Диссертация (1168425), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Какпоказала многолетняя практика работы приемной комиссии, абитуриенты имеютслабую подготовку по общеобразовательным дисциплинам и представление отворческих специальностях. Зачастую это дети из неблагополучных семей,сироты, дети имеющие хронические заболевания и дети-инвалиды.Конкурсная ситуация в образовательном учреждении складывалась редко.Практически все абитуриенты становились студентами.Поступающие на хореографическую специализацию абитуриенты за времяее существования с 1978-2013 гг. в 98% не имели специальной подготовки,которая в аналогичных образовательных учреждениях обязательна.В эксперименте также приняли участие: Академия русского балета им.

А.Я. Вагановой, образовательные учреждения высшего и среднего профессионального98образования в области культуры и искусства, среди которых:- ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университетКультуры и Искусства»,-НОУВПО«Санкт-Петербургскийгуманитарныйуниверситетпрофсоюзов»,- ФГБОУ ВПО «Московский Государственный Университет Культуры иИскусства»,- ФГБОУ ВПО «Казанский Государственный Университет Культуры иИскусств»,- ФГБОУ ВПО «Пермский Государственный Институт Искусства иКультуры»,- ФГБОУ ВПО «Челябинская Академия Искусства и Культуры»,- ФГБОУ ВПО «Орловский Государственный Институт Искусств иКультуры»,- ФГБОУ ВПО «Воронежский университет Культуры и Искусств»,- ФГБОУ ВПО «Кемеровский Государственный Университет Культуры иИскусств»,- ФГБОУ ВПО «Краснодарский Государственный Университет Культуры иИскусств»,- ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская Академия Культуры и Искусств»,- ФГБОУ ВПО «Смоленский Государственный Институт Искусств»,- БОУ СПО «Ленинградский областной колледж культуры и искусства»,- Кировский областное ГАОУ«Вятский колледж культуры», г.

Киров,Кировская область,- БОУ СПО «Курганский областной колледж культуры», г. Курган,- БОУ СПО «Пензенский колледж культуры и искусств», г. Пенза,- БОУ СПО Удмурдской республики «Удмурдский республиканский колледжкультуры», г. Ижевск,- БОУ СПО «Орловский областной колледж культуры и искусств», г. Орел,- БОУ СПО «Тульский областной колледж культуры и искусства», г. Тула,99- ГОУ СПО Архангельской области «Архангельский колледж культуры иискусства», г. Архангельск,- БОУ СПО «Оренбургский областной колледж культуры и искусства», г.Оренбург,- БОУ СПО «Владимирский колледж культуры и искусства», г.

Владимир,- БОУ СПО «Марийский республиканский колледж культуры и искусства»,г. Йошкар-Ола,- БОУ СПО Республики Алтай «Колледж культуры и искусства», г. ГорноАлтайск,- ГБОУ СПО Республики Башкортостан «Башкирский республиканскийколледж культуры и искусства»,- БОУ СПО «Карельский колледж культуры и искусства», г. Петрозаводск,- БОУ СПО «Псковский областной колледж искусств»г. Псков,- БОУ СПО «Кемеровский колледж культуры и искусства», г. Кемерово,- БОУ СПО «Череповецкий колледж искусств»,- БОУ СПО ВО «Вологодский областной техникум культуры».Среди данных учреждений 4 расположены в столичных городах, 10 вкрупных областных центрах и 17 в относительно небольших городах и районныхцентрах.2.2 Реализация технологии формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» на этапе констатирующегоэкспериментаВ настоящее время по данным Минобрнауки в России функционируютболее 70 образовательных учреждений (вузов и сузов) культуры и искусства,расположенных как в столичных городах, так и в регионах Российской Федерации[310], среди которых более половины - колледжи.

В эксперименте приняли100участие 31 образовательное учреждение.Дляконстатациивоздействиянегативныхфакторов,оказывающихсущественное влияние на формирование профессиональной компетентности вклассическомтанцеуучащихсяколледжейспециальности«Народноехудожественное творчество», на этапе констатирующего эксперимента былипроведены: сборианализмненийэкспертов,характеризующихпроцессформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжей специальности «Народное художественное творчество»; установление выраженности специальных физических кондиций икачества подготовки по классическому танцу абитуриентов и студентоввыпускных курсов некоторых образовательных учреждений (вузов и сузов)культуры и искусства, а также их соответствие заявленным требованиям в учебнометодической документации.На этапе констатирующего эксперимента по проверке модели формированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество» в экспериментальных (А)и контрольных (В) группах студентов ГОУ СПО ВО «Вологодское областноеучилище культуры» были выявлены: оценка самочувствия, уровни выраженностиспециальныхфизическихкондицийиисполнительскойподготовкипоклассическому танцу.Данные представлены соответственно избранным критериям и показателям.Критерий 1 – Самочувствие учащихся в процессе осуществленияисполнительской подготовки по классическому танцу.Всоответствиисданнымкритериемнаэтапеконстатирующегоэксперимента выявлено мнение экспертов относительно состояния здоровья исамочувствия учащихся колледжей специальности «Народное художественноетворчество»впроцессеосуществленияисполнительскойклассическому танцу.В результате получены следующие данные.подготовкипо10172% респондентов считают существующую систему отбора абитуриентовколледжейспециальности«Народноехудожественноетворчество»малоэффективной с точки зрения выявления соответствия состояния здоровьябудущих студентов особенностям выбранной специальности.

