Диссертация (1168425), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Баднина [16, 17]. Этомышцы, область спины, областьтазобедренного сустава, область коленного сустава и область голеностопа.Показатель - оценка испытуемыми своего физического самочувствия впроцессе занятий классическим танцем.Учащимся предлагается оценить свое самочувствие, выбрав один уровеньоценки из шести:0 – отсутствие дискомфорта;1- иногда дискомфорт;2- часто дискомфорт;3- периодические боли;4- частые боли;5 – постоянные боли.Критерий 2 - развитие ведущих физических кондиций учащихся в процессеобучения классическому танцу.Показатели. Уровеньвыраженностиведущихспециальныхпсихосоматических кондиций (методики выявления ифизическихиизмерения разработаныавтором на основе способов предложенных А.И. Бадниным [16, 17], Дж.С.Хавилером [293] и П.А.

Силкиным [243]. При оценке использованы 6 позиций,которые соответствуют особо значимым для обучения классическому танцукондициям:1 – выворотность,702 - гибкость,3 – танцевальный шаг,4 – прыжок,5 – подъем,6 – координация.Важность этих кондиций для овладения техникой классического танцаотмечена не только вышеуказанными исследователями, но также А.Я. Вагановой[41, С.12] и ее последователями, например Н.П. Базаровой и В.П. Мей [19, С.5].Используется 3 уровня оценки:1 – низкий уровень,2 – средний уровень,3 – высокий уровень. Уровень развития специфической силовой выносливости (по методике,разработанной автором на основе способа измерения силовой выносливости поВ.И. Ляху [151]).

Определяется по двум позициям:1 – время удержания натянутости ног в положении сидя,2- количество выполненных прыжков с поджатыми ногами.Такие позиции выбраны автором, так как данные действия связаны сбольшими затратами усилий для их выполнения и по ним легко определяетсяуровень специфической силовой выносливости.Использовано 3 уровня оценки:1 – низкий уровень,2 – средний уровень,3 – высокий уровень.Критерий 3 - качественный уровень освоения техники классического танцав соответствии с этапом обучения.Показатели. Уровень частоты допущения основных и второстепенных ошибок втехнике классического танца (метод педагогического наблюдения и экспертнойоценки, 2 позиции (основные ошибки и второстепенные ошибки), 3 уровня71оценки (1 - низкий, 2 - средний, 3 – высокий). Качественный уровень освоения ДММ элементов классического танца(метод педагогического наблюдения и экспертной оценки).

Для определениякачественного уровня ДММ применено 5 позиций:1 – aplomb,2 – натянутость ног при исполнении элементов классического танца,3 – выворотное движение3 – port de bras,4 – allegro,5 – уровень развития навыков координации движений в техникеклассического танца.Данные позиции выбраны автором, так как они соответствуют основнымнаправлениям развития двигательных навыков в технике классического танца(Глава I, параграф 1.1 данной исследовательской работы). В определении качестваусвоения ДММ применяются 3 уровня оценки (низкий, средний, высокий) вкаждой позиции и выводится средний балл уровня освоения ДММ.Оценкаэффективностимоделиформированияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» происходит соответственно следующимэтапам.В начале адаптационного этапа для определения предрасположенностиучащихся к формированию профессиональной компетентности в классическомтанце оцениваются: уровень развития физических и психосоматических кондиций (степеньвыраженностифизическихипсихосоматическихкондицийдоначалапрофессионализации); самочувствие учащихся в областях тела, подвергающихся наибольшемувоздействию специфической нагрузки в процессе осуществления исполнительскойподготовки по классическому танцу до начала профессионализации (оценкасамочувствияучащихсявобластяхтелаподвергающихсянаибольшему72воздействиюспецифическойнагрузкивпроцессеосуществленияисполнительской подготовки по классическому танцу).По завершении адаптационного этапа оценивается: уровень развития физических и психосоматических кондиций (динамикауровня развития выраженности физических и психосоматических кондиций); физическое самочувствие учащихся в условиях специфической нагрузки впроцессе занятий партерной гимнастикой (динамика оценки самочувствияучащихся в условиях специфической нагрузки в процессе занятий партернойгимнастикой).В течение основного этапа проводится оценка результата обучения накаждом из трех подэтапов в соответствии со следующими критериями ипоказателями: качественныйуровеньформируемыхнавыковтехникиэлементовклассического танца соответствующего подэтапу года обучения (качественныйуровень усвоения действенно-мышечного механизма элементов классическоготанца и уровень допущения основных и второстепенных ошибок в техникеисполнения элементов классического танца); уровень развития физических и психосоматических кондиций (уровеньвыраженности физических и психосоматических кондиций); физическое самочувствие учащихся в условиях специфической физическойнагрузкивпроцессеосуществленияисполнительскойподготовкипоклассическому танцу (оценка самочувствия учащихся в условиях специфическойфизической нагрузки в процессе осуществления исполнительской подготовки поклассическому танцу).На результативном этапе производится оценка итога обучения согласноопределенным критериям и показателям эффективности модели формированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество»: качественныйуровеньформируемыхнавыковтехники(динамика73качественного уровня действенно-мышечного механизма элементов классическоготанца и уровня допущения основных и второстепенных ошибок); уровень развития физических и психосоматических кондиций (динамикауровня развития выраженности физических и психосоматических кондиций); физическое самочувствие учащихся в условиях специфической нагрузки впроцессе осуществления исполнительской подготовки по классическому танцу(динамика оценки самочувствия учащихся в условиях специфической нагрузки впроцессе осуществления исполнительской подготовки по классическому танцу).Повышениеэффективностиформированияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» может быть достигнуто следующимипутями. Ведение в систему отбора абитуриентов заданных физических ипсихосоматических критериев готовности к формированию профессиональнойкомпетентности в классическом танце, а также критериев, выявляющихсостояние здоровья.Необходимость введения в систему отбора абитуриентов колледжаспециальности «Народное художественное творчество» заданных физических ипсихосоматических критериев готовности к формированию профессиональнойкомпетентности в классическом танце, а также критериев, выявляющих состояниездоровья позволит прогнозировать ожидаемый результат обучения, а такжепоможет свести к минимуму будущие педагогические риски до его начала.Повышение требований к состоянию здоровья абитуриентов на вступительныхиспытаниях призвано ограничить риск допуска к занятиям классическим танцемлюдей с хроническими заболеваниями.

