Диссертация (1168421), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Вальдгардт «Кошкин дом»Т. Камышева «Русалочка»Выставка «Узелки на память»Экспозиция русского искусстваВыставки в зале им. Архитектора Е.В.Александрова и в малом зале(тематические)Выставки «Уральские самоцветы»,«Патриарх. Служение Богу, церкви,людям», историографики, «Жизнь какпраздник».Экспериментальные площадкиПросмотры детского и семейного кино(современное кино)Досуговые программы33.Общение с животным миром34.Досуговые программы10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.Театр кукол им. В ВольховскогоТеатр кукол им. В ВольховскогоТеатр кукол им.
В ВольховскогоТеатр кукол им. В ВольховскогоТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр юных зрителейТеатр оперы и балета М.И.ГлинкиТеатр оперы и балета М.И.ГлинкиТеатр оперы и балета М.И.ГлинкиТеатр оперы и балета М.И.ГлинкиТеатр оперы и балета М.И.ГлинкиКартинная галереяКартинная галереяМузей искусствКраеведческий музейМузей «Экспериментус»РК «Аврора», КРК «МегаПолис»ТРК «Куба» (планета «Смайлс»),ТРК «Горки», ЗоопаркКонноспортивный клуб «Буян»,центр дрессировки собакПарки культуры и отдыхаМетодическое сопровождение деятельности педагогов МБСКОУ № 60,участвующих в процессе реализации технологии формирования нравственныхориентиров у детей, склонных к девиантному поведению, осуществлялось на всехэтапах реализации технологии творческим коллективом учёных Челябинскогоинститута подготовки и повышения квалификации работников образования. Онине только выступали в качестве экспертов реализации технологии, но иучаствовали в организации профессионально ориентированных мероприятий.111Вцеляхболееэффективнойреализациисоциально-педагогическойтехнологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков,склонных к девиантному поведению, был разработан и реализован обучающийсеминар (64 часа) для всех сотрудников МБСКОУ № 60 (педагогов, воспитателей,психолога,социальныхпедагогов,методистов).Программасеминарапредполагала повышение профессионального уровня его участников по данномунаправлению (табл.
22).Таблица 22. Тематический план семинаров повышения профессиональнойкомпетентности педагогов№п/пСрокиРазделыТемыКоличество часовТеор. Прак.ВсегоРаздел 1. Теоретические основания программ нравственного воспитания детейФилософско-методологические и нормативные основания нравственного воспитаниядетей1. Диалогическаяисториософскаядескрипция Сентябрь 224системообразующихдлядисциплиныпонятий:«духовность»,«мораль»,«нравственность»,«воспитание», «духовно-нравственное воспитание».2.Трактовка нравственного становления человека в Октябрьразличных философских, религиозных, социологическихи культурологических концепциях.2243.Нравственное воспитание –подлинной сущности человека».«пробуждение Ноябрь2244.«Концепциядуховно-нравственногоразвитияи Декабрьвоспитания личности гражданина России»: современныйнациональныйвоспитательныйидеалиегопреемственность по отношению к воспитательнымидеалам прошлых веков; система базовых национальныхценностей.224какПедагогические основания нравственного воспитания детей, склонныхк девиантному поведению5.Девиантное поведение детей.
Особенности младшего Январьподросткового возраста. Технологии работы с детьмидевиантного поведения младшего подростковоговозраста. Вопросы нравственного воспитания детей,склонных к девиантному поведению.224112Продолжение таблицы 226.Адекватностьиконкурентныепреимущества Февралькультурно-исторической, деятельностной психологиикак теоретической основы для проектированиясовременных программ нравственного развития детей.224Психолого-педагогические основания нравственного воспитания детей7.Ведущая, решающая роль нравственного воспитания Мартсреди всего многообразия направлений воспитаниядетей.2248.Психолого-педагогическаяхарактеристика Апрельинновационных подходов к нравственному воспитаниюдетей.2249.«Концепция нравственного развития и воспитания МайличностигражданинаРоссии»:социальнопедагогические условия и принципы нравственноговоспитания современных детей.224Раздел 2.
