Диссертация (1168423), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Проблема подготовки и повышенияквалификации педагогического персонала в дополнительномобразованииотражена в работах Е.П. Белозерцева, Р.С. Димухаметова, А.В. Золотарева,Н. А. Морозова, С.И. Невдах, С.Б. Серякова и др.Однако программы медиативной подготовки педагогов к работе в условияхдетского лагеря в настоящее время не разработаны. Данное положениеопределило необходимость разработки этого направления. Курсы повышенияквалификациипедагоговпроходиливсоответствииспрограммойконфликтологической и медиативной подготовки, учебно-тематический планкоторой представлен в таблице 12.Таблица 12.
Учебно-тематический план программы медиативной подготовкипедагогов дополнительного образования№п/п11.11.2Наименование разделов и темРаздел 1.Теоретические основыконфликтологииКонфликт как социальное явлениеВиды конфликтовДиагностика конфликтовВсегочас.В том числелекции практ.занятия1422106Продолжение таблицы 121.31.4Медиация как конструктивное разрешениеконфликтовНормативно-правовые основы медиации2622.12.2Раздел 2. Коммуникативные технологии вразрешении конфликтовЛичностные элементы конфликтаВыработка стратегии работы в конфликте2.3Ориентация в ситуации конфликта62.4Работа с деструкциями в конфликте62Переговоры как технология разрешенияконфликтовРаздел 3.
Конфликты «дети-взрослые», «детидети»3.1 Возрастные особенности конфликтногоповедения старших подростков28262.563043.2 Формирование навыков конструктивногоповедения в конфликтах детей143.3 Посредничество в конфликтах детей ипедагоговИтоговая аттестация12Учебная медиация, тестТаким образом, повышение квалификации педагогов по программеконфликтологической и медиативной подготовки позволяет повысить их знания ипрактические навыки работы с детьми разных возрастов, в том числе старшегоподросткового, что будет способствовать эффективности воспитательной работыв детском коллективе, направленной на формирование ценностей общения,дружбы, коллективного творчества и т.п.Также было проведено исследование по определению ценностно-смысловойструктуры старших подростков на базах исследования: Детско-юношескогоцентра дополнительного образования детей Ленинского района, Дворца пионерови школьников им.
Н.К. Крупской.Для проведения диагностики были использованы такие методы, как беседа,наблюдение, анкетирование, самооценка, методика ранжирования ценностныхориентаций; тест СЖО – смысложизненные ориентации (Д.А. Леонтьев), методы107профессиональных ориентиров.
Представленные методы были направлены наопределениеценностныхориентацийстаршихподростков,атакжеихособенностей, интересов и потребностей.Анкетирование проходило в творческой форме (Рис. 4) и было направленона постановку индивидуальной цели, а также на диагностику интересов,определение навыков и умений ребенка.«Лестница»На самой верхней ступеньке – «Для чего/зачем ты решил вступить в клуб «Золотойзапас»?На всех предыдущих – «Что нужно сделать,чтобы твоя цель реализовалась?»Под ступеньками – «Что ты уже умеешьделать?»Вверху слева напиши мероприятия, вкоторых хотел бы участвовать илиорганизовать сам (для коллектива или длявсего центра)Рисунок 4. Диагностика интересов старших подростковДиагностика интересов показала, что старшие подростки ЭГ-1 и ЭГ-2отдают предпочтение коммуникативным интересам, для них становится важнымобщение и друзья. Среди старших подростков из ЭГ-3 отдают предпочтениеорганизаторским навыкам и интересам, т.е.
им интересно участвовать иорганизовывать мероприятия. Результаты диагностики интересов по группампредставлены в таблице 13.Таблица 13. Результаты диагностики интересов старших подростков№НаправлениеКритериип/пинтересов1 Коммуникативные Найти новых друзей,интересыпознакомиться с интереснымилюдьми2 Организаторские Организовывать мероприятия,интересывыступать на сценеЭГ-1ЭГ-2ЭГ-346%43%28%36%28%44%108Продолжение таблицы 13345Интересы,направленные наличностноеразвитиеБыть уверенным в себе,научиться ораторскомумастерству, бытькоммуникабельным и находитьязык с другимиАльтруистические Помогать другим людям, бытьинтересыполезнымГедонистические Хорошо и весело провестиинтересывремяРезультатыконстатирующегоэтапа9%20%14%4,5%6%11%4,5%3%3%экспериментапредставленывпараграфе 2.3.Формирующий этап был реализован в ходе осуществления образовательнойпрограммыклуба«Золотойзапас»набазедетско-юношескогоцентрадополнительного образования детей г.
Челябинска (Ленинский район).Вструктурупрограммывходитпояснительнаязаписка,учебно-тематическое планирование, содержание и методическое обеспечение программы.Содержание программы представлено комплексом мероприятий, направленныхна формирование ценностных ориентаций воспитанников клуба «Золотой запас»,которые имеют нравственную направленность. В этот комплекс мероприятийвходят учебно-практические занятия, посещение театров и кино, общение сволонтерами из разных организаций, организация мероприятий и социальныхакций.
План мероприятий составляется в начале учебного года и можеткорректироваться.Образовательная программа клуба «Золотой запас» направлена на созданиеусловий для реализации лидерского потенциала старших подростков череззнакомство с основами волонтерской (добровольческой) деятельности.Цельпрограммы:развитиелидерскихспособностей,имеющихнравственную направленность. Программа «Золотой запас» реализуется последующим направлениям: формирование основ ценностных ориентаций, в томчисле понимание здорового образа жизни, развитие лидерских и творческихспособностей,деятельности.знакомствососновамиволонтерской(добровольческой)109Ниже представлен примерный план работы клуба «Золотой запас» научебный год (Табл.