Система отбора детей в балетномобразовании ставит на этом уровне серьезный барьер для абитуриентов [16, 17,41,24].Всистемеотбораабитуриентовспециальности«Народноехудожественное творчество» в колледжах нет никаких ограничений в связи ссостоянием их здоровья. Начало обучения в юношеском и взрослом возрастеявляется в этом случае фактором, еще более усугубляющим ситуацию. На наш74взгляд, необходимо разработать специальную форму медицинской справки дляспециальностей, где в программу обучения входят исполнительские танцевальныедисциплины,однойизкоторыхявляетсяспециальность«Народноехудожественное творчество» к колледжах.

В данную специальную форму должнывходить кроме заключения терапевта, заключения специалистов: ортопеда,кардиолога, невропатолога, травматолога, ревматолога, хирурга. В данном случаеможет быть применен опыт медицинского отбора в системе подготовки артистовбалета, а также, с точки зрения правовых норм, опыт медицинского обследованияпри вступительных испытаниях в другие учебные заведения, где присутствуютограничения годности по состоянию здоровья. Устранение различия целевых установок в профессиональной подготовке.Необходимо преодолеть наличие большого количества слабосвязанныхцелевых установок внутри специальности «Народное художественное творчество»в колледжах, как следствие не до конца изжитой концепции советской системыкультурно-просветительного образования.Это может быть достигнуто путемприведения в соответствие целеполагания, содержания и ожидаемого результатаобучения на всех уровнях профессионального образования.В настоящее время формирование профессиональной компетентностиучащихся колледжей специальности «Народное художественное творчество»происходит в соответствии снесколькими группами целей, среди которыхкомпетентность в классическом танце занимает определенное, но не главноеместо.

Однако формирование компетентности в классическом танце, включающеев себя исполнительскую подготовку, хореографическую педагогику и искусствобалетмейстера–процесс,требующийединствавсехкомпонентовобразовательного процесса. В связи с этим, необходимо разделение целейобучения и определение профессиональной компетентности в классическом танцеприоритетной целью данной специальности. Обеспечение целесообразной последовательности в реализации этаповпрофессиональной подготовки по специальности «Народное художественноетворчество».75Исполнительская подготовка по классическому танцу является основой нетолько профессиональной компетентности в классическом танце, но также вискусстве балетмейстера и хореографической педагогике. В связи с этим, считаемнеобходимым признать качество исполнительской подготовкиодной изприоритетных задач в процессе формирования профессиональной компетентностив классическом танце у учащихся колледжей специальности «Народноехудожественное творчество», а также необходимым условием для продолженияобучения другим видам деятельности в сфере хореографического искусства.Таким образом, уровень исполнительской подготовки должен быть четкосоотнесен с уровнем профессионального образования и прописан в ФГОС, чтопозволит разработать единые требования к абитуриентам и выпускникам вузов исузов. Установление дидактических взаимосвязей между этапами освоениятехники классического танца и других исполнительских дисциплин и обеспечениеих реализации в процессе профессиональной подготовки.Необходимость усиления значимости дисциплины «Классический танец» ипереориентация процесса преподавания на формирование качественных навыковв технике, требует увеличения объема нагрузки этой дисциплины в соответствии стеорией регулярности физической активности [22, 23, 25, 28, 141, 151, 251, 252].Также необходимо, чтобы результат обучения классическому танцу былориентирован не на объем пройденного материала, а на качество техникиклассического танца, с учетом ее последовательных взаимосвязей с техникойдругих видов танца (народного, современного, бального).Здесь, по нашему мнению, необходимо сформулировать те функциональныезадачи, которые ставятся перед классическим танцем как учебной дисциплиной вотношении техники других видов танца.

Характеристики

Список файлов диссертации