Диссертация (1168421), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Анализ динамики развития нравственных ориентиров подростков,склонных к девиации, в условиях специальной воспитательнойсоциокультурной средыЦель данного параграфа заключается в анализе и оценке результатовдиссертационного исследования, в представлении и формулировании выводовсоциально-педагогическогоэкспериментапоисследованиюэффективноститехнологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков,склонных к девиантному поведению.Целью педагогического эксперимента в рамках нашей исследовательскойработы мы определили экспериментальную проверку эффективности реализациитехнологии формирования нравственных ориентиров у младших подростков,склонных к девиантному поведению.Организация педагогического эксперимента осуществлялась поэтапно(параграф 2.2.).В целях решения первой задачи констатирующего этапа педагогическогоэксперимента (определение важности проблемы формирования нравственныхориентиров у детей, склонных к девиантному поведению, для деятельностикоррекционного образовательного учреждения (проведение анкетирования средипедагогов, сотрудников и администрации МБСКОУ № 60)), мы провели анализ129программ развития образовательных учреждений (МАОУ СОШ №100, МАОУгимназия №77, МБОУ ДЮЦ, МБСКОУ №60, МБОУ ЦППМСП г.
Челябинска).Проанализировав программы, выяснилось, что 40% образовательныхорганизаций не рассматривает формирование нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению в качестве преимущественного направлениявоспитательно-образовательной деятельности. Однако в каждом образовательномучреждениисуществуетпрофилактическаяпрограммасоциально-педагогического сопровождения детей «группы риска», в которой предусмотренонаправление нравственного воспитания.Следует отметить, что результаты опроса педагогов показали, что 60, 5 %учреждений разрабатывают программы развития образовательной организации,основу которых составляют государственный социальный заказ, одним изаспектов требований которых является формирование нравственно развитой,гуманной,духовно-ориентированнойличности,способнойдействоватьсоответственно морально-нравственным нормам общества.Около 80 % опрошенных выделяют необходимость повышения уровняпрофессиональной компетентности педагогов по формированию нравственныхориентиров у детей, проявляющих признаки девиантного поведения.Согласно материалам исследования, выявлена необходимость:1) организации приоритетного направления в воспитательнойсистемеобразовательных организациях по формированию нравственных ориентиров умладших подростков;2)поддержкиисопровождениявоспитательнойдеятельностивобразовательных организациях (общеобразовательные школы) со стороныспециалистов высшей школы (теоретической, методической, технологической).Таким образом, в рамках решения первой задачи констатирующего этапаэксперимента, нами было выявлено, что педагоги образовательных учрежденийосознаютважностьнаправленнойнаизначимостьформированиеорганизациинравственныхвоспитательнойориентировуработы,детейс130отклоняющимся поведением и ориентированы на данный вид деятельности.Однако, уровень методической готовности педагогов к реализации программыданного направления нельзя считать достаточным.Такженаэтапеконстатирующегоэкспериментабылопроведеноисследование наличия нравственных ориентиров у младших подростков(направлений и состояния сформированности), не имеющих явных девиаций вповедении и у младших подростков, склонных к девиантному поведению.Использовался метод самооценки и метод экспертной оценки (результатыисследования приведены в параграфе 2.2.).
В целом, полученные результатыпозволяют судить о недостаточной сформированности нравственных ориентирову младших подростков, склонных к девиантному поведению, не выявленыкачества и свойства личности,характеризующие нравственные ориентиры(стремления альтруистически помогать людям, стремления к ответственности,готовности держать ответ за действия, стремления выполнять свои обязанности,стремления к критичному отношению к себе, стремления к добрым поступкам).Полученные результаты дали нам основания для реализации разработаннойпедагогической технологии формирования нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению, в МБСКОУ № 60.На основе анализа полученных материалов, их сопоставления с даннымимодельных характеристик, полученных на материалах МАОУ лицей № 77(параграф 2.2.), был составлен прогноз по реализации технологии формированиянравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантномуповедению в МБСКОУ № 60.Поэтапная реализация технологии формирования нравственных ориентирову младших подростков, склонных к девиантному поведению в МБСКОУ № 60проводилась согласно разработанной программе, которая включала организациюпостоянного мониторинга по оценке реализации настоящей технологии.В рамках педагогического экспериментабыла реализована задача пооценки эффективности реализации технологии формирования нравственных131ориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, вМБСКОУ № 60.Базовымиметодамиоценкиэффективностиреализациитехнологииформирования нравственных ориентиров у детей, склонных к девиантномуповедению были определены: самооценка исследуемых и метод экспертнойоценки (параграф 2.1.).Экспертной группой в составе 10 человек: 4-х классных руководителей,психолога, 4 родителей и заместителя директора по научно-методической работебыла произведена оценка по специально разработанному опроснику, которыйпредусматривал отношение подростка по трём позициям: отношения к себе, кдругим людям, к окружающему миру.