Актуальный уровень и зона ближайшего развития морально-нравственнойсферы детей младшего школьного возраста1.Эффект «горькой конфеты». «Перестройка потребностей Сентябрь 2и побуждений, переоценка ценностей» (Л.С.Выготский).242.Специфика морально-нравственноймладшего школьного возраста.3.сферыдетей Октябрь224Этическое воспитание младшего школьника.Ноябрь2244.Воспитание эмпатии, просоциальных чувств.Декабрь2245.Проблемы в нравственном воспитании детей.Январь224Раздел 3. Проектирование классных и внешкольных воспитательных мероприятийс детьми младшего школьного возраста.1.Методика проектирования школьного воспитательного Февральмероприятия. Методика проектирования внешкольноговоспитательногомероприятия.Совместноепроектированиетрадиционноговоспитательногомероприятия.2242.Совместноепроектированиеинновационного(диалогического, субъект-субъектного) воспитательногомероприятия.Индивидуальноепроектированиевоспитательногомероприятия,споследующейгрупповой рефлексией, анализом и оценкой некоторыхпроектов.224МартПодготовка педагогов к формированию нравственных ориентиров младшихподростков, склонных к девиантному поведению, предполагало освоение ими113технологииформированиянравственныхориентировудетеймладшегоподросткового возраста, склонных к девиантному поведению.В целях формирования нравственных ориентиров и включения детеймладшего подросткового возраста, склонных к девиантному поведению, всоциально-значимуюдеятельностьинформационно-коммуникационныеопределенытехнологии,частныетехнологии:информационно-просветительские технологии, индивидуально ориентированные технологии,технология волонтерства, технология организации досуговой деятельности.Информационно-коммуникационные и информационно-просветительскиетехнологии использовались в ходе работы с детьми, склонных к девиантномуповедению: на уроках этики, где даются теоретические представления онравственности и нравственных понятиях;во внеурочной, внеклассной ивнешкольной работе.Индивидуально-ориентированные технологии использовались на всехэтапах работы с детьми младшего подросткового возраста, склонных кдевиантному поведению в целях обретения ими избирательности и устойчивостик негативным социальным воздействиям, самооценки, оценки социальнойдействительности, формирования положительного отношения к нравственнойдеятельности, др.Технология волонтерства применялась в целях включения детей младшегоподросткового возраста, склонных к девиантному поведению в нравственнуюсоциальную деятельность.
Вся волонтерская деятельность осуществлялась надобровольных началах и становилась привлекательной для самих детей ивзрослых. Данная технология использовалась в организации и проведениисоциально значимых акций: «Добрые дела» (благотворительная акция дляподопечных детского дома), «Добрые сердца» (акция для ветеранов ВеликойОтечественной войны), «Добрые мы!» (акция заботы о животных), др.114Технология организации досуговой деятельности применялась на этапевовлечения детей младшего подросткового возраста, склонных к девиантномуповедению, обеспечения их занятости.Используемыетехнологиибылинаправленынаорганизациюпросоциальной активной деятельности детей младшего подросткового возраста,склонных к девиантному поведению, т.к.
именно в ходе деятельности происходитцелесообразное изменение и преобразование отношения к себе, к другим людям,к окружающему миру, формируется привычка действовать, не нарушая норм иправил общественного поведения.В целях методического обеспечения процесса формирования нравственныхориентиров у детей младшего подросткового возраста, склонных к девиантномуповедению была разработана и реализована программа внеклассной деятельности«Мир добра».
Воспитательные ориентиры настоящей программы выступали какцеленаправленныйпроцессуправления,формирования,организациивоспитательного воздействия на детей, склонных к девиантному поведению,усвоение ими элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основекоторых происходило формирование нравственных ориентиров.Программа «Мир добра»Школа – важнейший период в жизни каждого человека, во многомопределяющий его дальнейшее развитие.
В эти годы он не только приобретаетопределенные знания и умения, он созревает как личность и формирует системуценностей. Необходимым условием для решения столь актуальной в настоящеевремя проблемы является обращение к социокультурным истокам и ориентацияна нравственное развитие личности.С целью эффективного введения и реализации стандартов нового поколенияв МБСКОУ № 60 в соответствии с требованиями Закона «Об образовании»,Федерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования (ФГОС ООО), на основании Концепции духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России, и опыта реализации115воспитательной работы МБСКОУ № 60 в соответствии с программой развитиявоспитательной системы школы на 2010-2013 годы разработана программанравственного воспитания и развития учащихся.Программа разрабатывалась и реализовывалась для учащихся 5-7 классов,склонных к девиантному поведению, учитывала особенности взросления отпятого к седьмому классу.Практический материал для занятий с детьми позволил детям не толькоусваивать обобщенные знания (нормы, правила), но и учиться видеть ихпроявление в жизни, давать оценку реальному поведению людей, замечатьусложнение жизненных ситуаций и способов их разрешения.Систематическая,целенаправленнаяработапореализацииданнойпрограммы «Мир добра» с использованием активных видов деятельности и формзанятий позволила вовлечь детей в систему разнообразных видов деятельности,где нормы, правила и требования общественной морали начинали выступали какего собственные взгляды, убеждения, как осмысленные и привычные формыповедения, приобретённые в силу его внутреннего влечения к добру.Программавоспитаниекаквнекласснойдеятельностицеленаправленныйпроцесс«Мирдобра»управления,рассматриваетформирования,организации воспитательного воздействия на детей, склонных к девиантномуповедению, усвоение ими элементов культуры, социальных норм и ценностей, наоснове которых формируются нравственные ориентиры.Отличительная особенность данной программы.Осознанию общечеловеческих ценностей способствовали занятия поформированиюнравственныхориентиров,расширяющиевозможностипедагогического влияния на ребенка, позволившие формировать целостноепредставлениеонравственноценномопытепредшествующихпоколений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
