Диссертация (1168421), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Мардахаев, А.М. Егорычев), ученые ЧГПУ(Н.А. Соколова, Р.С. Димухаметов). Методика самооценки представляет собойранжирование ориентиров. Метод экспертной оценки заключается в оцениванииопределенного сформированного ориентира у ребенка, т.е. оценка влияниясформированного ориентира на поведение подростка (табл. 33).Таблица 33. Иерархия нравственных ориентиров младших подростков, склонныхк девиации (%)№Констатирующий этапп/п1.Стремление к материальномублагополучию2.Стремление к получениюудовольствий3.Стремление к здоровому образужизни4.Стремление заботиться о людях5.Стремление к получению «острыхощущений»6.Стремление к образованности%98,6197,2295,8395,8394,4490,27Итоговый этап%Стремление совершать добрыепоступкиСтремление быть полезным98,61Стремление к здоровому образужизниСтремление заботиться о людяхСтремление к образованности94,44Стремление ксамосовершенствованию91,6697,2294,4494,44142Сравниврезультатыконстатирующегоиконтрольногоэтаповпедагогического эксперимента, следует сделать вывод, что после реализациинастоящейтехнологииумладшихподростковпоявилисьнравственныеориентиры, которые ранее не наблюдались (стремление совершать добрыепоступки, образованность, уважение людей, честь и достоинство).
В выбореприоритетных ориентиров, воспитанники делали упор на показатели, имеющиевысокую социальную степень нравственности стремление делать добрыепоступки, ответственность, уважение людей, поиск верного друга, альтруизм,совестливость, что доказывает эффективность реализованной технологии.Характерно, что полученные результаты при сравнении с ориентирамидетей из общеобразовательной организации выше, что говорит о том, что идеявовлечениядетейвсоциально-значимуюдеятельностьпедагогическицелесообразна и эффективна.Цель экспериментальной работы заключалась в проверке технологииформирования нравственных ориентиров младших подростков, склонных кдевиантному поведению.
Нам предстояла важнейшая задача и в оценке влияниянравственных ориентиров на повседневное поведение воспитанников, поведениев общественной деятельности, в учебной и внеучебной деятельности. Представимполученные результаты итоговой диагностики (табл. 34).Таблица 34.
Динамика результатов работы по формированию нравственныхориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению (%)№п/п1234567ПоказателиСклонность к девиантному поведениюРецидивностьМладшие подростки, состоящие на учете в ОДН ОПМладшие подростки, состоящие на педагогическомучетеВовлеченность в систему дополнительного образованияУспеваемость в школе на «4» и «5»Посещаемость учебных занятийКонст. этап2011 г.10020,8323,6126,38Итог. этап2014 г.41,665,554,165,5547,2233,4567,5410054,3887,65143Анализ представленных в таблице 3 данных показывает, что за три годаэкспериментальнойработысучетаотделаполициисняты19,45%несовершеннолетних, с педагогического учета – 20,83%, продолжают состоять научётах – 9,71%. При этом наметилась стабильная тенденция к уменьшению числарецидивовправонарушенийипреступленийподростков.Положительнаядинамика наблюдалась по всем направлениям, по которым осуществляласьсоциально-педагогическаядеятельность.Результатыитоговогоэтапасвидетельствуют о том, что значительно повысился процент качественнойуспеваемости (на 20,93%), повысился процент посещаемости (на 20,11%).Согласноматериаламиндивидуальныхкартнесовершеннолетних,увоспитанников сформировались конструктивные интересы и увлечения, детистали проявлять активность в трудовой и общественно-полезной деятельности.Данные показатели свидетельствуют о положительных изменениях в поведениивоспитанников о положительных изменениях в учебной, внеучебной, трудовой иобщественно-полезной деятельности.
Социально-значимая деятельность, какпоказали исследования,способствовала бесконфликтному переходу младшихдетей к взрослости, формированию у них социальной зрелости, адаптации исоциализации.Все полученные результаты экспериментальной работы убедительнопродемонстрировали, что нравственные ориентиры, которые целесообразно былоформировать у младших подростков, склонных к девиантному поведению, врезультате специально организованной социально-педагогической деятельности,получили позитивную динамику развития и принимают устойчивую форму вповедении воспитанников. Данные результаты подтверждают эффективностьразработанной технологии формирования нравственных ориентиров у младшихподростков, склонных к девиантному поведению.Результатыопытно-экспериментальнойработыпоказалидинамикунравственных ориентиров младших подростках, изменилось отношение кнекоторым ориентирам, таким как: чувство долга, альтруизм, ответственность,144добрые поступки, совестливость.
Указанные ориентиры активно проявлялись вдетях в социально-значимой деятельности, в коллективно-творческих делах.Данные ориентиры стали приобретать состояние устойчивости, т.к. в ходенаблюдения за детьми в учебной и внеучебной деятельности, в результатеэкспертных оценок педагогами и самими детьми, в результате анкетирования итестирования, наблюдалась положительная динамика.После проведения экспериментальной части работы было приняторешение о проведении внеплановой оценки осознания учащимися влияниясоциально-значимой деятельности на нравственное становление их личности.Учащимся предлагалось ответить на вопрос «Чему вы учитесь на занятиях«Мир добра».Чрезвычайно важным, на наш взгляд, является тот факт, что в ответахшкольников практически не выражензнаниевый компонент.