14).Таблица 14. Примерный план работы клуба «Золотой запас» на учебный годОктябрьСентябрьМесяцМероприятия по направлениям деятельностиРаздел 1. Введение. Планирование деятельности. Диагностика интересов.«ДавайтеОгонекПланированиеВыбор органовзнакомиться».«Знакомства»деятельности.самоуправления.ДиагностикаПостановка целей РаспределениеинтересовобязанностейРаздел 2. «Лидер» и его качестваРаздел 3«Лидер» и егоМозговой штурмСюжетно-ролевая Основыкачества (л)(качества идеального игра «Выборыволонтерствачеловека)президента»Раздел 3.
Основы волонтерской(добровольческой) деятельностиЗнакомство сЗнакомство сволонтерскимиволонтерскимиорганизациями и их организациями и ихдеятельностьюдеятельностьюРаздел 4. Работа в команде и сплочениеколлективаИгры наОгонек «Звездноевзаимодействиенебо»Раздел 4. Работа в команде исплочение коллективаСоздание имиджа Игры надля командывзаимодействиеРаздел 5. Ценностные ориентацииНоябрьДискуссия «Жизнь Дискуссиячеловека»«Дружба – зачемэто нужно?»Раздел 5. Ценностные ориентацииДискуссия «КемПрофориентация Огонек «Моябыть?»семья»Дискуссия«Вредныепривычки»,«чтозначитбытьздоровым»Раздел 4. Работа в команде и сплочениеколлективаМетоды поощрения «Тропа доверия»и наказания;СистемастимулированияРаздел 6.
Коллективно-творческоедело: методика организации ипроведенияКТД: методикаРазработка КТДорганизации и(работа в микропроведениягруппах)110ЯнварьДекабрьПродолжение таблицы 14Раздел 6. Коллективно-творческое дело: методика организации и проведенияРазработка КТДРазработка КТДРазработка КТДРазработка КТД(работа в микро(работа в микро(работа в микро- (работа в микрогруппах)группах)группах)группах)Раздел 6. Коллективно-творческое дело: методика организации и проведенияПроведение КТД Проведение КТДПроведение КТД Анализ иподведение итоговфлеш-моб к «Новому году»Игры по таймменеджментуРаздел 7.
Технология игрыИгры-на выявлениеПодвижные игрылидераИгры-шутки, игрыминуткиРаздел 7. Технология игрыСюжетно-ролевая игра Деловая игра«Мульттаун»«Золотые орехи»АпрельМартФевральРаздел 7. Технология игрыСоздание блокнотов Огонек «Настоящиес различными играми герои»Игры на развитиекреативностиИнтеллектуальнаяигра «ЧГК» (ГероиРоссии)Деловая игра«Устройство наработу»Раздел 8.Подготовка темыПодготовка темывыступлениявыступленияТанцевальный флеш-мобРаздел 8. Навыки публичного выступленияОсновы публичногоИгры на развитиевыступления (л)коммуникативныхнавыковУпражнение«Джеффа»Раздел 8. Навыки публичного выступленияМастерская «Добра» Дебаты «Современные ПубличноеПубличное(изготовлениегерои»выступление «Мой выступление «Мойцветков из салфетокгерой»герой»к 8 марта)Акция к 8 марта «Цветы для любимой!»Раздел 9. Развитие творческих способностей и формированиеРаздел 10.активной жизненной позицииИгры на развитиеИгры на развитиеДискуссия«Что такое анализ итворческоготворческого«Современныйрефлексия?» (л)мышленияпотенциалауспешный человек»Раздел 10.
Рефлексивные техникиПросмотр фильма, Чтение рассказов,Тематический огонекИгра-выбордискуссиядискуссия«Мои ценности»«Сердце»Раздел 10Огонек «Маленькийфонарщик»Раздел 11. Конфликты и пути их разрешения«Что такоеДискуссия «ОДебаты «На войнеконфликт?»конфликте»все средствахороши»111МайПродолжение таблицы 14Раздел 11. Конфликты и пути их разрешения Раздел 12.Волонтерская (добровольческая)деятельностьРешениеДеловая играНаправленияЗарубежный иконфликтных«Жалоба»волонтерства/отечественный опытситуациивстреча сволонтерскойволонтерамидеятельностиРаздел 12. Волонтерская (добровольческая) деятельностьРазработкаРазработкаОгонек «РасскажиПодведение итогов.мероприятий и акций мероприятий и акций мне обо мне»Собрание по сменеТематическая смена в детском лагереВ научной литературе существуют различные подходы к пониманиюлидерства.
Лидерство это не только умение вести за собой других, но и умениеуправлять собственной жизнью. Лидер должен обладать рядом характеристик:проявлять инициативу, имеющую нравственную направленность, вдохновлятьдругих своими поступками, быть упорным, уверенным в себе, стремиться кпостоянному саморазвитию, уметь находить общий язык с другими и объяснять своиидеи и т.
п. Важной становится направленность лидерства, оно может иметь каксоциальный, так и асоциальный характер. Формирование лидеров – не стихийныйпроцесс, его можно и нужно организовывать, и это необходимо делать в процессеобучения и воспитания, где сам человек был бы активным участником, субъектомсобственного становления. Для развития лидерского потенциала социальнойнаправленности,необходимовключениеребенкавсоциально-значимуюдеятельность. Знакомство с основами волонтерской деятельности и участие в нейсоздает прекрасную возможность применять и совершенствовать свои знания,умения и навыки; приобрести новых друзей по интересам и единомышленников,создавать условия для развития лидерских качеств, а также формироватьценностные ориентации нравственной направленности.«Волонтер» и «волонтерство» происходят от фр. «Volontair» – добровольный.Оно в свою очередь – от лат.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
