Диссертация (1168425), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Она включает в себя: целевой, содержательный,технологический и результативный компоненты.Целевой компонент моделинаправлен на повышение эффективностиисполнительской подготовки, как основы формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество».Эффективность исполнительской подготовки обусловлена качественнымуровнем техники и исполнительского мастерства в классическом танце.Повышение качественного уровня техники и исполнительского мастерства вклассическомтанцеуучащихсяколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество» возможно путем:-восстановленияэтапностивисполнительскойподготовкепоклассическому танцу;- индивидуализации в осуществлении исполнительской подготовки с учетоминдивидуального образовательного маршрута каждого учащегося, определенногов соответствии с уровнем развития его специальных физических кондиций издоровья.В соответствии с этим поставлены задачи:60 восстановитьцелесообразнуюлогикувреализацииэтаповисполнительской подготовки по классическому танцу у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество»; разработатьсодержаниеэтаповосуществленияисполнительскойподготовки по классическому танцу у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество»; создатьусловиядляиндивидуализациивосуществленииисполнительской подготовки с учетом индивидуального образовательногомаршрута каждого учащегося, определенного в соответствии с уровнем развитияего специальных физических кондиций и здоровья.Содержательный компонент модели включает в себя: методику развития специальных физических и психосоматическихкондиций – «Партерная гимнастика»; дополнительный курс – «Введение в практику классического танца» - каквспомогательный образовательный компонент в осуществлении исполнительскойподготовки по классическому танцу; систему модулей, способствующую восстановлению целесообразнойлогики в реализации этапов исполнительской подготовки в классическом танце.Рассмотрим подробнее. Методика развития специальных физических и психосоматическихкондиций – «Партерная гимнастика».Главной целью данной методики является адаптация учащихся колледжаспециальности«Народноехудожественноетворчество»кспецифическимфизическим нагрузкам в ходе осуществления исполнительской подготовки поклассическому танцу [28, 40, 43, 116, 139, 141, 147, 151, 162, 163, 175, 176, 251,252, 253, 270, 271, 272].

Методика направлена на:-укреплениемышечно-связочногоаппаратаучащегосявсвязиспредстоящей специфической физической нагрузкой, связанной с осуществлениемисполнительской подготовки по классическому танцу;61- закладку первичных базовых навыков техники классического танца;- компенсацию недостаточной развитости специальных физических ипсихосоматических кондиций учащихся колледжа специальности «Народноехудожественное творчество»;- развитие специфической силовой выносливости;- определение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся сучетом уровня их физических и психосоматических кондиций и здоровья.Результатом применения методики является формирование готовности кпоследующему осуществлению исполнительской подготовки по классическомутанцу и возможности перехода к следующему ее этапу.

Теоретико-методическиеположения и технология реализации методики изложена автором в учебнометодическом пособии«Партерная гимнастика» [58]. Методика внедрена впрактику профессионального образования. Ее эффективность проверена в ходеопытно-экспериментальной работы, результаты представлены во второй главеданного диссертационного исследования. Дополнительный курс - «Введение в практику классического танца» - каквспомогательный образовательный компонент в осуществлении исполнительскойподготовки по классическому танцуДанный курс призван решать проблемы физической готовности учащихся кформированию профессиональной компетентности в классическом танце науровне осуществления исполнительской подготовки и консолидировать различныепедагогические меры по повышению эффективностипроцесса формированиянавыков техники [22, 23, 25, 28, 31, 34, 35, 38, 40, 137, 139, 141, 147, 151].

Всодержание данного курса включены вспомогательные методики формированиянавыков техники классического танца. Они включают в себя, в том числе, идополнительные этапы в освоении подготовительных упражнений к элементамклассическоготренажа.соответствующимиЭтивспомогательныетрудностямипрограммыметодикисоотносятсяклассическоготанцаснадидактическом уровне. Данный курс предполагает возможность корректировкииндивидуальных образовательных маршрутов учащихся с учетом уровня развития62их специальных физических кондиций и здоровья [28, 40, 43, 116, 139, 141, 147,151, 162, 163, 175, 176, 251, 252, 253, 270, 271, 272].При разработке курса автором был использован опыт ФГОУ ВПО«Академия русского балета им. А.Я. Вагановой», где дисциплина «Введение впрактику классического танца» присутствует в учебном плане подготовительногоотделения [314].

Здесь целью дисциплины является выявление и развитиеспециальных физических способностей абитуриентов, задел для скорейшегоосвоения программы первого года обучения классическому танцу. Наблюдениеребенка в процессе занятий и испытания по окончании курса позволяют сделатьзаключение о профессиональной пригодности и возможности продолженияобучения.Авторский курс «Введения в практику классического танца» адаптирован кпотребностямцелевойаудитории–педагогамиучащимсяколледжаспециальности «Народное художественное творчество» и предполагает введениеданного дополнительного компонента не только на первом, но и на всехпоследующихэтапахосуществленияисполнительскойклассическомутанцу.Теоретико-методическиеположенияподготовкиипотехнологияреализации данного курса изложена автором в учебно-методическом пособии«Введение в практику классического танца первого года обучения» [59].

Курсвнедрен в практику профессионального образования. Эффективность курсапроверена в ходе опытно-экспериментальной работы, результаты которойпредставлены во второй главе данного диссертационного исследования. Система модулей.Исходя из условий формирования профессиональной компетентности вклассическомхудожественноетанцеуучащихсятворчество»,колледжейвозникаетспециальностинеобходимость«Народноевосстановленияцелесообразной логики в реализации этапов исполнительской подготовки.

Вмодели формирования профессиональной компетентности в классическом танцеу учащихся колледжей специальности «Народное художественное творчество» эталогика восстанавливается за счет введения системы модулей на основе63традиционного структурирования дидактического материала классического танцаи изменения сроков освоения этапов [18, 19, 20, 41, 52, 81, 110, 111, 171, 185, 223,238, 257, 308] .Традиционное структурирование дидактического материала классическоготанца по годам обучения на основе уровня сложности — одна из основныхсущностных характеристик методики его преподавания в системе подготовкиартистов балета [19, 20, 57, 71, 73, 80, 103, 190, 191, 192, 193, 194, 195, 196, 302].Какужеуказывалосьранее,структурированиеобусловленотрадицией,сложившейся под влиянием профессиональных, социальных, экономических ииных условий, в которых происходило становление балетного образования [285,С.4, 281].

Тем не менее, распределение дидактического материала классическоготанца по годам обучения закрепилось как догма в учебно-методическойлитературе и было взято за основу в других видах хореографическогообразования, в том числе специальности «Народное художественное творчество»в колледжах. Если в балетном образовании, в настоящий момент, складываетсятенденция опережения сроков, установленных традицией, в силу ряда причин, восновном экономического характера, что является одной из насущных проблембалетногообразования,тоусловияформированияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжей специальности«Народноехудожественноетворчество»,непозволяютсоответствоватьтрадиционным срокам и требуют либо их увеличения, либо сокращения объемаизучаемого материала.

Поскольку увеличение срока обучения невозможно, вмодели формирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество»пересмотрены установленные временные рамки в освоении уровней сложности иосуществленпереходксистемемодулейбезнарушенияпринциповтрадиционного структурирования дидактического материала.Поскольку каждый последующий этап в изучении классического танцабазируется на предыдущем и в каждом последующем этапе присутствуетпредшествующий, деление на годы обучения (классы), принятые в балетном64образовании, можно в определенной степени считать условным.

Характеристики

Список файлов диссертации