Диссертация (1168425), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Среди главных ее характеристиквыделены целесообразная этапность в формировании навыков техники ииндивидуализация процесса обучения классическому танцу.Установленыклассическомтанцеуровни проявления профессиональной компетентности вартистабалета.Онитесносвязанысуровнямиисполнительской подготовки в балетном образовании, которые определены в немкак младшие, средние и старшие классы.

В связи с этим определением, уровнипроявления профессиональной компетентности в классическом танце артиста81балетаобозначенысоответственнокакначальный,среднийивысокий.Критериями оценки и показателями проявления уровней профессиональнойкомпетентности артиста балета выступают: уровень знаний (теории и методикиклассического танца, а также базовых основ сохранения здоровья в условияхисполнительскойэлементовдеятельности);классическогопсихосоматическихвладениетанца);кондицийтехникойуровень(выраженность(техникаразвитияспециальныхисполненияфизическихифизическихипсихосоматических кондиций).В ходе исследовательской работы выявлены внешние и внутренние факторы,оказывающие существенное влияние на формирование профессиональнойкомпетентности у учащихся колледжа специальности «Народное художественноетворчество».

Среди них определены факторы, негативно воздействующие наисполнительскую подготовку и, через нее, на формирование профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» в целом, из-за чего снижается егоэффективность. Как следствие, качественная характеристика подготовленностивыпускника колледжа специальности «Народное художественное творчество»отражает недостаточную его компетентность в классическом танце.Таким образом, констатировано главное противоречие и зафиксированыпредпосылки создания модели формирования профессиональной компетентностивклассическомтанцеуучащихсяколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество».Разработанная модель представляет собой систему взаимосвязанныхкомпонентов, обеспечивающих прогнозируемый результат в процессе становленияпрофессионального мастерства. Она включает в себя: целевой, содержательный,технологический и результативный компоненты.Целевой компонент моделинаправлен на повышение эффективностиисполнительской подготовки, как основы формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» путем:82восстановления-этапностивисполнительскойподготовкепоклассическому танцу;- индивидуализации в осуществлении исполнительской подготовки с учетоминдивидуального образовательного маршрута каждого учащегося, определенногов соответствии с уровнем развития его специальных физических кондиций издоровья.Содержательный компонент модели включает в себя: методику развития специальных физических и психосоматическихкондиций – «Партерная гимнастика»; дополнительный курс – «Введение в практику классического танца» - каквспомогательный образовательный компонент в осуществлении исполнительскойподготовки по классическому танцу; систему модулей, способствующую восстановлению целесообразнойлогики в реализации этапов исполнительской подготовки в классическом танце.Технологический компонент модели обеспечивается технологией наиболеецелесообразнойпоследовательностиобразовательнойдеятельности,обеспечивающей становление мастерства в профессиональной компетентности вклассическомтанцеучащихсяколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество» соответственно определенным этапам.Результативный компонент модели представляет собой ожидаемый,прогнозируемый результат обучения, находящий свое отражение в качественнойхарактеристикеподготовленностивыпускникаколледжаспециальности«Народное художественное творчество».Сопоставление качественных характеристик подготовленности выпускникаколледжа,обучавшихсявреальныхусловияхспециальности«Народноехудожественное творчество» и в рамках модели формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце, показывает преимущества модели по рядупоказателей.Главными из них являются прогнозируемость ожидаемых результатовобучения, компенсация пробелов в содержании компонентов профессиональной83компетентности в классическом танце за счет осуществления более эффективнойисполнительской подготовки, а также направленность на индивидуализациюпроцесса ее формирования.Для проверки эффективности модели формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» разработана система критериев оценки ееэффективности и соответствующих им показателей.Путями повышения эффективности формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа определены:- введение в систему отбора абитуриентов заданных физических ипсихосоматических критериев готовности к формированию профессиональнойкомпетентности в классическом танце, а также критериев, выявляющих состояниездоровья.- устранение различия целевых установок в профессиональной подготовке;- обеспечения целесообразной последовательности в реализации этаповпрофессиональной подготовки по специальности «Народное художественноетворчество»;- установление дидактических взаимосвязей между этапами освоениятехники классического танца и других исполнительских дисциплин и обеспечениеих реализации в процессе профессиональной подготовки;- создание условий для формирования полноценного знаниевого компонентао сохранении здоровья в условиях специфической физической нагрузки впроцессе осуществления исполнительской подготовки.Во второй главе диссертационного исследования будут представленырезультатыопытно-экспериментальнойпроверкимоделиформированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальностиреализации.«Народноехудожественноетворчество»итехнологииее84Глава 2.