В своем органичном единстве онихарактеризуют нравственные ориентиры младших подростков, склонных кдевиантному поведению (таблица 25, 26).Таблица 25. Результаты экспертной оценки нравственных ориентиров младшихподростков, склонных к девиантному поведению (на констатирующем этапе).№Оценкап/пКритерииОтношение кдругимлюдямОтношениек себеОтношение ктрудуКолво%Кол-во%Колво%Отношение клюдям,нуждающимся в помощиКол%воОтношениек героямРоссииОтношение кживотнымКол-во%Кол-во%1.«5»0000000000002.«4»79,756,9131845,60079,73.«3»5677,748 66,75170,84765,2 49 68,1 5677,84.«2»912,619 26,4811,22129,2 23 31,9912,55.«1»000000000000Как принято в педагогической практике оценки «5» и «4» выражаюткачественный уровень или состояние проявления исследуемого качества или132свойства. Как видно из показателей таблицы, оценку «5» исследуемые неполучили ни по одному критерию.
Оценка «4» (усреднённая оценка всехпоказателей) равняется – 41,8%, которая имеет невысокий показатель выражения.Основная оценка экспертов по предложенным показателям выразилась в «3»,(усреднённая оценка всех показателей) равняется – 71,1% и «2» (усреднённаяоценка всех показателей) равняется – 20,6%.
Можно говорить о том, что степеньсформированности нравственных ориентиров у младших подростков, склонных кдевиантному поведению невысокая.Таблица 26. Результаты самооценки нравственных ориентиров младшихподростков, склонных к девиантному поведению (на констатирующем этапе).N (дети без явных девиаций в поведении)Дети, склонные к девиации в поведенииСистемаотношенийСоциальножелаемыйответИнфантильныйответНежелат.ответСоциальножелаемыйответИнфантильныйответНежелательныйответОтношение кдругим людям89,288,721,9872,2213,8813,88Отношение ксебе85,719,524,7674,0715,2710,64Отношение ктруду89,287,932,7772,2215,2712,49Отношение клюдям,нуждающимсяв помощи93,246,340,3970,3616,1913,42Отношение кгероям РоссииОтношение кживотным92,056,743,1772,6818,059,2590,866,342,7775,9215,278,79Кроме того, использовались дополнительные исследовательские методы,которые могли косвенно характеризовать проблему исследования.
На дальнейшихэтапахисследованияпроходилоизучениесформированностиценностныхориентаций младших подростков, склонных к девиантному поведению, пометодике М. Рокича [69].133В основе данной методики лежит понимание ценностей как стандартов,критериев желательного, регулирующих действия, суждения, выбор, оценивание.Для диагностики индивидуальных иерархий ценностей Рокич разработалставшийвесьмапопулярнымметодпрямогоранжированияценностей,сгруппированных в два списка по 18 единиц – терминальных и инструментальныхценностей.Список ценностей ранжируется респондентами, при этом наименьший рангприсваивается ценности, наиболее значимой с точки зрения конкретногореспондента, а наибольший ранг – наименее значимой ценности.
Присваиваниеодинаковых рангов не допускается.Метод прямого ранжирования ценностей абсолютно «прозрачен» дляиспытуемых и не защищен от возможных фальсифицирующих стратегий. Какотмечал М. Рокич, что поскольку все ценности из предлагаемого набора являютсясоциально одобряемыми, единственным критерием их сравнения выступаетсобственная система ценностей испытуемого, и, по его мнению, методикаявляется по сути проективной.Однако в ходе эксперимента были выявлены ощутимые недостаткипроведения данной методики на младших подростках с девиантным поведением:1.у 60% респондентов наблюдается задержка психического развития,которые имеют объем памяти, не превышающий 7 (5±2) объектов, это осложняетреспондентамвозможностьнепосредственногоранжированиясписков,содержащих 18 альтернатив;2.велика доля случайных ответов, подсказанных списком и невыражающих собственных ценностей опрашиваемых;3.формулировки, использованные в оригинальной методике М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
