Диссертация (1168425), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Если каждый годобучения в балетном образовании рассматривать как этап обучения (уровеньсложности) с определенным содержанием дидактического материала, то время,затраченное на его освоение учащимися колледжей, может быть различным,исходяизусловийформированияпрофессиональнойкомпетентностивклассическом танце специальности «Народное художественное творчество». Вбалетном образовании, где условия наиболее оптимальны, установленные срокиобоснованы и являются неотъемлемой частью данного образования.

В условияхформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжей специальности «Народное художественное творчество», онинецелесообразны и требуют изменения в сторону увеличения времени наизучение каждого этапа обучения. При этом в целом объем изучаемого учебногоматериаланеизбежносократится,ноповыситсякачествоформируемыхдвигательных навыковОпытным путем установлено, что из всех этапов обучения (уровнейсложности), в сложившихся условиях преподавания классического танца,наиболее трудозатратной и продолжительной по времени является реализациязадач первого года обучения [19, 41, 65, 100, 102, 110, 111].

При эффективномрешении педагогических задач данного этапа, последующие этапы обучения нетребуют существенного увеличения традиционно установленных сроков [65] .Как было указано ранее, формирование системы модулей возможно, есливыстроить ее, не изменяя принципов традиционного структурирования на основехарактерных этапов в обучении классическому танцу, которые являются частьютрадиционной педагогической модели [18, 19, 41, 65, 69, 74, 100, 102, 110, 111,190, 192, 194, 196, 197, 198, 268, 269, 285, 309]:1) период изучения элементов до законченной формы;2) традиционное комбинирование;3) общее ускорение темпа;4) исполнение в позы;5) исполнение на полупальцах;656) исполнение элементов en tournent.Если, соотнести эти характерные этапы с задачами каждого года обучения,то это и будет теоретическим основанием для формирования модуля.Основныемодуливмоделиформированияпрофессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» представлены следующим образом:I модуль - формирование готовности к последующему осуществлениюисполнительской подготовки по классическому танцу у учащихся колледжейспециальности «Народное художественное творчество»;II модуль – формирование готовности к освоению навыков техникиклассического танца первого года обучения (соответственно задачам);III модуль — формирование навыков техники классического танца первогогода обучения (соответственно задачам);IV модуль — формирование готовности к освоению навыков техникиклассического танца второго года обучения (соответственно задачам);V модуль - формирование навыков техники классического танца второго годаобучения (соответственно задачам);VI модуль — формирование готовности к освоению навыков техникиклассического танца третьего года обучения (соответственно задачам);VI модуль - формирование навыков техники классического танца третьегогода обучения (соответственно задачам).Особенностью данной системы модулей является отражение в еепостроении свойственного методике классического танца параллельного решенияпедагогических задач (рис.4).I модульII модульIII модульРисунок 4.

Схематичное изображение традиционной системы модулей.Построение системы модулей в модели формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности66«Народное художественное творчество» (рис.5).IIм.IVм.VIм.|_____Iм.___________||_______IIIм._________||_______Vм._______||____VIIм__Рисунок 5. Схематичное изображение системы модулей в моделиформирования профессиональной компетентности в классическом танце уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество».Технологическийкомпонентмоделиобеспечиваетсятехнологиейнаиболее целесообразной последовательности образовательной деятельности,обеспечивающей становление мастерства в профессиональной компетентности вклассическомтанцеучащихсяколледжаспециальности«Народноехудожественное творчество» соответственно следующим этапам.1 этап (адаптационный).

1 семестр. I модуль. Партерная гимнастика.1.1Выявлениестепенипредрасположенностикформированиюпрофессиональной компетентности в классическом танце согласно выбраннымкритериям и показателям.1.2 Формирование навыков общей физической подготовки учащихся всоответствии с фундаментальными принципами техники классического танца сучетом индивидуальных физических и психосоматических кондиций и здоровьякаждого студента.1.3 Оценка результативного итога обучения по завершении адаптационногоэтапа в соответствии с определенными критериями и показателями.2 этап (основной): 2-7 семестры.