Экспериментальная проверка технологии формированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихсяколледжа по специальности «Народное художественное творчество»2.1 Организация экспериментальной проверки технологииформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа по специальности «Народное художественноетворчество»Процедура эксперимента в рамках диссертационного исследования состоялаиз приведенных ниже этапов.Январь 2001 – сентябрь 2005 гг. – подготовительный этап, включавший:с 2001 г.

– работа с документами, анализ литературы, разработкаметодических материалов исследования, в частности, вопросов анкет и интервью,подбор методик;с 2001 г. - анализ специальной литературы, посвященной сущностипрофессиональной компетентности в классическом танце и особенностямпроцесса ее формирования в системе подготовки артистов балета в России XXXXIвв.;выявлениеианализособенностейкультурно-просветительногообразования в СССР и России конца XX – начала XXI вв., а также этаповстановления самодеятельного творчества;с 2001 г. – подбор критериев для анализа качественного составаабитуриентов вузов и сузов культуры и искусства с точки зрения его соответствиятребованиям процесса формирования профессиональной компетентности вклассическом танце;с 2003 г.

- изучение учебно-методической литературы ФГОУ ВПО«Академия русского балета им. А.Я. Вагановой»;с2004г-исследованиеучебно-методическойдокументациииособенностей организации учебно-воспитательного процесса в в ГОУ СПО ВО«Вологодское областное училище культуры» с целью осуществления перехода на85систему модулей в преподавании классического танца на уровне рабочихпрограмм дисциплин «Классический танец» и «Стретчинг» специальности«Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество(хореография)»;2004г.–составлениеучебно-методическогопособия«Партернаягимнастика»;разработкаучебно-методическогопособия«Введениевпрактикуклассического танца первого года обучения»;2001 – 2005 гг.

- подбор методик измерения степени выраженностифизическихкондицийучащихсяколледжейспециальности«Народноехудожественное творчество» и разработка их интерпретаций;2001-2005 г. - исследование рабочих программ блока исполнительскихдисциплин специальности «Социально-культурная деятельность и народноехудожественное творчество (хореографическое творчество)» в ГОУ СПО ВО«Вологодское областное училище культуры» с целью поиска возможностей поурегулированиюдидактическихвзаимосвязеймеждуисполнительскимидисциплинами на уровне рабочих программ дисциплин «Классический танец» и«Стретчинг»;2004-2005 гг.

- разработка процедуры констатирующего и формирующегоэксперимента в контрольных и экспериментальных группах.С 2005 г. – констатирующий эксперимент, который включил в себя:2005-2013 гг. – исследование качественного состава абитуриентов вузов исузов культуры и искусства образовательных учреждений культуры и искусства(ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет культуры иискусств»,НОУВПОСанкт-Петербургскийгуманитарныйуниверситетпрофсоюзов», ФГОУ ВПО «Воронежская государственная академия искусств»,ФГОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры», ГПОУСПО «Колледж искусств республики КОМИ», ГОУ СПО «Карельский колледжкультуры и искусства», ГОУ СПО «Вологодское областное училище культуры»,ГОУ СПО «Череповецкое училище искусств и художественных ремесел им. В.В.86Верещагина»);2005 - 2013 гг.

– интервьюирование преподавателей хореографическихдисциплин образовательных учреждений культуры и искусства (31 учреждение,76 преподавателей);август2005–сентябрь2005гг.-комплектованиепервыхэкспериментальной (А1) и контрольной (В1) групп учащихся колледжа ипроведение в них:процедуры выявления личной оценки самочувствия испытуемых с точкизрения болевых ощущений в области мышц и крупных суставов при обычномобразе жизни;процедуры выявления степени выраженности ведущих специальныхфизических кондиций;процедурыопределенияуровняподготовкииспытуемыхпоклассическому танцу.2005-2013 гг.

Характеристики

Список файлов диссертации