Диссертация (1168421), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Мясищев, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн),определяющая всю историю развития человека. Система отношений выражаетличный опыт человека и внутренне определяет его действия, переживания;выступает целостность индивидуальных, избирательных, сознательных связейличности. Представим систему отношений, изучаемую в рамках нашегоисследования, в таблице 4.88Таблица 4. Система отношений.НаправленностьКомпонентыотношенияОтношение к другим Проявлять желание помощи окружающим; бытьлюдямобщительнымидоброжелательным;проявлятьтактичность и чуткость.Отношение к себеЖелание стать лучше; проявлять себя в коллективе иполучать одобрение. Стремиться к нравственномуобразужизни;проявлятькритичностьитребовательность к себе и своим возможностям.Отношение к трудуПроявление желания трудиться; добросовестноевыполнениетрудовыхобязанностей(самообслуживание, дежурство, общественный труд);чувство ответственности перед окружающими завзятые обязательства; проявлениеинициативы втрудовых делах.Отношение к людям, Желание поддерживать, оказывать помощь, заботу;нуждающимсяв желание совместной деятельности и дружбы.помощи и поддержке(инвалидам, детям издетскихдомовиприютов)Отношение к героям Уважение и гордость к историческим героям России;Россиипонимание и осознание важности их подвига; желаниесохранить память о погибших героях; гордость за своюстрану.Отношениек Проявление любви к животным; желание защищать,животнымоберегать и помогать домашним и диким животным;понимать и восхищаться красотой и необходимостьюприсутствия в мире животных.Экспертнаяоценканравственныхориентировмладшихподростков,склонных к девиантному поведению, в нашем диссертационном исследованиипредставленаследующимобразом:направленностьличностимладшегоподростка, склонного к девиантному поведению, оценивается по пятибалльнойсистеме (в нашей схеме оценки обозначаются «5», «4», «3», «2», «1»).
В клетке,против соответствующей оценки, которую дает характеризующий, ставитсякрестик (табл. 5). Баллы соответствуют следующим уровням проявления даннойнаправленности:89«5» - направленность проявляется зримо, характерно, ярко выражено,типично для личности, проявляется постоянно;«4» - чаще проявляется, чем не проявляется;«3» - не выражена достаточно определенно, как правило, не проявляется;«2» - противоположная направленность проявляется чаще, чем данная.
Этапротивоположная направленность выражена заметнее.«1» - ярко выражена противоположная направленность, она проявляетсяактивно, зримо, типично.Таблица 5. Метод экспертной оценки.№п/пНаправленность личностиОтношение к другим людям1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.КоллективизмОбщественная направленностьБескорыстиеСкромностьПравдивостьСправедливость в отношении:А) к сверстникамБ) к старшимВ) к младшимОтзывчивостьЗамкнутостьТактичностьОтношение к себеУверенность в своих силах и возможностяхДисциплинированностьКритическое отношение к себе и своим силам13. Требовательность14. СамокритичностьОтношение к трудуТрудолюбиеОсознанная дисциплинированностьИнициативность (предприимчивость)Добросовестное в отношении:А) к трудовой деятельности;Б) к учебной деятельности;В) к игровой деятельности;Г) к общественной деятельности;Д) к спортивной деятельности19.
Работоспособность15.16.17.18.5432190Продолжение таблицы 520.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.Отношение к людям, нуждающимся в помощи и поддержкеОказывает поддержкуОказывает помощьОказывает заботуИзъявляет желание совместной деятельностиИзъявляет желание дружитьОтношение к героям РоссииПонимает важность подвигаУважает и гордится историческими героями РоссииГордится своей странойОтношение к животнымПроявляет любовь к животнымПроявляет желание помогать животнымПроявляет желание защищать животныхПонимает значимость животныхМетод экспертной оценки основывается на едином алгоритме проведениямониторинга группой экспертов.
В группу экспертов входят, как правило,специалисты, способные дать квалифицированное заключение, основанное назнаниях о поведенческих проявлениях детей в разных формах общения, вразличных ситуациях (в урочной и внеурочной деятельности). В данном случаеэкспертная оценка проводится классными руководителями с привлечениемучителей-предметников, педагогов дополнительного образования, специалистовслужбы сопровождения.На каждого воспитанника МБСКОУ № 60 имеется индивидуальная карта, вкоторой даётся его социально-педагогическая и психологическая характеристика.Изучение этих карт позволило характеризовать экспериментальную группу.Также, посредством изучения индивидуальных карт несовершеннолетних,личных наблюдений, бесед с воспитателями и учителями, были выявленыинтересы и увлечения воспитанников, их потенциал, что позволило определитьперспективы выбора для них социально-значимой деятельности с учетом ихсвоеобразия и возможностей коррекционного учреждения.Кроме того, предполагалось использовать дополнительные методы, которыемогли косвенно характеризовать проблему исследования.