Ответы оприобретении знаний по новому курсу встречаются достаточно редко.Подавляюшее большинство учащихся в своих ответах говорят оприобретении навыков нравственного поведения:– «учусь добру»;– «учусь быть культурным»;– «учусь честности, справедливости», «учусь уважать других»;– «учусь дружить»;– «помогать людям», «быть внимательным и милосердным»;– «уважать родителей и старших»;– «стараться не совершать плохих поступков», «понимать других»;– «учусь любви и терпению».Такие ответы детей свидетельствуют о том, что на данном этапе апробациипрограммы «Мир добра» педагогами правильно воспринята стратегическая цель –изменение поведения детей посредством формирования нравственных ориентирову младших подростков, склонных к девиантному поведению.
Оценим ожиданияучителей в отношении учащихся (рис. 5).145Рисунок 5. Ожидания учителей в отношении учащихся.Среди ожиданий педагогов в отношении учащихся (рисунок 5) на первомместе - улучшение их взаимоотношений с окружающими (50,9%).На втором месте - духовно-нравственное развитие школьников (47,1%).Далее – формирование мотивации нравственного поведения (34,4%) иформирование культурологической компетентности (25%).Некоторыеучителя ожидают от учащихся развития определенныхнравственных качеств – доброты, милосердия, отзывчивости и т.д. (16,5%).Далее в рейтинге ожиданий учителей следуют: интерес к изучаемому курсу(16%), формирование знаний и навыков (14,6%), повышение уровня общейэрудиции (14,1%), формирование навыков нравственной рефлексии (12,7%),формированиеосновмировоззрения(11,8%)иформированиекачествнезависимой личности – уверенности в себе, ответственности, самостоятельности(7,1%).Следует отметить, что ожидания учителей в отношении введения курса наданном этапе его апробации совпадают с реальными полученными результатами.Изложенное позволяет говорить о том, что реализация технологииформирования нравственных ориентиров у подростков, склонных к девиантному146поведению, оказывает существенное влияние на изменение эмоциональногоотношенияподростков к проявлениям нравственных моделей поведения всобственной жизнедеятельности.Подводя итог данного параграфа, отметим следующее.
Результатыконстатирующего этапа показали: сходность участвующих в эксперименте групп;несформированность определенных нравственных ориентиров у подростков,склонных к девиантному поведению; необходимость внедрения технологииформированиянравственныхориентировуподростков.Результатыформирующего этапа экспериментальной работы подтвердили существенныеизменения в нравственных ориентирах у подростков, склонных к девиантномуповедению, в процессе внедрения разработанной технологии. Разработанный ииспользуемый для осуществления педагогического исследования критериальнооценочный аппарат обладает непротиворечивостью и адекватностью, чтоподтверждено результатами статистической обработки полученных данных.Выводы по второй главеДля подтверждения выдвинутой гипотезы на базе экспериментальныхплощадок для нашего исследования с 2010 по 2014 года проводилась опытноэкспериментальнаяработа, направленнаяна формированиенравственныхориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению,посредством внедрения специально разработанной технологии и созданияпедагогических условий для ее эффективной реализации.
Для реализации опытноэкспериментальной работы нами:1. Были определены цели и задачи опытно-экспериментальной работы.Цельюработысталапроверкавыдвинутойгипотезыисследования:предположения о том, что формирование нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению, можно успешно осуществлять в средекоррекционной общеобразовательной школы, если данный процесс будетосуществляться в соответствии с технологией формирования нравственных147ориентиров у детей, склонных к девиантному поведению, построенной на основесистемного, культурологического и средового подходов, опирающейся напринципы культуросообразности, коммуникативности (связи), управляемости ицеленаправленности,структурности,созданиявоспитывающейсредыиориентации на социально-ценностные отношения, которая включает целевой,организационно-содержательныйхарактеризующейсяиоткрытостью,оценочно-результативныйсложностью,блокиимногоаспектностьюицелостностью.2.
Для проведения экспериментальной работы нами была сформированаэкспериментальная группа (72 человека). Численность каждой подгруппысоставила 24 человека. Экспериментальная работа в них характеризоваласьориентацией на технологию формирования нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению и педагогические условия ее внедрения вобразовательный процесс.3.Разработан критериально-оценочный инструментарий диагностики, спомощью которого мы смогли охарактеризовать нравственные ориентиры умладших подростков, склонных к девиантному поведению, в экспериментальнойгруппе.4.Врезультатеконстатирующегоэтапаэкспериментавыявленынравственные ориентиры у младших подростков, склонных к девиантномуповедению и не имеющих девиаций в поведении, выявлены ближайшиеориентиры детей девиантного поведения; необходимость внедрения технологииформирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных кдевиантному поведению, и создания педагогических условий для ее эффективнойреализации.5.Формирующий этап эксперимента протекал в естественных условияхобразовательногопроцессавходе,котороготехнологияформированиянравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантномуповедению,реализовываласьпосредствомпоэтапногоосуществления148комплексной целевой программы «Мир добра», методического сопровождениядеятельности педагогов по формированию нравственных ориентиров у детей,склонныхкдевиантномуповедению.Целевойкомпоненттехнологииреализовывался через цели и задачи комплексной программы, содержательный черезформы,методыисредствапрограммы,оценочно-результативныйкомпонент через анализ и на его основе коррекции.6.Результатыформирующегоэтапаэкспериментальнойработыподтвердили динамику нравственных ориентиров у младших подростков,склонных к девиантному поведению, в процессе реализации разработанной намитехнологии формирования нравственных ориентиров.7.Разработанный и используемый для осуществления педагогическогоисследования критериально-оценочный аппарат обладает непротиворечивостью иадекватностью, что подтверждено результатами статистической обработкиполученных данных.149Заключение1.Актуальность проблемы формирования нравственных ориентиров умладших подростков, склонных к девиантному поведению, определяетсясоциально-экономическими преобразованиями в стране.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
