работы отечественных изарубежных ученых, разрабатывающих проблемы профессиональной педагогики,а также исторические источники, архивные документы, философская, психологопедагогическаяиметодическаялитературапопроблемеисследования;документация: образовательные программы, учебно-методические документы,документы планирования и контроля.В процессе решения задач исследования использовались следующиеметоды:теоретические(анализисинтез,обобщение,классификация,прогнозирование, проектирование и моделирование и др.); эмпирические(наблюдение, в том числе и включенное, опросы, беседы, тестирование,анкетирование, интервьюирование, педагогический эксперимент) а также методыматематической статистики.Положения, выносимые на защиту:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