Для оценивания91воспитанности мы использовали механизм мониторинга воспитанности, гдеопределены критерии, показатели воспитанности и уровни, выявленные на основеанализа педагогической методической литературы по данному направлению(табл. 6, 7).Таблица 6. Мониторинг воспитания (оценка по итогам учебного года).ПоказательвоспитанностиУровеньУчебный год 201_-201_Ф.И. уч-сяИванов И.Нравственные знания,убеждения, поступкиВосприимчивость квоспитательнымвоздействиямПетров П.Сидоров С.Федоров Ф.Фролов Ф.в/сСрн/св/сСрн/сДисциплинированностьв/сСрн/сВыполнениев/сгигиенических требований Срн/сОтношение к учениюОтношение к трудуОтношение к дежурствуУчастие в коллективныхделахв/сСрн/св/сСрн/св/сСрн/св/сСрн/сВыводыпо мониторингу воспитания____________ учебный год ______ класс____________ учебный год ______ класс92Таблица 7. Критерии оценки по мониторингуНравственные знания, убеждения, поступки.Выше среднего уровняСредний уровеньНиже среднего уровняУчащийсясоблюдает Не всегда соблюдает нормы Непризнаетнормнормыобщественного общественногопорядка.
общественного порядка.поведения.Отрицательно Знаетнормыповедения Не знает норм поведенияотносится к нарушителям учащихся, но не всегда учащихся,поступаетобщественногопорядка. поступает правильно.плохо.Способен оценить своидействия и действия своихсверстников. Знает нормыповеденияучащихся,поступает в соответствии сними.Восприимчивость к воспитательным воздействиямУчащийся соблюдаетНе всегда соблюдает нормыНе признает нормнормы общественногообщественного порядка.общественного порядка.поведения.
ОтрицательноЗнает нормы поведенияНе знает норм поведенияотносится к нарушителямучащихся, но не всегдаучащихся, поступаетобщественного порядка.поступает правильно.плохо.Способен оценить своидействия и действия своихсверстников. Знает нормыповедения учащихся,поступает в соответствии сними.ДисциплинированностьУчащийсяДисциплинирован, ведет себя Соблюдаетправиладисциплинирован, ведетпримерно, соблюдаетповеденияприсебя примерно, соблюдаетправила поведения в школе, в систематическомправила поведения в школе, общественных местах.
Неконтроле.Невсегдав общественных местах.побуждает к хорошемудисциплинирован.Побуждает к хорошемуповедению других.Объективно оценить себяповедению других.Объективно оценить себя не не может.Объективно оценивает себя. может.Или нарушаетдисциплину, даже приналичии контроля состороны взрослых исверстников.Выполнение гигиенических требованийУчащийся всегда следит заНе всегда следит за своимНе следит за своимсвоим внешним видом.внешним видом. Не всегдавнешним видом. НеВыполняет все требованиявыполняет требованиявыполняет требованияпо выполнению санитарно- санитарно-гигиеническихсанитарно-гигиеническихгигиенических норм внорм в школе.
На замечаниянорм в школе. Нашколе.реагирует положительно.замечания не реагирует.93Продолжение таблицы 7Учащийся относится кучебе добросовестно.Выполняет требованияучителей. Интересуетсяпознавательнымипередачами. Читаетдополнительнуюлитературу.Учащийся принимаетактивное участие во всехтрудовых делах класса,школы. Проявляетинициативу, активность,выполняет большойобъем работы. Всетребования учителейвыполняет.Учащийся дежурит вклассе, в школе безнапоминаний. Проявляетинициативу.Контролирует других.Отношение к учениюНе всегда относится кучебе добросовестно.Читает литературу впределах школьнойпрограммы, нобессистемно.Отношение к трудуПринимает участие втрудовых делах, но безособого усердия.Инициативы непроявляет.Самостоятельновыполнить поручение неможет.Уклоняется от участия втрудовых делах.
Иногдавыполняет работу, но попринуждению. Или непринимает участия в трудовыхделах.Отношение к дежурствуВыполняет обязанностиВыполняет обязанностидежурного при наличиидежурного по принуждению.контроля со стороныИногда не выполняетучителя или сверстников. обязанности.Участие в КТДПроявляет инициативу,Участвует в коллективныхпредлагает свою помощь, делах по просьбе учителя,активно участвует восам инициативу невсех делах класса ипроявляет.школы.ОбобщеннаяУчится по принуждению.Пропускает уроки.
С большимтрудом усваивает школьнуюпрограмму. Не читает. Ничемне интересуется.методикадиагностики,Учащийся уклоняется отучастия в коллективных делах.Иногда участвует, но попринуждению.косвеннохарактеризующаянравственные ориентиры у младших подростков представлена в таблице 8.94Таблица 8.
Методика диагностики нравственных ориентиров у детей младшегоподросткового возрастаВнутренниеКритерииМотивационноцелевойВнешниеЭмоциональнооценочныйОрганизационноповеденческийДеятельностнопрактическийВходенравственныххарактерныеПоказателиСформированностьличныхмотивовнанравственноеповедение.Уровеньсформированностинравственных представленийМетоды диагностики«Яхочу…»,Дж.Роттера,Т.Элерса.Уровень воспитанности«Экспертнаяоценкавоспитанности» (мониторингклассного руководителя)Модифицированныйвариантметодики«Оценкасоциализованности»С.Г.МолчановаСформированность ценностных М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