Среди основныхпричин низкой эффективности называются: отсутствие полноценной конкурсной ситуации на фоне общего ухудшениягенофонда и снижения рождаемости (93% респондентов); отсутствие законодательной базы, регламентирующей отбор со состояниюздоровья в соответствии с особенностями избранной специальности (67%респондентов).Несмотря на то, что подавляющее большинство респондентов считаютглавной причиной неэффективности отбора абитуриентов с точки зрениясоответствия состояния их здоровья особенностям избранной специальностинеполноценную конкурсную ситуацию, связанную с ухудшением генофонданации и снижением рождаемости, 2/3 опрошенных все-таки указали нанедостатки нормативно-правовой базы, регламентирующей отбор.

Последнеевходит в круг педагогических проблем, поддающихся решению на уровнезаконодательства.81,5% респондентов считают, что воздействие специфической физическойнагрузкивклассическомупроцессетанцуосуществленияналиц,исполнительскойвовлекаемыхвподготовкипрофессионализациюповподростковом, юношеском и взрослом возрасте недооценивается при составленииобразовательных стандартов.Таким образом, мнение экспертов свидетельствует о несовершенстведействующих ФГОС, не учитывающих всей специфики процесса формированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у лиц, вовлекаемых впрофессионализациювподростковом,юношескомивзросломвозрасте.Следствием такого несовершенства становятся проблемы в состоянии здоровьяобучаемых и трудности, возникающие у педагогов в процессеобразовательных задач.решения10286% респондентов считают, что студенты,приступая к обучению, неосознают всей степени воздействия специфической физической нагрузки,связанной с занятиями классическим танцем на свой организм, и, в последствии,жалуются на трудности, болевые ощущения, вплоть до развития специфическихзаболеваний, которые иногда заставляют прерывать или оставлять учебу.Мнение экспертов указывает на очень важную проблему, выходящую зарамки данного исследования - недостаточную осведомленность лиц, вовлекаемыхвпрофессионализацию,осущностиисодержаниипрофессиональнойкомпетентности в классическом танце, а также особенностях процесса ееформирования.

Поэтому студенты не могут заранее оценить всех последствийвоздействия специфической физической нагрузки в процессе осуществленияисполнительской подготовки по классическому танцу на свой организм, чтовлияет на вынужденность принять решение прервать или оставить учебу.70,8% опрошенных преподавателей отметили, что слабое здоровьестудентов и возникающие в связи с этим заболевания и травмы значительноснижают эффективность обучения и вызывают затруднения, связанные сневозможностью решения ими педагогических задач.Эти проблемы имеют такой масштаб, что подавляющее большинствопедагогов указывают на них, как на значительную помеху в работе.

Среди нихотмечаются не только прогрессирующие заболевания, но и травмы, полученные впроцессе исполнительском подготовки по классическому танцу. Следовательно,заболеваемость и травматичность в процессе формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжей специальности«Народное художественное творчество»не являются редким явлением впедагогической практике экспертов.63,2% респондентов указали на то, что в процессе своей педагогическойдеятельности им приходилось сталкиваться со случаями прерывания илипрекращения обучения студентами в связи с приобретенным в процессе занятийклассическим танцем заболеванием или травмой мышц, связок, крупных суставовили области позвоночника.

Из них экспертами выделены:103 область коленного сустава (64,3%); область спины (51,2%); область голеностопного сустава (39,4%); область тазобедренного сустава (37%); мышцы (36,1%).Это еще раз указывает на необходимость отбора абитуриентов колледжейспециальности «Народное художественное творчество» и соответствующегомедицинского сопровождения в процессе формирования у них профессиональнойкомпетентности в классическом танце, как это осуществляется, например,всистеме подготовки артистов балета.Более половины респондентов указали на то, что в процессе своейпедагогической деятельности сталкивались со случаями прерывания илипрекращения студентами обучения в связи с заболеваниями или травмами,приобретенными в процессе занятий классическим танцем.

Характеристики

Список файлов диссертации