I-VII модули. Введение в практикуклассического танца и формирование навыков техники классического танцасогласно этапам и уровням сложности в традиционном структурировании.2.1. 2-3 семестры, II-III модули. Введение в практику классического танцапервого года обучения в традиционном структурировании и формированиесоответствующихнавыковтехникиклассическоготанцасучетоминдивидуальных физических кондиций и здоровья каждого студента.2.2 Оценка результативного итога обучения на данном подэтапе всоответствии с определенными критериями и показателями.672.3 4-5 семестры, IV-V модули. Введение в практику классического танцавторого года обучения в традиционном структурировании и формированиесоответствующихнавыковтехникиклассическоготанцасучетоминдивидуальных физических кондиций и здоровья каждого студента.2.4 Оценка результативного итога обучения на данном подэтапе всоответствии с определенными критериями и показателями.2.5 6-7 семестры, VI-VII модули. Введение в практику классического танцатретьего года обучения в традиционном структурировании и формированиесоответствующихнавыковтехникиклассическоготанцасучетоминдивидуальных физических кондиций и здоровья каждого студента.2.6 Оценка результативного итога обучения на данном подэтапе всоответствии с определенными критериями и показателями.3 этап (результативный).

Оценка итога обучения согласно определеннымкритериямипоказателямэффективностимоделиформированияпрофессиональной компетентности в классическом танце у учащихся колледжаспециальности «Народное художественное творчество».Результативный компонент модели представляет собой ожидаемый,прогнозируемый результат обучения, находящий свое отражение в качественнойхарактеристикеподготовленностивыпускникаколледжаспециальности«Народное художественное творчество». В соответствии с ней, компонентыпрофессиональной компетентности в классическом танце выпускника колледжаспециальности «Народное художественное творчество», обучавшегося в рамкахмодели, могут быть охарактеризованы следующим образом.Когнитивный:знаниетеориииметодикиклассическоготанцасоответствует начальному уровню исполнительской подготовки в системеподготовки артистов балета, сложилось в процессе формирования навыковтехники; сформированы элементы знаниевого компонент о сохранении здоровьяв условиях специфической физической нагрузки, связанной с осуществлениемисполнительской подготовки по классическому танцу.Технологический: сформированы навыки техники классического танца на68уровне начальной исполнительской подготовки в системе подготовки артистовбалета; их самооценка может быть объективной.Физическая и психосоматическая развитость: достигнутый уровеньразвития специальных физических и психосоматических кондиций соответствуетначальному уровню исполнительской подготовки в системе подготовки артистовбалета.Опыт исполнительского мастерства: незначителен.Эмоционально-личностный: богатство эмоционального проявления втанце, способность и готовность к его самовыражению ограничены объемом иуровнем осуществленнойучащегося;возможнаисполнительской подготовки и одаренностьюобъективнаясамооценкакачественногоуровняэмоционально-личностного проявления.Сопоставлениекачественныххарактеристикподготовленностивыпускников колледжа, обучавшихся в реальных условиях специальности«Народное художественное творчество» и в рамках модели формированияпрофессиональнойкомпетентностивклассическомтанце,показываетпреимущества модели по ряду показателей.Главнымипреимуществамимоделиявляютсяпрогнозируемостьожидаемых результатов обучения, компенсация пробелов в содержаниикомпонентов профессиональной компетентности в классическом танце за счетосуществления более эффективной исполнительской подготовки, а такженаправленность на индивидуализацию процесса ее формирования.Для проверки эффективности модели формирования профессиональнойкомпетентности в классическом танце у учащихся колледжа специальности«Народное художественное творчество» автором разработана система критериевоценки и соответствующих им показателей.

Соответственно ей, эффективностьмодели оценивается на каждом этапе и подэтапе, что позволяет оценить результатобучения на всех стадиях формирования профессиональной компетентности уучащихся колледжа специальности «Народное художественное творчество».Главными критериями оценки и показателями определены следующие.69Критерий 1 – самочувствие учащихся в процессе обучения классическомутанцу (наличие дискомфорта и болевых ощущений в мышцах, области спины икрупных суставов).Для выявления самооценки применяется методика анкетирования. Анкетаразработана автором и содержит 5 позиций, обозначающих части тела, особенноуязвимыевусловияхспецифическойфизическойнагрузкивпроцессеосуществления исполнительской подготовки по классическому танцу, на чтоуказано в работах исследователя проблемохраны труда и здоровья артистовбалета И.А.

Характеристики

Список файлов диссертации