Диссертация (1168423), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Voluntarius, volontas – добрая воля, и равнозначны онитаким понятиям, как «доброволец» и «добровольчество», понимаемым какдобровольческая деятельность. Волонтерство (добровольчество) – это сознательная,112добровольная деятельность на благо других. Любой, кто сознательно и бескорыстнотрудится на благо других, может называться волонтером.
Добровольческаядеятельность является признанной на самом высоком международном уровне.Основа волонтерства – социальная деятельность, где на первое место выходят такиесоциальнозначимыефакторы,как:охранаприроды,защитаинтересовмалообеспеченных людей, помощь пожилым и инвалидам.Волонтерство очень важно для молодых людей в процессе становленияличности. Это способ осознать такие ценности, как доверие, уважение, забота,сочувствие и т.
п. Волонтерство помогает приобрести практические навыки,индивидуально или вместе с единомышленниками, включаясь в деятельность,работая, формируя и совершенствуя среду вокруг себя. Оно способствуетвозможностям молодого человека влиться как в общество, так и на рынок труда.Волонтерство не только почетно и привлекательно, оно позволяет раскрыть лучшиечеловеческие и гражданские качества, демонстрирует зрелость, но и приноситреальную пользу обществу. Знакомство с основами волонтерства на примерахдеятельности различных волонтерских организаций и акций будет способствоватьформированию ценностных ориентаций, гуманизма, желания помочь, чувстваответственности за себя и других, способствовать развитию лидерских качеств.Именно через знакомство с основами волонтерской деятельности, активнуюдеятельность и включенность в жизнь детского центра у ребенка происходит поиск иприсвоение ценностных ориентиров.
В процессе клубной работы проходит обучениестаршихподростковспособностейиорганизацииразличныхмероприятий,качествразвитие(лидерских,организационныхкоммуникационных,ответственности, исполнительности и др.), по окончании программы обученияпроходит тематическая смена в детском лагере, где участники клуба «Золотойзапас» выступают помощниками и организаторами мероприятий, проводятразличные акции для детей.В состав коллектива входят воспитанники 12–14 лет, которым небезразлично,что происходит вокруг. Основная деятельность коллектива тесно связана со всемисферами деятельности центра. В клубе ребята знакомятся с опытом работы113волонтерских организаций (отечественных и зарубежных), помогают в организациимероприятий внутри центра, разрабатывают социальные акции.На первых занятиях вместе со знакомством, диагностикой ценностносмысловой сферы и интересов ребенка, проходит постановка индивидуальной цели(чему ребенок хочет научиться, в каких мероприятиях поучаствовать, что ему нужнодля этого сделать и т.д.).Параллельно с диагностированием личности прошел поиск проблем и выборформ и методов работы, по итогам которой разрабатывается и обсуждается проектдеятельности клуба на год обучения (Рис.
5). Подписывается своеобразный договормежду педагогом и ребенком (Табл. 15). Проект деятельности коллектива ииндивидуальный проект являются планом деятельности (проектом) в течение всегоучебного года.Рисунок 5. Проект деятельности коллектива114Таблица 15. Проект деятельности ребенка на календарный год№ВопросОтветп/п1Для чего ты вступил в клуб?2Твоя «роль» (должность) в коллективе? В какуюкоманду ты входишь? Что ты будешь делать?3Чему ты хотел бы научиться4Мероприятия, в которых ты хотел бы поучаствовать5Мероприятия для нашего коллектива (предложи свойвариант)6Чего ты хотел бы добиться к концу года?7Есть ли у тебя в чем-либо затруднения?8Твои пожелания коллективуТаким образом, проведение таких мероприятий позволило определитьинтересы и возможности каждого ребенка и всего коллектива, обозначитьпроблему с помощью психолого-педагогических и социологических методови методик, оценить и спроектировать совместную деятельность коллектива,ребенка и педагога по ее решению.Всего на протяжении курса занятий применялись основы технологиифасилитации, такие как анализ и обсуждение конкретных ситуаций,эвристическая беседа, самостоятельная работа, приемы самостоятельно йработы, тренинги, брейн-сторминг («мозговая-атака»), групповая дискуссия,прием «непрерывная эстафета мнений», ролевая игра, создание ситуацииуспеха, приемы «импровизация на свободную тему», «самостимулирование»,игровой метод и другие.
Помимо учебно-практических занятий участникиклуба организовали и провели акции, посвященные 8 Марта (мастерская«Букет для любимой!»), 23 февраля (танцевальный флеш-моб), 9 Мая (Акция«Голубь мира») (Табл. 16).115Таблица 16. Содержание акций к 8 марта и 9 маяМастерская «Букет для любимой!»Вовремяпразднованиямероприятия работала мастерская поизготовлению цветов из салфеток дляженщин. Любой желающий мог принятьучастие и сам сделать цветок. Цветокпрост в изготовлении и не занимаетмного времени, подходит для любоговозраста.
Красивый цветок можноприкрепить на руку и сделать из негояркий аксессуар. Такому подарку будетрада любая женщина!Акция направлена на то, чтобыдети понимали, что о любимых нужнозаботиться и беречь их, как хрупкийцветок.Акция «Голубь мира»Накануне празднования «Дня Победы»участники клуба дарили «Голубя мира»– символ мира. Такого голубя пожеланию ребенок может прикрепить нагрудь,темсамымвыражаяблагодарность ветеранам, отстоявшимнашу великую Родину в трудные годывойны.
А также показать всемпоколениям, что мир на земле – этосамое важное и хрупкое, что следуетберечь и защищать.Акция«Голубьмира» призванапоказать, насколько важен мир для всейпланеты, как все мы не хотим войны ибудем стараться беречь мир радибудущих поколений.Впрежниевременаголубииспользовалисьдляотправленияпосланий. Наши белые голуби будутолицетворять послание всем людямземли с призывом жить в мире, дружбеи взаимопонимании.Кроме учебно-практических занятий были организованы экскурсии вмузеи. За период обучения посетили краеведческий музей (октябрь, май2014 г.), музей леса (ноябрь, 2014 г.), музей изобразительных искусств (март2014 г.), выставку «Открытый город» (апрель, 2014 г.).Прошли встречи сволонтерами из Польши и Чехословакии.Каждоезанятиевключаловсебярефлексивныйкомпонент,направленный на анализ и самоанализ, обсуждение результатов деятельностии осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.
Послекаждого проведенного занятия подросток анализирует эмоциональноесостояние, пользу полученного опыта, личный вклад, перспективы и др.Рефлексияпредполагаетретроспективнуюоценкувдвухаспектах:116эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо ипочему) и смысловом (почему это важно, зачем это делали, что удалось/ неудалосьипочему?).использованыДляразличныепроведениявербальныерефлексииилипозанятиюневербальныебылитехникиэмоционального состояния (Табл. 17).Таблица 17. Примерный перечень техник эмоционального состоянияВербальные техники эмоциональногосостоянияНевербальные техникиэмоционального состояния«эстафета», «по выбору», «пять пальцев»,«оценка»,«еслибыябыл…»,«ассоциации», «свободный микрофон»,«фотосъемка», «ниточка» и другие«экран настроения», «гора», «лестница»,«газета»,«звездопад»,«аквариум»,«дерево», «видеорепортаж», «зарядка»,«позы», «выбери предмет», «острова»,«палитра» и другиеРефлексия занятия стала традицией и показателем эффективностиработы.
Результаты были отражены наглядно (экран настроений, забороткровений, коллективное письмо-отзыв, оценка мероприятия и др.) идемонстрируют эффективность программы (Рис. 6).Кроме рефлексии на занятиях запланированы тематические «Огоньки»,накоторыхпроходитанализпоопределеннойтеме.Проведениетематических «Огоньков» было предусмотрено календарно-тематическимпланированием: «Ценности», «Моя семья», «Настоящие герои», но форма«Огонька» была разнообразной («Рассказ-эстафета», «Пакет откровений»,«Музей любимых вещей», «Фонарщик», «Памятный день», «Письмо друг у»,«Разговор с игрушкой», «Разговор с попутчиком», «Круг молчания»,«Наедине с собой», «Звездное небо» и другие).117«Экран настроения»«Забор откровений»«Коллективная оценка мероприятия»Рисунок 6.
Рефлексивные техники118Послепроведениявсехразделовпрограммы,былопроведеноанкетирование участников коллектива (Табл. 18).Таблица 18. Итоговое анкетирование№п/п12345ВопросДобился ли ты, поставленной цели?Что этому способствовало? Почему?Чему ты научился?Какие трудности у тебя возникли?Над чем стоит еще поработать? Что сделать?ОтветДаНетАнализ полученных данных по итогам анкетирования показал, что 80%подростков добились поставленной цели, этому способствовало участие всоциально-значимой деятельности, 10% отмечают, что в ходе программыизменилась цель, 10% отмечают, что цель не достигнута до конца. Также,участники коллектива отмечают, что занятия способствовали развитию такихкачеств, как лидерство, ответственность за свои поступки, способность ксамоанализу и рефлексии, повышение уверенности в себе, коммуникабельность,умение планировать свою деятельность, улаживать конфликты, работать вкоманде и прислушиваться к мнениям и идеям других.Среди трудностей отмечают трудности в выступлении перед аудиторией,принятии самостоятельных решений, организации мероприятий.
На перспективуотмечают необходимость развивать и совершенствовать коммуникативные иорганизаторскиенавыки,знакомитьсянапрактикесволонтерской(добровольческой) деятельностью и т.п. Все перечисленные направленияотражены в работе при организации тематической смены в детском лагере,которая способствовала погружению участников коллектива в организаторскую(организация, разработка и проведение мероприятий и акций), лидерскую(кураторство над младшими отрядами) и волонтерскую (проведение акций,знакомство с волонтерами) деятельность.Завершающим этапом программы стало проведение тематической смены вдетском лагере, которая проходила в соответствии с план-сеткой (Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
